Última revisión realizada: 12/08/2020
Denominación de la asignatura |
Estrategias de Enseñanza en Educación Personalizada |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Métodos de Enseñanza en Educación Personalizada |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Hace no muchos años, los sistemas educativos occidentales tenían como objetivo proporcionar un puesto escolar a todos los niños y niñas de sus respectivos países, hasta conseguir la plena escolarización. Hoy, el criterio cuantitativo –prácticamente conseguido en estos países– ha dejado paso a uno más cualitativo que pone la atención en la eficacia de los métodos de enseñanza. La existencia de múltiples pruebas de evaluación nacionales e internacionales, como Pisa o Talis, son buena muestra de ello.
En este sentido, esta asignatura pone la atención en las estrategias de enseñanza más importantes que han inspirado y conformado los proyectos educativos de muchos centros escolares a lo largo del mundo. En algunos casos, no se trata de propuestas nuevas, pues sus autores las impulsaron hace años, pero en la actualidad están adquiriendo una renovada atención, como es el caso de la pedagogía Montessori, las escuelas Waldorf, el método de Froebel, la educación democrática de John Dewey, la pedagogía del asombro de las escuelas de Reggio Emilia o las tutorías personalizadas. Otras tienen menor recorrido, pero se han desarrollado intensamente como las Bosqueescuelas, el Mindfulness, la filosofía para niños, las comunidades de aprendizaje, el aprendizaje servicio o el método Singapur.
Estas estrategias de enseñanza personalizada constituyen el núcleo de la presente asignatura que posee un enfoque práctico que abarca distintos niveles educativos y permite al alumno no solo conocer nuevas metodologías docentes, sino también diseñar actividades y proyectos inspirados en pedagogías emergentes y clásicas que, en la gran mayoría de los casos, suponen verdaderas innovaciones educativas.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. El descubrimiento del mundo. El método Montessori
Introducción
Concepto y principios esenciales
El desarrollo educativo
El contexto en la escuela Montessori
Tema 2. La educación de la libertad en las escuelas Waldorf
Introducción
¿En qué consiste la pedagogía Waldorf?
Los septenios del método Waldorf
Aspectos controvertidos
Tema 3. Educar al aire libre: las bosquescuelas
Introducción
Definición y concepto de Bosquescuela
Actividades educativas al aire libre
Tema 4. El juego en el kindergarden: la propuesta pedagógica de Fröbel
Introducción
La teoría de la educación infantil de Friedrich Fröbel
El juego en el aprendizaje
Los jardines de infancia
Tema 5. La escuela como laboratorio de la democracia
Introducción
Contextualización de la filosofía de la educación de John Dewey
Creando democracia en la escuela
Buenas prácticas en el modelo deweyano
Tema 6. La pedagogía del asombro: escuelas de Reggio Emilia
Introducción
¿Qué son las escuelas reggianas?
Características fundamentales
La práctica de la creatividad en la educación infantil
Tema 7. Aprender a vivir intensamente: el Mindfulness en la educación
Introducción
Principios del mindfulness
La compasión como complemento del mindfulness
Posibilidades de desarrollo del mindfulness en el ámbito educativo
Tema 8. Niños filósofos: Philosophy for Chidren (P4C)
Introducción
Aprender a pensar y a dialogar filosóficamente
Objetivos de la filosofía para niños
Materiales
La comunidad de investigación
Tema 9. Hacia la creación de comunidades de aprendizaje
Introducción
Concepto y desarrollo de las comunidades de aprendizaje
Componentes fundamentales: escuela y comunidad
Fases de aplicación: ¿por dónde empezar?
Tema 10. El aprendizaje servicio en la educación primaria y secundaria
Introducción
¿Cómo surge el ApS?
Pasos para su desarrollo
Tema 11. El método Singapur en la enseñanza de las matemáticas
Introducción
Características y etapas fundamentales
Una mejora basada en la experiencia multisensorial
Tema 12. El educador como mentor en la formación integral del estudiante
Introducción
El giro ético de la educación
Características del educador como mentor
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales |
15 |
Lecciones magistrales | 6 |
Estudio del material básico |
50 |
Lectura de material complementario |
25 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación | 29 |
Tutorías |
16 |
Trabajo colaborativo | 7 |
Examen final presencial |
2 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:
Tema 1
Sanchidrián, C. (2014). Introducción. En M. Montessori (Ed.). El método de la Pedagogía científica. Madrid: Biblioteca Nueva. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 2
García, A. (2017). Otra educación es posible. Una introducción a las pedagogías alternativas. Albuixech: Litera Libros. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 3
Bruchner, P. (2017). Bosquescuela. Guía para la educación infantil al aire libre. Valencia: Rodeno. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 4
Ramos, S. (2016). Un método educativo para la infancia: el de Fröbel. En C. Sanchidrián y J. Ruiz Berrio (Coords.). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Graó. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 5
Guichot, V. (2016). Bases pedagógicas de la escuela nueva. El progresismo de John Dewey. En C. Sanchidrián y J. Ruiz Berrio (Coords.), Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Graó.Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 6
Malaguzzi, L. (2011). La educación infantil en Reggio Emilia. Barcelona: Octaedro. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 7
García-Campayo, J., Demarzo, M. y Modrego, M. (Coords.) (2017). Bienestar emocional y Mindfulness en la educación. Madrid: Alianza. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 8
García García, E. (Dir.) (1996). Teoría y práctica en el programa “Filosofía para niños”. Madrid: Ediciones de la Torre. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 9
Elboj, C., Puigdellívol, I., Soler, M. y Valls, R. (2005). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: Graó. (Capítulo 5). Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 10
Puig, J. M. (Coord.) (2015). 11 ideas clave ¿Cómo realizar un proyecto de aprendizaje de servicio? Barcelona: Graó. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 11
Alonso Tello, C., López Barriga, P. y de la Cruz Vicente, O. (2013). Creer tocando. Tendencias pedagógicas, 21, 249-262.
Tema 12
Ibáñez-Martín, J. A. (2015). La acción educativa como compromiso ético. Participación educativa. Revista del Consejo Escolar del Estado, 4(6), 18-28.
*Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos y casos |
0% |
40% |
Test de autoevaluación |
0% |
40% |
Examen final presencial |
60% |
60% |
Josu Ahedo Ruiz
Formación académica: Doctor en Filosofía y Letras por la Universidad de Navarra. Licenciado en Filosofía, en Ciencias Políticas y en Derecho. Graduado en Comunicación.
Experiencia: Docente en secundaria y bachillerato durante 16 años. Director de la escuela solidaria de verano de Acuatla en México (2006-2010). Ha dedicado varios años a la comunicación estratégica sobre todo en el ámbito político.
Actualmente, Vicerrector de Estudiantes y Calidad Académica de UNIR. Ha sido profesor en diversas titulaciones (Trabajo social, Psicología, Ciencias Políticas y Gestión pública, Máster del profesorado en Educación Secundaria, Máster de Educación Personalizada). Ha participado en diferentes congresos nacionales e internacionales.
Líneas de Investigación:Educación personalizada en la era digital, formación del carácter, educación en valores, educación de la voluntad, formación y evaluación del profesorado.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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