Denominación de la asignatura: Infancia y Adolescencia en Situación de Riesgo y Exclusión Social
Grado al que pertenece: Grado en Educación Social
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Tercer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Marco Conceptual de la Acción Socioeducativa

Presentación

Como estudiante y futuro/a educador/a, esta asignatura te acercará a la infancia y adolescencia en situación de riesgo y exclusión social.

La asignatura ofrecerá conocimientos y herramientas de trabajo sobre un área en el que los/as educadores/as sociales cada vez tienen más participación: la prevención y la protección de menores.

El temario está diseñado para entender y acompañar el proceso por el que pasan los niños y niñas que se encuentran en situación de vulnerabilidad. Se hará un recorrido empezando por reconocer sus derechos y sus necesidades para, posteriormente, identificar factores de riesgo y protección. Se repasará y profundizará sobre temas estudiados, como son las medidas de protección a menores y los recursos y programas que se pueden ofrecer para atender todas las áreas de la infancia y adolescencia, sin olvidar su entrada en la vida adulta.

Para ello, desarrollaremos los siguientes bloques temáticos:

  • Maltrato, abandono y abuso.
  • Modelos de acción socioeducativa de la protección de la infancia y adolescencia.
  • Recursos y programas para menores en situación de riesgo social.
  • Transición a la vida adulta de menores institucionalizados.

Competencias básicas

  • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

  • CG1: Analizar y sintetizar los fundamentos clave de los principales problemas socioeducativos de las sociedades actuales.
  • CG3: Comprender las implicaciones éticas, sociales, psicológicas, antropológicas y políticas de la acción socioeducativa.
  • CG5: Tomar decisiones para la resolución de problemas en situaciones sociales complejas, donde intervienen múltiples factores y agentes socioeducativos.
  • CG10: Diagnosticar y emitir juicios profesionales reconociendo, en su caso, las posibles limitaciones de dichos juicios.

Competencias específicas

  • CE6: Identificar las principales necesidades que los seres humanos tienen a lo largo de su crecimiento vital, relacionadas con la educación, la salud física y psicológica y las relaciones sociales.
  • CE12: Orientar y apoyar en la toma de decisiones de los individuos y comunidades en situación de vulnerabilidad, para que sean capaces de realizar proyectos vitales de manera autónoma y responsable.

Competencias transversales

  • CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Derechos de la infancia y la adolescencia

  • Introducción y objetivos
  • Reconocimiento de los derechos de la infancia
  • Legislación española acerca de los derechos de la infancia y de la adolescencia
  • Necesidades básicas que deben ser cubiertas en la infancia y la adolescencia
  • Deberes de la familia y de la administración para garantizar los derechos de la infancia y la adolescencia
  • Caso resuelto: identificación de necesidades básicas sin cubrir

Tema 2. Maltrato en la infancia y la adolescencia

  • Introducción y objetivos
  • ¿Qué es el maltrato? Tipos e indicadores
  • Consecuencias del maltrato infantil durante el desarrollo
  • Factores de riesgo: individuales, relacionales, comunitarios y sociales
  • Factores de protección
  • Caso resuelto: identificación de factores de riesgo y de protección

Tema 3. Tipos de riesgo y exclusión social. Medidas de protección

  • Introducción y objetivos
  • Riesgo y exclusión social
  • Medidas de protección a menores
  • El educador y la educadora social dentro del sistema de protección a infancia y adolescencia
  • Caso resuelto: propuesta de una medida ante un caso de desprotección a través de un informe psicosocial

Tema 4. Modelos de acción socioeducativos en la protección de la infancia y la familia

  • Introducción y objetivos
  • Paradigma, modelo y método
  • Importancia de la creación de un modelo de acción dentro de la educación social
  • Tipos de modelos de la acción socioeducativa
  • Caso resuelto: intervención familiar sistémica

Tema 5. Recursos y programas de prevención y tratamiento para la infancia y adolescencia

  • Introducción y objetivos
  • ¿Qué es la prevención?
  • Importancia de establecer programas de prevención en las diferentes áreas que intervienen con el menor
  • Tratamiento
  • Recursos específicos de prevención y tratamiento con infancia, adolescencia y su familia
  • Caso resuelto: derivación a un recurso

Tema 6. Transición a la vida adulta con menores institucionalizados I

  • Introducción y objetivos
  • Programas para la transición a la vida adulta
  • Áreas de trabajo en el programa
  • Rol de los profesionales dentro del proceso de autonomía
  • Caso resuelto: registro del área afectivo emocional

Tema 7. Transición a la vida adulta con menores institucionalizados II

  • Introducción y objetivos
  • Recursos y programas específicos para la transición a la vida adulta
  • Resultados del tránsito a la vida adulta y propuestas de mejora
  • El tránsito a la vida adulta de los menores extranjeros no acompañados
  • Caso resuelto: acogida de una menor en una residencia. Propuesta de protocolo de acogida

Tema 8. La orientación laboral con jóvenes en situación de riesgo y exclusión social

  • Introducción y objetivos
  • ¿Por qué es necesaria la orientación laboral con jóvenes en situación de riesgo y exclusión social?
  • Orientación laboral: objetivos
  • Fases del itinerario de orientación laboral
  • Recursos y programas dentro de la orientación laboral
  • Caso resuelto: planificación de una entrevista de acogida en orientación laboral. Objetivos y estructura

Tema 9. Educación de calle I

  • Introducción y objetivos
  • Historia de la educación de calle
  • ¿Qué es la educación de calle?
  • El educador y la educadora de calle
  • Caso resuelto: ¿qué actitudes y habilidades consideras que se deben tener para ser educador o educadora de calle?

Tema 10. Educación de calle II

  • Introducción y objetivos
  • Fases de la educación de calle
  • Educación de calle con infancia, adolescencia en situación de riesgo y exclusión social
  • Herramientas de investigación en educación de calle
  • Caso resuelto: realización de un mapa social y un sociograma

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Lecciones magistrales 6 horas 0
Estudio del material básico 50 horas 0
Lectura del material complementario 25 horas 0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación 29 horas 0
Tutorías 16 horas 0
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Arranz, S. (2012). El educador de calle. Científico y poeta. Algunos apuntes sobre metodología en educación de calle. RES, Revista de Educación Social, (14), 1-12.

De las Olas Palma-García, M., Mosquera Ruiz, A. C. y González Vives, C. L. 2019). Jóvenes inmigrantes extutelados. El tránsito a la vida adulta de los menores extranjeros no acompañados en el caso español. EHQUIDAD. Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (12), 31-52.

Ley Orgánica 8/2015, de 22 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia. Boletín Oficial del Estado, 175, de 23 de julio de 2015, 61871 a 61889.

López, M., Santos, I., Bravo, A. y Del Valle, J. F. (2013). El proceso de transición a la vida adulta de jóvenes acogidos en el sistema de protección infantil. Revisión de la investigación y respuestas. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 29(1), 187-196.

Martínez-Otero Pérez, V. (2018). Modelos de intervención socioeducativa. Editorial CCS.

Montserrat, C., Casas, F., Malo, S. y Bertran, I. (2011). Los itinerarios educativos de los jóvenes ex-tutelados. Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad.

Muñoz, E. y Riquelme, A. B. (2016). La inserción sociolaboral con jóvenes en situación de riesgo de exclusión social: El papel del educador social. RES, Revista de educación social, 23, 243-259.

Observatorio de la Infancia. (2013). II Plan Estratégico Nacional de Infancia y adolescencia 2013-2016 (II PENIA). Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

Oña, J. D. (2010). Educación de calle y desarrollo comunitario. Una experiencia educativa en contextos de exclusión. Cáritas.

Organización Mundial de la Salud (2009). Prevención del maltrato infantil: Qué hacer, y cómo obtener evidencias. Organización Mundial de la Salud.

Unicef (1989). Convención sobre los derechos del niño. Unicef.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación mín. - máx.
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, y/o casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Tania García Bermejo

Formación académica: Diplomada en Educación Social, Licenciada en Psicopedagogía y Experta en Intervención Familiar por la Universidad Complutense, en Atención Temprana por la Universidad Autónoma de Madrid y Máster en Problemas Sociales por la Universidad Nacional de Educación a Distancia, donde se encuentra realizando la tesis doctoral.

Experiencia: Profesora de la Universidad Internacional de La Rioja, donde ha impartido docencia en varios Másters y Grados en diferentes asignaturas relacionadas con el asesoramiento y la intervención socioeducativa y la orientación familiar. Tiene más de 10 años de experiencia profesional con familias y menores en situaciones de dificultad social, en los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Madrid, siendo varios años responsable del Programa de Atención Familiar, así como en diferentes organizaciones.

Líneas de investigación: Es miembro del Grupo de Investigación "Infancia, familia y vínculo" de la UNIR. Ha sido investigadora visitante en la Universidad de Birmingham (Reino Unido) y forma parte del Proyecto I+D+i CritiRed (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, 2019-2022). Ha realizado diversas publicaciones en revistas JCR/SJR y ha recibido el Premio Antonio Millán Puelles a la Investigación Educativa.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!