Presentación

La asignatura Innovación, Design Thinking y Creatividad (6 ECTS) tiene como objetivo guiar al futuro profesorado y directivos de instituciones educativas en la integración y desarrollo de una cultura innovadora desde una perspectiva transversal. Estas organizaciones se encuentran en un momento clave en el que deben dar respuesta a las necesidades de la educación actual y, para ello, resulta fundamental abordar una transformación personal profunda, que los capacite para luego trasladarlo a los diferentes escenarios en la comunidad educativa. Si se busca un cambio de paradigma, debe haber un alto nivel de agilidad, flexibilidad y capacidad de adaptación a un escenario en cambio continuo.
El punto de partida para todo cambio surge de analizar las propias concepciones, hacer un análisis crítico constructivo de las fortalezas y las debilidades e identificar las resistencias que, de forma no consciente, se producen al cambio. Una vez se realiza este proceso reflexivo, se analizan distintos escenarios que inspiran el desarrollo de ideas propias y se adquieren nuevas herramientas para fomentar la creatividad. Estos pasos son indispensables para proponer soluciones creativas y/o disruptivas adaptadas a las diferentes necesidades o dificultades que nos encontramos en las organizaciones educativas.
Es preciso asumir por parte del profesorado esta mentalidad abierta al cambio y a la asunción de retos para generar un escenario que provoque un cambio de pensamiento en el alumnado para que se mantengan más receptivo a la adquisición de nuevas habilidades, como la toma de decisiones, la resolución de retos, el trabajo en equipo... El profesorado tiene que convertirse en el motor del cambio en su comunidad. La innovación no sucede solo en el aula, sino que tiene que ser parte del ADN del centro.
Las estrategias de pensamiento creativo suponen una gran oportunidad de aplicación tanto a la vida personal como a la profesional y son una herramienta potente para la resolución de problemas de cualquier tipo. En concreto, el Design Thinking es una metodología de trabajo en grupo que maximiza la creatividad colectiva e intenta resolver problemas de diferentes tipos a través de la innovación, definiendo pautas de cómo trabajar en grupo aplicando una serie de principios que permiten revisar rápidamente el proceso y aprender de él.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Ser capaz de analizar entornos educativos desde un punto de vista crítico para programar distintas estrategias innovadoras.
• CG5: Ser capaz de diseñar estrategias o proyectos de intervención en innovación educativa en diferentes contextos educativos.

Competencias específicas

• CE1: Ser capaz de realizar, a través de maneras diferentes de pensar y de actuar, una búsqueda sistemática de oportunidades para aportar soluciones a necesidades de innovación educativa en distintos contextos.
• CE2: Ser capaz de identificar estrategias de innovación educativa y analizar su potencial de transferencia a otras organizaciones y contextos educativos.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. La innovación como actitud personal

• Introducción y objetivos
• Caso: «Buscar otra perspectiva»
• Estrategia de análisis
• Resolución
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Creatividad en el espacio educativo

• Introducción y objetivos
• Caso: «La imaginación te llevará a todas partes»
• Estrategia de análisis
• Resolución
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Design thinking aplicado a la educación

• Introducción y objetivos
• Caso «Resuelve con imaginación»
• Estrategia de análisis
• Resolución
• Referencias bibliográficas

Tema 4. La innovación como estrategia

• Introducción y objetivos
• Caso: «Innovar para transformar»
• Estrategia de análisis
• Resolución
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Escenarios de transformación en la educación

• Introducción y objetivos
• Caso: «El techo de cristal educativo»
• Estrategia de análisis
• Resolución
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Innovación disruptiva

• Introducción y objetivos
• Caso: «El futuro ya es presente»
• Estrategia de análisis
• Resolución
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos	25 horas	0
Test de evaluación	4 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. 2da. Universidad de Valencia.

Cordoba, C. (2015). Fundamentos del pensamiento en diseño. Revista Investigium IRE Ciencias Sociales y Humanas, 6(2), 38-50.

De  Bono, E. (1994). El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas.  Paidós

España, C. P., & Varela, M. (2019). Acompañar la docencia en la escuela: retos y respuestas. En Profesión y profesionalidad docente: una acción educativa comprometida con el desarrollo humano (pp. 121-136). Ediciones Técnicas REDE.

Freire, P. (2019). El maestro sin recetas: el desafío de enseñar en un mundo cambiante. Siglo XXI Editores.

Montanero-Fernández, M. (2019). Métodos pedagógicos emergentes para un nuevo siglo: ¿Qué hay realmente de innovación? (pp. 5-34). Ediciones Universidad de Salamanca.

Rodríguez, H. y Zubillaga, A. (Coords.) (2020). Reflexiones para el cambio: ¿Qué es innovar en educación? Asociación Nacional de Editores de Libros y material de Enseñanza – ANELE.

Sein-Echaluce, M. L., Fidalgo-Blanco, Á., y Alves, G. (2017). Technology behaviors in education innovation. Computers in Human Behavior, 100(72), 596-598.

Tristán, A, y Mendoza, L. (2016). Taxonomías sobre creatividad. Revista de Psicología (PUCP), 34(1), 147-183.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 20%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 20%
Examen final	60% - 60%

Adolfo Millán Fernández

Formación académica: Doctor en Didáctica y Organización de las Instituciones Educativas, Diploma de Estudios Avanzados en Investigación e Intervención Educativa. Licenciado en Ciencias de la Educación. Diplomado en Profesorado de E.G.B. Especialidad Ciencias Humanas.

Experiencia: Trabaja como profesor de ESO y FPB. Formador en Innovación Educativa. Autor de capítulos de libros y publicaciones en congresos relacionados con la temática de su investigación. Ha sido Director y Coordinador del Departamento de Orientación del colegio de las Hijas de Jesús en Sevilla.

Líneas de investigación: Actualmente investiga en la aplicación de los proyectos de comprensión y de aprendizaje y servicio.

Pedro Javier Millán Barroso

Formación académica: Doctor por la Universidad de Sevilla en el programa "Proceso de la Comunicación" (2008), obteniendo el Premio Extraordinario de Doctorado en Ciencias Sociales y Jurídicas y el Premio RTVA a la Excelencia Académica.

Experiencia: Profesor a tiempo completo desde 2008 en licenciaturas, grados, másteres y doctorados de las áreas de Comunicación Audiovisual, Publicidad y Periodismo. Colaborador en varios proyectos como investigador y como especialista en medios audiovisuales. 2 años como becario de formación en el Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla.

Líneas de investigación: Investigador transdisciplinar en los campos del análisis semiótico del discurso audiovisual, de la comunicación organizacional y del software libre para la docencia. Miembro de los grupos "Literatura, Transtextualidad y Nuevas Tecnologías. Aplicación a la Enseñanza en Andalucía" (Universidad de Sevilla) y "Conectar" (Universidad de Extremadura, con publicaciones de libros, capítulos y artículos especializados, así como comunicaciones y ponencias invitadas en diversos marcos académicos.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.