Última revisión realizada: 12/05/2022

Denominación de la asignatura: Investigación-acción y Evaluación de la Innovación
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Innovación Educativa
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Segundo
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Evaluación de la Innovación Educativa

Presentación

La finalidad de la asignatura es dotar de conocimientos y habilidades que permitan al educador ser un evaluador de la realidad de su aula y centro, ser sistemático en sus observaciones y analítico en sus valoraciones, de modo que pueda ir aplicando las innovaciones con criterios de objetividad. Lo más relevante en la investigación – acción es la exploración reflexiva que el profesional hace de su práctica, no tanto por su contribución a la resolución de problemas, sino por la reflexión que implica, para planificar e introducir mejoras progresivas y evaluar las innovaciones que aplica.

Esta finalidad se concreta en los siguientes resultados de aprendizaje:

  • Dominar las técnicas fundamentales del proceso de investigación-acción en el ámbito educativo.
  • Diferenciar los instrumentos de evaluación, formales, informales y de observación.
  • Evaluar la adecuación de diferentes técnicas de recogida de datos para optimizar los resultados de investigación en el contexto educativo.
  • Aplicar herramientas que permitan documentar los procesos de innovación: registro, medición y muestreo observacional.
  • Evaluar y analizar de manera crítica los datos y la información recabada.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG2: Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos para plantear respuestas a situaciones y retos relacionados con la innovación educativa.

Competencias específicas

  • CE2: Ser capaz de identificar estrategias de innovación educativa y analizar su potencial de transferencia a otras organizaciones y contextos educativos.
  • CE15: Emplear las fuentes de información, herramientas, técnicas y métodos que posibiliten un análisis sobre la realidad de la innovación educativa.

Competencias transversales

  • CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. La investigación-acción ¿Por qué y para qué?

  • Caso: «Imaginar y crear nuevas formas de aprendizaje»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución

Tema 2. El profesor como indagador: identidad, roles y competencias

  • Caso: «Analiza y comprende tu práctica educativa»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución

Tema 3. Focalizar, fundamentar y diseñar una nueva práctica educativa

  • Caso: «Las espirales de indagación. Redes de indagación e innovación»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución

Tema 4. Implementar, reflexionar y evaluar una innovación educativa

  • Caso: «Voces de la educación para la transformación educativa»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución

Tema 5. Implementar, reflexionar y evaluar una innovación educativa

  • Caso: «Exigir evidencias»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución

Tema 6. Toolkit para la investigación-acción fundamentada

  • Caso: «Evidencias reales de los centros educativos»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
  • Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
  • Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0
Estudio del material básico 60 horas 0
Lectura del material complementario 45 horas 0
Trabajos, casos prácticos 25 horas 0
Test de evaluación 4 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 30%
Examen final 2 horas 100%
Total 180 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Ediciones Morata.
  • Kemmis, S., y McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Editorial Laertes.
  • Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Ediciones Morata.
  • Firth, J. (2020). The teacher’s guide to research. New York: Routledge.
  • Ince, A., & Kitto, E. (2020). A practical guide to action research and teacher enquiry: Making a difference in the early years. New York, NY: Routledge.
  • Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. New York: Routledge.
  • Kirschner, P., & Hendrick, C. (2020). How learning happens. Seminal works in educational psychology and what they mean in practice. New York: Routledge.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante 0% - 20%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 20% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 20%
Examen final 60% - 60%

Feliciano Francisco Ordóñez Fernández

Doctor en Psicología, Licenciado en Filosofía, Psicología y CCas. De la Educación. Profesor Titular en La F. de Turismo de Oviedo y En la F. de Magisterio Padre Osso de la U. de Oviedo. Actualmente profesor de la UNIR.

Experiencia: De 1988 a1994 Prof. en la F. de Psicología de la U. Oviedo. En 1994 Dirijo un proyecto empresarial hasta 2005, en Formación de RR.HH. y Selección de Personal. De 2000 al 2009 jefe del Departamento de Orientación y Profesor en el centro de La Salle-Gijón. Desde 1991-2017 colabora con la F. Padre de Ossó en f. permanente, impartiendo asignaturas en el Grado en Magisterio y Terapia Ocupacional. De 2010 al 2017 Profesor en la Facultad de Turismo de Oviedo y Director de La Agencia de Colocación.

María Ángeles Cano Muñoz

Formación académica: Doctora por la Universidad Complutense de Madrid, en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar, dentro del Programa de Formación Inicial y Permanente de Profesionales de la Educación. Licenciada en Pedagogía, en la especialidad de orientación educativa.

Experiencia: Personal docente en el ámbito universitario en los Grados en Educación Infantil y Primaria, así como en posgrado en el Máster Universitario en Formación del Profesorado. Cuenta con numerosas direcciones de TFG y de TFM, junto con participaciones en tribunales de dichos trabajos. Experiencia en cargos de gestión como coordinadora de Practicum en el Máster en Formación del Profesorado, coordinadora horizontal de Grado y vocal en Comisión de Reconocimiento y Transferencia de Créditos.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!