Última revisión realizada:24/08/2020

Denominación de la asignatura: Sistemas y Contextos de la Atención Temprana
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Atención Temprana y Desarrollo Infantil
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Primero
Materia a la que pertenece: Bases Teóricas de la Atención Temprana
Carácter de la asigntura: Obligatoria

Presentación

El objetivo principal de esta asignatura es conocer el engranaje de los diferentes sistemas y los conceptos que forman parte de la actual atención temprana. Para comprender esta perspectiva actual es necesario saber la trayectoria y las razones que han motivado tal evolución, permitiéndonos hoy en día hablar de la atención temprana como un sistema.

Para ello, nos sumaremos a un profundo proceso de reflexión y análisis sobre el rol del profesional, el valor e impacto de su actitud personal y profesional en los diferentes contextos de la atención temprana, la importancia de la incidencia en el medio, la transformación de los equipos de profesionales, desarrollaremos el concepto de empoderamiento de la familia y validaremos el impacto del contexto en el que se desenvuelve el niño o niña y su familia.

También estudiaremos el motor para favorecer oportunidades que promuevan el pleno desarrollo infantil teniendo en cuenta las bases científicas que las fundamentan.

Aplicaremos estrategias de autoreflexión previa, durante y al finalizar los procesos de aprendizaje, revisando de forma continua el planteamiento y así poder responder coherentemente a las necesidades reales del niño y su familia, asegurándonos del éxito en el proceso.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Competencias generales

  • CG1: Ser capaz de analizar los conocimientos científicos sobre la atención temprana que sean la base de prácticas innovadoras promotoras del desarrollo infantil.
  • CG2: Ser capaz de valorar, comparar y juzgar la organización de los sistemas y contextos donde se desarrolla la aención temprana.

Competencias específicas

  • CE10: Ser capaz de trabajar junto con otros profesionales para planificar e implementar prácticas de atención temprana que aborden las prioridades y preocupaciones de la familia y las fortalezas y necesidades del niño/a.
  • CE13: Ser capaz de promover acciones de cambio e innovación que desarrollen y mejoren las prácticas de atención temprana.
  • CE14: Ser capaz de poner en práctica los elementos esenciales de la atención temprana, incluyendo los principios éticos, las responsabilidades legales y el ejercicio profesional centrado en el niño/a y su familia.

Competencias transversales

  • CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Evolución y presente de la atención temprana

  • Introducción y objetivos
  • Situando a la atención temprana
  • Evolución internacional de la atención temprana
  • Evolución del concepto de atención temprana
  • Fundamentos de la atención temprana
  • Los contextos de la atención temprana

Tema 2. Prácticas recomendadas para una atención temprana centrada en la familia

  • Introducción y objetivos
  • Las prácticas recomendadas en atención temprana
  • Las prácticas de atención temprana según la DEC
  • ¿Qué es la atención temprana centrada en la familia?
  • Conceptos clave en atención temprana

Tema 3. El entorno y la familia en atención temprana

  • Introducción y objetivos
  • La importancia del entorno e influencia de los cuidadores principales
  • El contexto de la familia
  • La gran historia
  • El impacto ante una realidad no esperada
  • Volviendo al origen

Tema 4. Los centros de atención temprana y la red de servicios

  • Introducción y objetivos
  • La organización de un centro de atención temprana
  • La evolución de los centros de atención temprana
  • Elementos que marcan la organización del trabajo en el centro
  • Experiencia de la implementación de un modelo centrado en la familia

Tema 5. La colaboración y el trabajo en equipo

  • Introducción y objetivos
  • La colaboración y el trabajo en equipo
  • El profesional de referencia
  • Evolución hacia equipos transdisciplinares
  • Desarrollo de equipos efectivos y prácticas transdisciplinares de calidad

Tema 6. El rol del profesional de atención temprana

  • Introducción y objetivos
  • El rol del profesional de atención temprana en relación con el niño y la familia
  • Enriqueciendo el rol del profesional de atención temprana
  • El rol del profesional de atención temprana hacia profesionales de la primera infancia
  • Competencias del profesional de atención temprana

Tema 7. Transición de la atención temprana al entorno educativo

  • Introducción y objetivos
  • Las transiciones en atención temprana
  • Apoyo a la familia en los diferentes momentos
  • Preparación de la escuela para todos los niños
  • Barreras y oportunidades de la coordinación del centro educativo con el CDIAT
  • Prácticas combinadas: propuestas de mejora hacia una práctica eficaz

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0
Estudio del material básico 60 horas 0
Lectura del material complementario 45 horas 0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación 29 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 180 horas -

 

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Cañadas, M. (2012). La familia, principal protagonista de los centros de desarrollo infantil y atención temprana. Edetania: estudios y propuestas socioeducativas, 41, 129-141.

Díaz-Sánchez, C. (2019). Guía básica de atención temprana y transformación. Madrid: Plena Inclusión.

Dunst, C. J., Trivette, C. M. y Hamby, D. W. (2010). Meta-analysis of the effectiveness of four adult learning methods and strategies. International Journal of Continuing Education and Lifelong Learning, 3(1), 91-112.

Escorcia, C. T. y Rodríguez, L. (Eds.). (2019). Prácticas de atención temprana Centradas en las Familia y en Entornos Naturales [Family-centered practices in natural environments in early intervention]. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.

GAT (2000). Libro Blanco de la atención temprana. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad Intelectual.

Perpiñán, S. (2009). Atención temprana y familia. Cómo intervenir creando entornos competentes. Madrid. Narcea.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante 0% - 20%
Trabajos, proyectos y/o casos 20% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 20%
Examen final presencial 60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!