Presentación

El estudio del cerebro y los avances científicos muestran con mayor claridad el papel que juegan los hemisferios cerebrales y cómo podemos favorecer en los niños el desarrollo de su lateralidad. Las investigaciones aplicadas muestran la mejora del rendimiento escolar cuando se establece la lateralidad de forma eficiente.

Los contenidos de la asignatura se centran en analizar el procesos y desarrollo de la lateralidad y su relación con el rendimiento escolar, los tipos de lateralidad y la influencia de los problemas escolares causados por lateralidad cruzada, zurdería contrariada y otros casos. La práctica que se propone se centra en el manejo y utilización de pruebas y programas de intervención para mejorar los procesos laterales y el aprendizaje.

Competencias

Competencias generales

• CG1: Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, así como relacionarlos con los preocesos de enseñanza y aprendizaje de la etapa educativa donde impartan las enseñanzas.
• CG3: Selecionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
• CG4: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología aplicada a la educación, tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
• CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la realización del propio proyecto de vida.
• CG7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo.
• CG8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.
• CG9: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso neuropsicológico del aprendizaje y orientar de forma personal, en función de la situación y las necesidades de cada estudiante.

Competencias específicas

• CE1: Aplicar la neuropsicología a los procesos de aprendizaje de los alumnos con el fin de enriquecer los procesos educativos, las metodologías y la atención a cada uno de los alumnos.
• CE2: Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
• CE3: Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de aprendizaje.
• CE4: Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.
• CE5: Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.
• CE6: Adquirir habilidades para la atención a la diversidad de los alumnos, así como para respetar los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, mediante los valores de respeto y ayuda a quien lo necesite y cómo lo necesite.
• CE7: Desarrollar programas neuropsicológicos para superar dificultades de aprendizaje de los alumnos en las diferentes etapas educativas.
• CE8: Adquirir las competencias propuestas de manera integral y aplicarlas a las metodologías del aula a través del currículo escolar en las Áreas correspondientes de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Conocimiento del Medio Físico y Escolar, Educación Física y Artística, de acuerdo con la legislación vigente en cada Comunidad Autónoma.
• CE9: Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a sus necesidades, desde las cusas que están presentes en los procesos neuropsicológicos del aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones convenientes a cada caso.

Competencias transversales

• CT2: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
• CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT4: Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
• CT5: Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Contenidos

Tema 1. Tipos de lateralidad y desarrollo en las diferentes edades
Introducción
Definición y tipos de lateralidad
Funciones e integración del Cuerpo Calloso
Desarrollo de las etapas prelaterales, contralaterales y laterales

Tema 2. Incidencia de la lateralidad en el rendimiento escolar
Introducción
Incidencia de asimetrías cerebrales en el lenguaje
La lateralidad en los procesos de escritura y lectura
Incidencia de la lateralidad en el pensamiento matemático
Influencia de la lateralidad en la memoria

Tema 3. Conocimiento de la lateralidad y análisis de etapas
Introducción
Pruebas de lateralidad
Pautas de observación en el aula
Tipos de lateralidad cruzada
Estudio de los resultados de pruebas de lateralidad

Tema 4. Los niños zurdos
Introducción
Importancia de identificación del niño zurdo
Clasificación y tipos de zurdos
La estructuración temporal en el zurdo

Tema 5. Los niños ambidextros
Introducción
Concepto de ambidextrismo y diferencias con la lateralidad indefinida
Incidencias en el rendimiento escolar
Orientaciones para alumnos ambidextros

Tema 6. Lateralidad cruzada y rendimiento escolar
Introducción
Casos de lateralidad cruzada
¿Puede haber casos de dislexia con problemas de lateralidad?
Alumnos con problemas de atención, hiperactividad y memoria

Tema 7. Programas de intervención para establecer la lateralidad
Introducción
¿Es necesario intervenir en problemas de lateralidad?
Intervención en casos de lateralidad contrariada
Principales estrategias de intervención

Tema 8. Psicólogos, profesores y lateralidad
Introducción
Organización de pruebas y análisis de resultados
Formación de profesores para la actuación en casos problemáticos de lateralidad.
Elaboración de documentos para la formación de profesores

Tema 9. Orientaciones para los padres
Introducción
Problemas de lateralidad cruzada
Actividades para establecer la lateralidad en el ámbito familiar

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula
virtual.

Bibliografía complementaria

Catalán, J.; Casaprima V.; Ferré, J. y Mombiela, J.V. (2000). El desarrollo de la lateralidad infantil. Niño diestro – Niño zurdo. Barcelona: Instituto Médico del desarrollo infantil.

Catalán, J.; Casaprima V.; Ferré, J. y Mombiela, J.V. (2006). Técnicas de tratamiento de los trastornos de la lateralidad. Barcelona: Instituto Médico del desarrollo infantil.

Ferré, J. y Aribau, E. (2008). El desarrollo neurofuncional del niño y sus trastornos. Barcelona: Lebón.

Blakemore, S. J. y Frith, U. (2007) Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación. Barcelona: Ariel.

Ferré, J; Catalán, J; Casaprima, V. y Mombiela, J. V. (2006). Técnicas de tratamiento de los trastornos de la lateralidad. Barcelona: Lebón.

Martín Lobo, Mª P. (2003). La lectura. Procesos neuropsicológicos del aprendizaje, dificultades, programas de intervención y estudio de casos. Barcelona: Lebón.

Martín Lobo Mª P. (2006). El salto al aprendizaje. Cómo obtener éxito en los estudios y resolver las dificultades de aprendizaje. Madrid: Palabra.

Navarra, J. (2001). Lateralidad cruzada y rendimiento escolar. Barcelona: FMC, Formación Continuada en Atención Primaria.

Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: McGraw-Hill.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Javier Tubío Ordóñez

Formación: Doctor Internacional en Psicogerontología y Máster en Gerontología Clínica por la Universidad de La Coruña. Licenciado en Psicología por la Universidad de Granada.

Experiencia: Ha trabajado como investigador en el Grupo de Investigación en Gerontología de la Universidad de La Coruña (2007-2011). En 2009 obtuvo una beca predoctoral en la Universidad de Oxford y estuvo realizando labores de investigación durante tres años en el Oxford Institute of Population Ageing de esta universidad. Tiene diversas publicaciones en revistas de impacto del mundo de la neuropsicología y la gerontología. Actualmente es profesor colaborador en el máster de Gerontología de la Universidad de Granada y profesor asociado y director de TFM en el Máster en Neropsicología y Educación de la UNIR.

Líneas de investigación: Gerontología, demencias, dependencia y neuropsicología.

Margarita Martín Martín

Formación: Doctora Cum Laude en Psicología Evolutiva y de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid (UCM,2015). Licenciada en Psicología (UCM). Licenciada en Psicopedagogía (UNED). Nuevas Profesiones 2.0.Comunicación y educación digital. (UNED). Prevención y evaluación del maltrato infantil.  Radio ECCA.
Técnico Superior en Orientación Laboral. Universidad de Nebrija, INESEM y Euroinnova Formación. Redes Sociales, TIC's y Prevención de Drogodependencias. Fundación Secretariado Gitano.

Experiencia: Docente universitaria. 2106-actualmente. Psicopedagoga/técnico de intervención social con menores. 2009-2015. Docente de Psicología para la formación vial. DAC-CNAE. 2009.

Líneas de investigación: Neuropsicología educativa. Menores y nuevas tecnologías.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.