Presentación

Enriquecer los conocimientos sobre la inteligencia mediante las nuevas aportaciones de la Teoría de las inteligencias múltiples para mejorar los procedimientos didácticos y el desarrollo de los alumnos es una de las propuestas educativas que más se está implantando en los centros educativos.

Howard Gardner, su autor, propone el análisis de las áreas cerebrales como punto de partida para desarrollar todo un plan de comprensión y de desarrollo de habilidades e inteligencias y este será el enfoque desde el que se trabajará esta asignatura.

Además, se propondrán actividades prácticas, junto con la utilización de instrumentos de valoración de las mismas y de recursos para el ámbito de orientación psicopedagógica y escolar, así como la orientación específica para los padres de los alumnos.

Competencias

Competencias generales

• CG1: Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, así como relacionarlos con los preocesos de enseñanza y aprendizaje de la etapa educativa donde impartan las enseñanzas.
• CG2: Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando la asquisición de habilidades neuropsicológicas atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos de forma individual y en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG3: Selecionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
• CG4: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología aplicada a la educación, tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
• CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la realización del propio proyecto de vida.
• CG7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo.
• CG8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.
• CG9: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso neuropsicológico del aprendizaje y orientar de forma personal, en función de la situación y las necesidades de cada estudiante.

Competencias específicas

• CE1: Aplicar la neuropsicología a los procesos de aprendizaje de los alumnos con el fin de enriquecer los procesos educativos, las metodologías y la atención a cada uno de los alumnos.
• CE2: Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
• CE3: Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de aprendizaje.
• CE4: Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.
• CE5: Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.
• CE7: Desarrollar programas neuropsicológicos para superar dificultades de aprendizaje de los alumnos en las diferentes etapas educativas.
• CE8: Adquirir las competencias propuestas de manera integral y aplicarlas a las metodologías del aula a través del currículo escolar en las Áreas correspondientes de
  Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Conocimiento del Medio Físico y Escolar, Educación Física y Artística, de acuerdo con la legislación vigente en cada Comunidad Autónoma.
• CE9: Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a sus necesidades, desde las cusas que están presentes en los procesos
  neuropsicológicos del aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones convenientes a cada caso.

Competencias transversales

• CT2: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
• CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT4: Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
• CT5: Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Contenidos

Tema 1. Inteligencias múltiples: un nuevo modelo para la competencia cognitiva
Introducción
La inteligencia: nuevas concepciones
Validación de las propuestas de H. Gardner
Principios básicos de la teoría de las inteligencias múltiples
Experiencias sobre la teoría de las inteligencias múltiples
Proyectos educativos relacionados con las inteligencias múltiples
Proyectos de inteligencias múltiples en Educación Infantil y Primaria
Experiencia de enriquecimiento de un área curricular. Inteligencia naturalista en Educación Infantil

Tema 2. Inteligencia lingüística
Introducción
¿Qué es la inteligencia lingüística?
Características más comunes en niños con una capacidad lingüística alta
Evaluación de la inteligencia lingüística
Estrategias para su desarrollo en cada etapa educativa
Ejemplo práctico: desarrollo de una estrategia

Tema 3. Inteligencia lógicomatemática
Introducción
¿Qué es la inteligencia lógicomatemática?
Etapas de desarrollo, habilidades y
características del pensamiento matemático
Evaluación del pensamiento lógicomatemático
Orientación y desarrollo del pensamiento lógicomatemático
Estrategias que desarrollan la inteligencia lógicomatemática
en las diferentes etapas educativas
Desarrollo de una estrategia

Tema 4. Inteligencia espacial
Introducción
¿Qué es la inteligencia visoespacial?
Etapas de desarrollo, habilidades y características del pensamiento espacial
Evaluación del pensamiento espacial
Orientación y desarrollo de la inteligencia espacial
Estrategias que desarrollan la inteligencia viso- espacial o talento artístico en cada etapa educativa
Desarrollo de una estrategia

Tema 5. Inteligencia musical y corporal-cinestésica
Introducción
¿Qué es la inteligencia musical y la inteligencia corporal-cinestésica?
Etapas de desarrollo, habilidades y características del pensamiento musical y habilidades y características de la alta inteligencia corporal-cinestésica.
Evaluación del pensamiento musical e inteligencia corporal-cinestésica.
Orientación y desarrollo del pensamiento musical y desarrollo de la inteligencia corporal -cinestésica.
Estrategias que desarrollan la inteligencia musical y corporal-cinestésica en las diferentes etapas educativas
Desarrollo de estrategias

Tema 6. Inteligencia naturalista
Introducción
¿Qué es la inteligencia naturalista?
Etapas de desarrollo, habilidades y características del pensamiento naturalista
Evaluación
Orientación y desarrollo del pensamiento naturalista
Estrategias que desarrollan la inteligencia naturalista
Desarrollo de una estrategia

Tema 7. Inteligencia emocional: interpersonal e intrapersonal
Introducción
¿Qué es la inteligencia emocional?
Inteligencia intrapersonal
Etapas de desarrollo, habilidades y características de la inteligencia intrapersonal
Evaluación de la inteligencia intrapersonal
Orientación y desarrollo de la inteligencia emocional
Estrategias que desarrollan la inteligencia intrapersonal en cada etapa educativa
Desarrollo de una estrategia
¿Qué es la inteligencia interpersonal?
Etapas, habilidades y características de la inteligencia interpersonal
Evaluación de la inteligencia interpersonal
Orientación y desarrollo del pensamiento interpersonal
Estrategias que desarrollan la inteligencia interpersonal
Desarrollo de una estrategia

Tema 8. Orientaciones y desarrollo de las inteligencias múltiples en el centro educativo y en la familia
Introducción
Asesoramiento al profesorado
Desarrollo multidimensional de la persona
¿Cómo enriquecer los programas del currículo en el aula?
Ejemplos de estrategias en distintos niveles educativos
Procedimiento de evaluación de las inteligencias múltiples
El papel de los padres y valoración de las inteligencias múltiples en los hijos: cuestionario
Experiencias del proyecto Spectrum: planes de acción familiar

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula
virtual.

Bibliografía complementaria

Antunez, C. (2000). Estimular las inteligencias múltiples. Qué son. Cómo se manifiestan. Cómo funcionan. Madrid: Narcea.

Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Mexico: FCE.

Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (2003). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (1993). Mentes creativas. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (2000). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (2011). Verdad, Belleza y Bondad reformuladas. Barcelona: Paidós.

Martín Lobo, M. P. (2011). Inteligencias múltiples: intereses y aficiones. Madrid: Ed. San Pablo.

Prieto, M.D. y Ferrándiz, C. (2001). Inteligencias múltiples y currículum escolar. Archidona: Aljibe.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Verónica López Fernández

Formación: Doctora en Psicología (Universidad de León), Máster Oficial en Neurociencia y Neuropsicología Cognitiva y del Comportamiento (Universidad de Granada), Estudios Avanzados y Suficiencia investigadora en Psicología Evolutiva y del Ciclo Vital, (Universidad de León) y Licenciada en Psicología (Universidad de Salamanca).

Experiencia: Ha trabajado como neuropsicóloga educativa en programas de evaluación e intervención en personas con daño cerebral, parkinson y esclerosis múltiple, así como en programas biopsicosociales en población sin patologías para promover la reserva cognitiva, basadas especialmente en el ocio y la creatividad. Además, ha investigado cambios cognitivos y cerebrales a lo largo del ciclo vital, especialmente en envejecimiento sano con EEG (electroencefalografía). Ha completado su formación en el extranjero en la University College of London de Reino Unido, en Division of Psycholoy and lenguaje sciences. Faculty of Brain Sciences. También ha disfrutado de una estancia de investigación en Cartagena de Indias, Colombia, en la Universidad del Sinú.
Actualmente se centra en la Neuropsicología y Educación a lo largo de la vida, siendo autora de numerosas publicaciones científicas en revistas nacionales e internacionales y ponente en diversos congresos internacionales relacionados con su ámbito de especialización.
Ha impartido cursos de especialización, talleres y seminarios en diferentes países como España, Chipre, Colombia, Portugal,…

Líneas de investigación: Creatividad, atención, memoria, función ejecutiva y reserva cognitiva y cerebral a lo largo del ciclo vital.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.