Denominación de la asignatura

Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Tecnología e Informática
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

En la asignatura de Complementos para la formación disciplinar abordaremos diferentes temáticas para dar una perspectiva completa a la formación en la especialidad del profesorado. diferentes temáticas para dar una perspectiva completa a la formación en la especialidad del profesorado. La asignatura pretende dar una visión global a la utilización TIC en la sociedad, concebidas como herramientas indispensables de integración sociolaboral y de educación para la vida. Los contenidos se focalizarán en el aula y en los dos agentes que participan: docente y alumno.

El objetivo general de la asignatura es proporcionar al estudiante información y herramientas que le permitan comprender, analizar y practicar el uso de las TIC en el desarrollo de la gestión docente de la especialidad de tecnología e informática. Se abordarán temáticas relevantes como la formación del profesorado para la utilización de herramientas educativas en el aula, la evolución histórica tanto de la informática como de la tecnología en el aula, el rol docente como asesor y guía, capaz de diseñar nuevos entornos de aprendizaje con TIC.

Competencias

Competencias básicas

  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.

Competencias transversales

  • CT02. Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.

Competencias específicas

  • CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
  • CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
  • CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

Contenidos

Tema 1. La tecnología en la sociedad
Lección magistral: Resumen del tema 1
Conceptos previos
Importancia de la tecnología en la sociedad
Renovación tecnológica
Importancia de enseñar el desarrollo tecnológico e informático en la sociedad

Tema 2. Evolución de la educación tecnológica
Lección magistral: Resumen del tema 2
Introducción
Evolución histórica de la tecnología educativa
Conceptualización de la tecnología educativa

Tema 3. La formación profesional
Lección magistral: Resumen del tema 3
Áreas de formación profesional
Las demandas de profesionales tecnológicos
Competencias para crear soluciones tecnológicas
Buenas prácticas en el fomento de las vocaciones STEM

Tema 4. Gestión de la información y comunicación del conocimiento
Lección magistral: Resumen del tema 4
Buscar y recuperar información: buscadores, marcadores sociales y agregadores
Bases de datos y repositorios para docentes y alumnos
Recursos para la gestión del conocimiento

Tema 5. Generar y distribuir conocimiento con TIC
Lección magistral: Resumen del tema 5
Herramientas para la generación de contenidos
Medios para la distribución de contenidos
Producción y edición de material multimedia

Tema 6. Comunicación con TIC en Tecnología
Lección magistral: Resumen del tema 6
Redes sociales. Microblogging
Curación de contenidos
El docente como community manager

Tema 7. Evolución de la educación tecnológica
Lección magistral: Resumen del tema 7
¿Qué son los PLE y para qué sirven?
Aplicaciones y herramientas
Identidad digital y su gestión

Tema 8. Herramientas de creación y gestión de comunidades virtuales educativas
Lección magistral: Resumen del tema 8
La construcción de la inteligencia colectiva: comunidades virtuales
Tipos y ejemplos de comunidades virtuales

Tema 9. Software libre en educación. Plataformas e-learning
Lección magistral: Resumen del tema 9
Software libre. Aplicaciones educativas
Plataformas e-learning. Ejemplos de uso
b-learning en Secundaria y Formación Profesional

Tema 10. Pedagogía móvil y ubicua
Lección magistral: Resumen del tema 10
Aprendizaje móvil
Tabletas y smartphones
Gestión del aprendizaje con app. Creación de aplicaciones móviles
Fortaleza y debilidades de uso de aplicaciones móviles en el aula

Tema 11. Criterios de selección de herramientas educativas
Lección magistral: Resumen del tema 11
Introducción
Diseño de herramientas educativas
Principales criterios de selección de herramientas educativas

Tema 12. Diseño instruccional con TIC
Lección magistral: Resumen del tema 12
Aspectos esenciales del diseño instruccional
Diseño de una propuesta formativa presencial con soporte de TIC
Diseño de materiales y recursos: herramientas

Tema 13. Gestión de la creatividad y la inteligencia emocional en tecnología
Lección magistral: Resumen del tema 13
Pensamiento creativo
Creatividad y solución de problemas en tecnología
Métodos para el desarrollo de la creatividad
Algunos recursos
Inteligencia emocional, sus elementos y maneras de manifestarse
Importancia de la gestión de la inteligencia emocional
Implicaciones del desarrollo de la inteligencia emocional en el ejercicio docente
Técnicas y estrategias para el desarrollo de la inteligencia emocional dentro y fuera del aula de tecnología

Tema 14. La naturaleza como inspiración en el desarrollo tecnológico
Lección magistral: Resumen del tema 14
La naturaleza como inspiración en el desarrollo tecnológico
Obsolescencia programada
Ejemplos y buenas prácticas con la tecnología

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: trabajo colaborativo, trabajos prácticos.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, test, etc.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1
García, E.M. et al. (2001). Ciencia, tecnología y sociedad: una aproximación conceptual (pp. 163-167). Madrid:Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Aibar, E. et al. (2012). Ciencia, tecnología y sociedad. EIAF 32 (pp. 11-13; 23-24; 27-28; 34-37; 144-145; 147-150. Editorial Trotta SA. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2
Alonso, C et al. (2007). Tecnología educativa (pp. 13-17 y 23-27). Madrid: McGraw-Hill España. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3
Luzón, A. et al. (2015). Las políticas de formación profesional en España y en Europa: perspectivas comparadas (pp. 7-11; 226-227; 240-250 y 288-293). Barcelona: Editorial Octaedro SL. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4
Tramullas, J. Garrido, P. y Casabon, A.I.S. (2012). Análisis comparativo de herramientas para marcadores sociales. 20 años del capítulo español de ISKO. Actas del X Congreso ISKO-España (pp. 567-579). A Coruña: Universidad da Coruña. Recuperado de: http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/2183/11642/1/CC_132_art_40.pdf

Tema 5
Martínez de Salvo, F. (2010). Herramientas de la Web 2.0 para el aprendizaje 2.0. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 11(3), 174-190. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/1701/170121969008.pdf

Tema 6
De Benito, B., Darder, A., Lizana, A.L., Marín, V., Moreno, J. y Salinas, J. (2013). Agregación, filtrado y curación para la actualización docente. Pixel-Bit: revista de medios y educación, 42, 157-169. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36825582013

Tema 7
Castañeda, L. y Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Alcoy: Marfil. Recuperado de: http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/30408/1/capitulo1.pdf

Tema 8
Cabero, J. (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza. Edutec: revista electrónica de tecnología educativa, 20(1). Recuperado de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/cabero20.htm

Tema 9
Sánchez, J. (2009). Plataformas de enseñanza virtual para entornos educativos. Pixel-Bit. Revista de medios y educación, 34, 217-230. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36812036015

Tema 10
Goig, R.M. (2014). Tecnología móvil e innovación en el aula: nuevos retos y realidades educativas. En Campión, R.S. Formación del profesorado en la sociedad digital: investigación e innovación y recursos didácticos (pp. 219-240). Madrid: UNED. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11
Cabero, J. (2007). Tecnología educativa (pp. 105-109, 121-122, 126-127). Madrid: McGraw-Hill. Disponible en la Biblioteca Virtual UNIR.

Tema 12
Belloch, C. (2013). Diseño instruccional (pp. 1-13). Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia. Recuperado de: http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf

Tema 13
Calero, M. (2011). Creatividad: reto de innovación educativa (pp. 27-39, 149-151). México: Alfaomega grupo editor. Disponible en el aula virtual en virtud del 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Casado, M.L. (2010). Criterios de evaluación. En didáctica de la tecnología (p. 98). Madrid: Ministerio de Educación de España. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Cervera, D. (2010). Tecnología: complementos de formación disciplinar (pp. 81-82). Madrid: Ministerio de Educación de España. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Menchén, F. (2009). La creatividad y las nuevas tecnologías en las organizaciones modernas (pp. 34-38). Madrid: ediciones Díaz de Santos. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Robinson, K. (2006). Las escuelas matan a la creatividad. TED. Minutos 2:24, 5:22 y 10:58. El vídeo está disponible en: https://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity?language=es#t-4710

Tema 14
Rocha, E., Rodríguez, J.A., Martínez, E. y López, J. (2012). Biomimética: innovación sustentable inspirada por la naturaleza (pp. 1-4). México: Universidad Autónoma de Augascalientes. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Vega, O.A. (2012). Efectos colaterales de la obsolescencia tecnológica. Revista facultad de Ingeniaría UPTC, 32, 55-62. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Cervera, D. (2010). Tecnología: investigación, innovación y buenas prácticas (pp. 105-109). Madrid: Ministerio de Educación de España. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

 

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Cobo, J.C. (2009). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. Zer-Revista de Estudios de Comunicación, 14 (27), 295-318.

Ben-Bassat, R. y Ben-Ari, M. (2007). Wework so hard and theydon't use it: acceptance of software toolsbyteachers. In Proceedings of the 12th annual SIGCSE conference on Innovation and technology in computerscienceeducation, 246-250.

LantzJr, H.B. (2009). Science, technology, engineering and mathematics (stem) education. What form? What function? Recuperado de:
http://www.currtechintegrations.com/pdf/STEMEducationArticle.pdf

Monereo, C. y Fuentes, M. (2008). La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de búsqueda y selección de información en entornos virtuales. Psicología de la educación virtual (pp. 386-405). Madrid: ediciones Morata.

Flores, J.M. (2009). Nuevos modelos de comunicación, perfiles y tendencias en las redes sociales. Comunicar, 33, 73-81. Recuperado de:
http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=33&articulo=33-2009-09

Palomo, R., Ruiz, J. y Sánchez, J. (2008). Enseñanza con TIC en el siglo XXI: la escuela 2.0. Sevilla: editorial MAD.

Suárez, C. (2010). Cooperación como condición social de aprendizaje. Barcelona: editorial UOC.

Avello, R. (junio de 2015). La curación de contenidos como nueva tarea docente. Blog CUED, Universidad de Cienfuegos. Recuperado de:

De Benito, B., Darder, A., Lizana, A.L., Marín, V., Moreno, J. y Salinas, J. (2013). Agregación, filtrado y curación para la actualización docente. Pixel-Bit: revista de medios y educación, 42, 157-169.

Blanco, L.E. (2013). Gestión y curación de contenidos como herramienta para educadores y comunicadores. Temas de comunicación, 27, 107-123. Recuperado de: http://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/temas/index.php/temas/article/view/2025/2092

Flores, J.M. (2009). Nuevos modelos de comunicación, perfiles y tendencias en las redes sociales. Comunicar, 33, 73-81. http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=33&articulo=33-2009-09

Castañeda, L y Adell, J. (2013).Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.

Castañeda, L. y Camacho, M. (2012). Desvelando nuestra identidad digital. El profesional de la información, 4, 354-360. Recuperado de:
http://eprints.rclis.org/17350/1/2012EPI.pdf

Jubany i Vila, J. (2013). La construcción de la identidad. Aprendizaje social y personalizado: conectarse para aprender (pp. 63-76). Barcelona: UOC.

Cabero, J. (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza. Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa, 20, 1.

Cabero, J. (2013). El aprendizaje autorregulado como marco teórico para la aplicación educativa de las comunidades virtuales y los entornos personales de aprendizaje. Education in the knowledge society (EKS), 14(2), 133-156.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Davinia Martín Critikián

Formación: Licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas por la Universidad Complutense Madrid en el Centro Universitario Villanueva. Titulada superior en Comunicación Integral Aplicada por el Centro Universitario Villanueva. Máster en Dirección de Comunicación Corporativa y TIC en el EAE. Doctorando en “Facebook y Tuenti, una nueva forma de comunicación entre los jóvenes” en la Universidad Camilo José Cela.

Experiencia: Docente en TIC y Recursos didácticos en el Máster de Formación del Profesorado, desde el 2011, en la Universidad Internacional de la Rioja. Además ha sido durante dos años (2003 a 2005) Responsable del Departamento de Formación de la Asofreda impartiendo clases en TIC y redes sociales. Su línea docente abarca las áreas de TIC y Marketing. Ha trabajado durante varios años como profesora de tecnología de alumnos de Secundaria. Directora Gerente de franquicias durante cinco años (2005 – 2010)

Líneas de investigación: Experiencia investigadora: Cuenta con siete años de experiencia investigadora, iniciada en el año 2003 cuando colabora en la publicación de un estudio sobre las necesidades de empleo y formación para la Consejería de Empleo y Mujer de la CAM. Durante años a ha dirigido estudios de mercado para ver las necesidades de formación en tecnologías de la información. Además ha colaborado con el CEU San Pablo en la investigación para la publicación de estudios y libros. Sus líneas de investigación se centran en el estudio de las nuevas tecnologías y la familia.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!