Última revisión realizada: 13/07/2022

Presentación

Uno de los adjetivos que se aplica a la sociedad del siglo XXI es la de "sociedad del conocimiento". En nuestro tiempo, la ciencia y la tecnología ocupan un papel central y es necesario educar a la ciudadanía para que pueda ser un agente activo en esta sociedad.

La asignatura de Historia de la Ciencia intenta ser un medio para que el estudiante de Humanidades sea consciente del papel de la ciencia y la tecnología en el mundo moderno. Las ciencias no son áreas limitadas a un grupo reducido de especialistas sino que conciernen, de diversos modos, a la sociedad en su conjunto.

A lo largo de este curso el alumno aprenderá a enfrentarse críticamente con el fenómeno tecno-científico y a ser consciente de la retroalimentación que se da entre ciencia y sociedad.

Competencias

Competencias generales

• CG1. Capacidad de analizar problemas humanísticos, históricos y de tratamiento cultural. También los vinculados a planteamientos integrales de empresa.
• CG2. Capacidad de organizar y planificar la actividad y el tiempo propios.
• CG3. Capacidad de emplear correctamente la lengua propia de forma hablada y escrita.
• CG4. Capacidad de aplicar las TICS, al ámbito propio de las Humanidades y las Humanidades y la empresa.
• CG5. Capacidad de organizar y gestionar eficazmente la información relacionada con los objetivos profesionales y los conocimiento que establece el título.
• CG6. Capacidad de decidir y resolver problemas en los ámbitos profesionales relacionados con el título.
• CG7. Capacidad de trabajar en equipo para desarrollar trabajos y proyectos relacionados con las humanidades, la gestión cultural o el mundo de la empresa.
• CG8. Capacidad de llevar a cabo el desarrollo de trabajos humanísticos, culturales o de empresa en contextos internacionales.
• CG9. Capacidad de establecer relaciones interpersonales positivas en los ámbitos académicos y profesionales vinculados al título.
• CG10. Valorar positivamente y, desde luego respetar, la diversidad cultural , y ejercer iniciativas a favor de las mismas en el ámbito de la propia vida personal y profesional.
• CG11. Capacidad de desarrollar criterios autónomos y razonados, así como de compromiso ético, en los ámbitos de conocimiento y actuación concernientes al Grado.
• CG12. Desarrollar habilidades para el aprendizaje autónomo en el ámbito de conocimiento propio de las humanidades.
• CG13. Potenciar la capacidad de iniciativa, creatividad, liderazgo y superación en el desarrollo de la vida profesional.

Competencias específicas

• CE14. Conocer y comprender los principales hechos y manifestaciones culturales, económicos, políticos y sociales de la historia.
• CE15. Conocer las características esenciales del mundo actual en los planos políticos, económicos, religiosos, científicos y culturales en su diversidad, retos y potencialidades.
• CE37. Comprensión de los grandes procesos económicos, políticos, sociales y culturales en la historia desde una perspectiva actual y comparada.
• CE38. Aplicación de los conocimientos generales a diferentes contextos especializados.
• CE39. Saberse en un proceso continuo de aprendizaje y actualización de conocimientos.
• CE40. Capacidad para la dotar de valor social a la cultura.
• CE41. Poseer espíritu de mejora continua y de compromiso ético con el entorno humano y la riqueza y diversidad cultural y natural.
• Conocimiento y comprensión de los aspectos e hitos esenciales de evolución de las ciencias formales y de la naturaleza desde la antigüedad hasta nuestros días, y, asimismo, de las implicaciones que las técnicas han tenido en el desarrollo de la ciencia.
• Comprensión del fenómeno científico como relativamente dependiente, e impulsor al mismo tiempo, del desarrollo social e histórico de las sociedades humanas.
• Conocimiento de las profundas implicaciones y dependencias entre las ciencias formales y el resto de saberes y ciencias humanas.
• Conocimiento del impacto y las consecuencias que las concepciones y teorías científicas poseen sobre la sociedad actual y los planteamientos y debates a que ello deriva, tanto de tipo ético como de otros tipos.
• Desarrollo un sentido y juicio crítico acerca las concepciones ideológicas implicadas en el quehacer científico, tanto en el pasado como, en lo posible, en el momento actual.
• Conocimiento de los principales interrogantes y problemas a que se enfrenta la ciencia en el presente, y sus posibles vías de solución.
• Capacidad para el manejo y comprensión de una bibliografía y literatura de divulgación científica, extrayendo de la misma síntesis adecuadas y desarrollando habilidades expositivas de las mismas para un público no especializado.
• Desarrollo de una actitud respetuosa y valoradora del patrimonio científico de la humanidad.

Contenidos

Tema 1. Ciencia e historia: por qué la historia de la ciencia
Hegel y los inicios de la historia del conocimiento
El modelo positivista de la ciencia
Thomas Kuhn y La estructura de las revoluciones científicas
Los estudios sociales de la ciencia

Tema 2. ¿Ciencia antigua?
Los presocráticos
Platón: el Timeo
La física de Aristóteles
La biología de Aristóteles

Tema 3. ¿Ciencia medieval?
La estructura de la universidad medieval
 “Convivencia”. Aristóteles redescubierto
Paris, 1277
El cosmos medieval

Tema 4. La “Revolución Científica”
Nuevas técnicas en el Renacimiento
Francis Bacon y René Descartes: la necesidad de saber de un modo nuevo
Copérnico
Tycho Brahe
Kepler
Galileo
La gravitación universal
Newton
¿Ciencia o filosofía natural?

Tema 5. Ciencia en la Ilustración
Newton llega al continente
El desarrollo de la Matemática
La importancia de clasificar: Carl Linaeus
Lavoisier o cómo pesar los gases

Tema 6. El siglo XIX
De la máquina de vapor a la industria
De la electricidad a la industria
El telégrafo
Evolución geológica y biológica
Lamarck
Darwin
Mendel
¿Revolución darwiniana?

Tema 7. Física en el siglo XX
Einstein y la Relatividad
La nueva cosmología
La mecánica cuántica
Las primeras partículas elementales

Tema 8. Big Science
El proyecto Manhattan
El CERN
Del DNA a la genética moderna
El Human Genome Project

Tema 9. Instituciones científicas
Universidades
Academias
Gremios profesionales
Museos de historia natural
Clasificar
Los Science Center

Tema 10. Ciencia y tecnología
Las catedrales
La alquimia
La navegación
La revolución industrial
Saber y producir

Tema 11. La vida en el laboratorio
Experimentar en público
William Thomson en Escocia y el Cavendish
Ciencia en acción

Tema 12. Ciencia y guerra
Conocer para dominar
Ciencia e Imperio
Guerra química
Guerra atómica

Tema 13. Ciencia y política
Ciencia y Revolución: Franklin, Lavoisier y Napoleón
Ciencia y dictaduras
Ciencia y democracia

Tema 14. Ciencia y religión
El caso Galileo
La tesis del conflicto
Vestigios sobre la creación
Las guerras del creacionismo

Tema 15. Los públicos de la ciencia
Divulgación o popularización: el modelo difusivo y críticas
Amateurs y profesionales
La ciencia como espectáculo
Ciencia y pseudo-ciencia

Tema 16. Ciencia y cultura
Ciencia y género
Ciencia y literatura
Ciencia y cine

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Tema 1.
Para estudiar este tema deberás los capítulos 2 y 3 (páginas 33-60) del libro de Helge Kragh, (1989). Introducción a la historia de la ciencia. Crítica: Barcelona.
Ambos capítulos están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Para la actividad puntuable deberás leer el capítulo 10, “La naturaleza y la necesidad de las revoluciones científicas”, del libro Kuhn, Thomas (1982). La estructura de las revoluciones científicas, Fondo Cultura Económica: Madrid. Páginas 212-246.
Capítulo disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Para la actividad puntuable deberás leer el capítulo 1, “¿Qué son las Revoluciones Científicas?” del libro Kuhn, Thomas (2002). El camino desde la estructura, Paidós: Barcelona. Páginas 149-175.
Capítulo disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 2.
Para estudiar este tema deberás leer los capítulos 3 a 7 del Epígrafe IOrígenes, (páginas 36-70) y el capítulo 6 del Epígrafe IIInteracciones(páginas 127-132) del siguiente libro: Fara, P. (2009). Breve Historia de la Ciencia. Barcelona: Arial.
 Los capítulos están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Para la actividad puntuable deberás leer el libro 1, capítulos 1 y 4, libro 2, capítulos 1 a 4, libro 3, capítulos 1 a 3 de la obra Aristóteles (2008). Física. Gredos: Madrid. Páginas 82-84; 97-102; 128-150 y 176-187.
Este rango de páginas está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 3.
Para estudiar este tema deberás leer el capítulo 10 (páginas 273-310) del manual de referencia: Los inicios de la ciencia occidental. Lindberg, David C. (2002). Paidós: Barcelona.
Este rango de páginas está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 4.
Capítulos 3 y 4 (páginas 39-66) del libro El Nacimiento de la Ciencia Moderna en Europa, de Paolo Rossi, (1998). Crítica (Barcelona).
Este fragmento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 5.
Para estudiar este tema deberás leer de Strobl, W. (1970). Orígenes filosóficos de la ciencia moderna. Anuario Filosófico, 3(1), 327-347. Este documento está disponible en a través del aula virtual o de la siguiente dirección web:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2783297

Tema 6.
Páginas 427-455 y 480-493 del libro Ordóñez, J., Navarro, V.,  Sánchez Ron, J.M., (2003). Historia de la Ciencia. Espasa: Madrid.
El documento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Para la actividad puntuable deberás leer los capítulos 2, 3 y 15 (páginas 99-137 y 599-632) del libro de Darwin, C. (2010). El origen de las especies. Espasa-Calpe: Madrid.
El documento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 7.
Páginas 23—32 y 53—60 del libro Sánchez-Ron, J.M, (2010). Descubrimientos: Innovación y Tecnología siglos XX y XXI. CSIC: Madrid.
El documento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 8.
Cap. 8 (págs. 183--215): El final de una era: la física de altas energías del libro, Sánchez Ron, J.M. (2000). El siglo de la ciencia. Taurus: Madrid
Este documento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 9.
Capítulos 1 y 8 de El Leviathan y la bomba de vacío: Hobbes, Boyle y la vida experimental, de Steven Shapin, Simon Schaffer, Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Aires: 2005.
Disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

RUPERT HALL, A. La Revolución Científica, 1500—1750.  Ed. Crítica, 1985, pp. 313—355.
Disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 10.
Capítulo 17, (págs. 492—520) del libro Panorama general de la Ciencia Moderna, de Peter Bowler, Iwan Thys Morrus. Ed. Crítica 2007.
Además también debes leer de Echeverría, J. “Tecnociencia y sistemas de valores”, en Lopez-Cerezo, J.A. et al, coord., Ciencia, Tecnología, Cultura y Sociedad en el cambio de siglo, Biblioteca Nueva, 2001, págs. 221—230.
Ambos documentos están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 11.
Páginas 97-110 de El Gólem, de Collins, H, Pinch, T., ed Crítica.
El fragmento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 12.
Págs. 265—282 “Ciencia, guerra y sociedad”, en Lopez-Cerezo, JA et al, coord., Ciencia, Tecnología, Cultura y Sociedad en el cambio de siglo, Biblioteca Nueva, 2001.
Disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 13.
Capítulo 1 (páginas 21-49) de El poder de la ciencia, de Sánchez-Ron, Crítica, 2007.
El fragmento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 14.
Capítulo 15 (págs. 429—462) del libro Panorama general de la Ciencia Moderna, de Peter Bowler, Iwan Thys Morrus, Crítica 2007.
El fragmento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 15.
Páginas 311—330 de Knight, D. “La popularización de la ciencia en la Inglaterra del siglo XIX”, en Javier Ordoñez y Alberto Elena, eds. La Ciencia y sus Público, CSIC, 1990.
El fragmento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Tema 16.
Capítulo 5 (páginas 261-310), del libro El poder de la ciencia, Crítica, 2007, Sánchez-Ron.
El fragmento está disponible en el aula virtual bajo licencia CEDRO.

Bibliografía complementaria

AGAR, J. (2012). Science in the Twentieth Century and Beyond. London: Polity.

Arias Restrepo, L. (enero-diciembre, 2019). La bomba atómica y sus consecuencias éticas sobre la limitación de la investigación científica. Revista Universidad Católica Luis Amigó, (3), pp. 239-248. DOI: https://doi.org/10.21501/25907565.3270

BARNES, B. y S. SHAPIN, EDS. (1979). Natural Order: Historical Studies of Scientific Culture.

BROOKE, J. H. (1991) Science and Religion. Some Historical Perspectives, Cambridge: Cambridge University Press.

DIXON, T., CANTOR, G., PUMFREY, S., (2010). Science and Religion. New Historical Perspectives. Cambridge: Cambridge University Press.

FOUCAULT, M. Vigilar y castigar. Madrid: Siglo XXI Editores. 1996.

FOX-KELLER, E. (1985). Reflections on Gender and Science. Yale University Press

GALISON, P. (1992) Big Science: The Growth of Large-Scale Research. Stanford University Press.

HARRISON, P. ED. (2010). The Cambridge Companion to Science and Religion, Cambridge: Cambridge University Press.

HEESEN, A. (2000). ‘Boxes in Nature’, Studies in History and Philosophy of Science 31.

HUGHES, J. (2002) The Manhattan Project: Big Science and the Atom Bomb Icon.

LATOUR, B. Ciencia en acción. Cómo seguir a los científicos e ingenieros a través de la sociedad. Barcelona, Labor, 1992.

LATOUR, B. y WOOLGAR, S. La vida en el laboratorio. La construcción de los hechos científicos. Madrid, Alianza, 1995.

MACLEOD, R. ed., Nature and empire: science and the colonial enterprise (2000).

NEWMAN, W. R., Promethean Ambitions: Alchemy and the Quest to Perfect Nature. 2004.

NIETO-GALÁN, A. (2011). Los públicos de la ciencia. Expertos y Profanos a través de la historia. Madrid: Fundación Jorge Juan.

RafaelC. G. (2019). Género y STEM: una falsa antagonía. Universidad Verdad, 1(75), 61 - 70. https://doi.org/10.33324/uv.v1i75.215

OTIS, L. (2002). Literature and Sience in the twentieth century. An Anthology. Oxford: Oxford University Press.

SÁNCHEZ_RON, J. Mª (2007). El poder de la ciencia. Historia social, política y económica de a ciencia (siglos XIX y XX). Barcelona: Crítica.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 15 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 10 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Marta Curto Prieto

Formación: Doctora en Biología Molecular por la Universidad de Salamanca.

Experiencia: Profesora colaboradora en la Universidad Internacional de La Rioja (2014-actualidad), Personal investigador en la Universidad de Salamanca (2008-2013)

Líneas de investigación: Biología molecular, Biotecnología.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.