Denominación de la asignatura

Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Educación Especial
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

Es fundamental que el profesional docente adquiera una serie de conocimientos vinculados con las bases neuropsicológicas del desarrollo y el aprendizaje para atender a la diversidad del alumnado. Por ello, es esencial conocer el proceso madurativo y los fundamentos neuropsicológicos de las funciones sensoriomotrices y el desarrollo de los procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria, lenguaje y funciones ejecutivas) así como el desarrollo emocional y su relación con el aprendizaje. Este es el principal objetivo de esta asignatura. También, se plantea como objetivos de esta asignatura conocer e identificar las posibles alteraciones y trastornos vinculados con las funciones psicomotrices y los procesos cognitivos a lo largo del desarrollo. Asimismo, se estudiarán las principales herramientas neuropsicológicas (pruebas, baterías y escalas) utilizadas en la evaluación neuropsicológica infantil.

Competencias

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1. Comprender la complejidad del desarrollo humano, los factores implicados en el aprendizaje y sus dificultades, y la necesidad de aplicar las aportaciones de la Neurociencia Cognitiva y de otras disciplinas afines (Psicología y Pedagogia) al ámbito de la Educación Especial.
  • CG6. Integrar los nuevos conocimientos con los adquiridos en etapas formativas anteriores y, en su caso, en la práctica profesional, consiguiendo así la base para desarrollar y poner en práctica proyectos novedosas y creativos, en un contexto de investigación o en la práctica educativa.
  • CG7. Conocer, diseñar, desarrollar y adaptar procesos de investigación básica y aplicada en el ámbito de la Educación Especial.
  • CG10. Colaborar en proyectos más amplios de innovación, promoviendo nuevas estrategias de intervención y el desarrollo de avances tecnológicos para la atención de niños con NEE.

Competencias específicas

  • CE1. Adquirir y profundizar en conocimientos relevantes relacionados con la adquisición y evolución de las funciones sensoriomotrices durante las diferentes etapas del desarrollo y su implicación en el aprendizaje.
  • CE2. Adquirir y profundizar en conocimientos relevantes relacionados con los procesos cognitivos (atención, memoria, procesamiento espacial, funciones ejecutivas) durante las diferentes etapas del desarrollo y su implicación en el aprendizaje.
  • CE3. Adquirir y profundizar en conocimientos relevantes relacionados con los factores motivacionales y emocionales asociados a las condiciones de los niños con NEE y su implicación en el aprendizaje.
  • CE5. Capacidad para realizar una intervención eficaz con alumnos con NEE para favorecer su aprendizaje y potenciar al máximo el desarrollo de todas sus capacidades.
  • CE7. Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.
  • CE8. Conocer e intervenir en las principales alteraciones del lenguaje y la comunicación de los niños con discapacidad sensoriomotriz o cognitiva, incluyendo el manejo de aspectos motivacionales, sociales y familiares.
  • CE14. Capacidad para orientar y coordinar al equipo de profesionales que intervienen en el tratamiento interdisciplinar de los niños con NEE (logopedas, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, auxiliares educativos).

Competencias transversales

  • CT5. Utilizar correctamente las herramientas del trabajo universitario: búsqueda de documentación, análisis y síntesis de información y elaboración de un trabajo de investigación.
  • CT7. Adquirir hábitos de razonamiento y pensamiento rigurosos.

Contenidos

Tema 1. Desarrollo y estructura del cerebro
Desarrollo del cerebro durante la gestación
Estructura del sistema nervioso
Desarrollo cognitivo y maduración cerebral
Referencias bibliográficas

Tema 2. Factores de riesgo y vulnerabilidad en el desarrollo
Factores genéticos y ambientales de riesgo prenatal
Factores de riesgo social
Malformaciones cerebrales
Trastornos del neurodesarrollo
Daño cerebral adquirido
Referencias bibliográficas

Tema 3. Procesos cognitivos y aprendizaje
El estudio de los procesos cognitivos
Los procesos cognitivos y la construcción del conocimiento, el significado y la comprensión
Principios y procesos en el aprendizaje significativo
Integración de formas de aprendizaje
Referencias bibliográficas

Tema 4. Desarrollo psicomotor
El desarrollo físico y motor
Componentes del movimiento
Organización del tono muscular y de los mecanismos de control del equilibrio
Desarrollo de reacciones fásicas
Trastornos del esquema corporal e inestabilidad psicomotriz
Referencias bibliográficas

Tema 5. Desarrollo evolutivo de la percepción
Desarrollo perceptivo en la infancia
Desarrollo perceptivo en la adolescencia
Trastornos y alteraciones de la percepción
Referencias bibliográficas

Tema 6. Desarrollo evolutivo de la atención
La atención
Desarrollo de la atención en la infancia y la adolescencia
Trastornos y alteraciones de la atención
Referencias bibliográficas

Tema 7. Desarrollo evolutivo de la memoria
La memoria
Desarrollo de la memoria en la infancia y la adolescencia
Trastornos y alteraciones de la memoria
Referencias bibliográficas

Tema 8. Desarrollo evolutivo del lenguaje
El lenguaje
Desarrollo del lenguaje en la infancia y la adolescencia
Trastornos y alteraciones del lenguaje
Referencias bibliográficas

Tema 9. Desarrollo evolutivo de las funciones ejecutivas
Las funciones ejecutivas
Desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia y la adolescencia
Identificación y evaluación de las personas con síndrome de Down
Trastornos y alteraciones de las funciones ejecutivas
Referencias bibliográficas

Tema 10. Desarrollo emocional
Introducción. Las emociones
El desarrollo emocional en la primera infancia
El puente entre la primera y la segunda infancia
El desarrollo emocional en la edad preescolar y escolar
El desarrollo emocional en la adolescencia
Referencias bibliográficas

Tema 11. Evaluación neuropsicológica infantil
Objetivos de la evaluación neuropsicológica infantil
El proceso de evaluación en neuropsicología infantil
Áreas de aplicación de la neuropsicología infantil
La neuropsicología infantil en el ámbito educativo
Referencias bibliográficas

Tema 12. Pruebas, escalas y baterías de evaluación en neuropsicología infantil
Introducción
Baterías y escalas generales de evaluación infantil
Pruebas de evaluación infantil
Referencias bibliográficas

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales   15
Lecciones magistrales    6
Estudio Personal de material básico    50 
Lectura de material complementario    25
Trabajos, casos prácticos, test    29  
Tutorías    16 
Trabajo colaborativo     7 
Examen final presencial     2  
Total
     150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Freides, D. (2002). Trastornos del desarrollo: un enfoque neuropsicológico. Barcelona: Ariel.
ISBN: 978-84-344-8076-6
Páginas: 37-62
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Rosselli, M., Matute, E. y Ardila, A. (2010) Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Editorial El Manual Moderno.
ISBN: 978-607-448-043-6
Páginas: 15-26
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 4

Deval, J. (2008). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI de España Editores, S. A.
ISBN: 978-84-323-0827-7
Páginas: 160-173
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 8

Delval, J. (2002). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
ISBN: 978-84-323-0827-7
Páginas: 269-281
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 9

Flores, J. C., Castillo, R. E. y Jiménez-Miramonte, N. A. (2014). Desarrollo de funciones ejecutivas, de la niñez a la juventud. Anales de psicología, 30(2), 463-473.
ISSN: 0212-9728
Páginas: 463-473
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.


Bibliografía complementaria

Hernández-Muela, S., Mulas, F. y Mattos, L. (2004). Plasticidad neuronal funcional. Rev Neurol, 38(1), 58-68.

Fernández-Jaén, A., Cigudosa, J. C., Martín Fernández-Mayoralas, D., Suela, J., Fernández-Perrone, A. L., Calleja-Pérez, B. y López-Martín, S. (2014). Genética aplicada a la práctica clínica en trastornos del neurodesarrollo. Revista de Neurología 58, S65-70.

Sirois, S., Spratling, M., Westermann, G., Mareschal, D. y Johnson, M. H. (2014). Compendio de Neuroconstructivismo: cómo el cerebro construye la cognición. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC), 6(1), 60-81.

Narbona, J. y Schlumberger, E. (2008). Retraso psicomotor. Asociación Española de Pediatría, 21, 152-157.

Ayres, J. y Montaño, M. Á. P. (2013). El desarrollo de las habilidades perceptivo-motrices: una base teórica para el tratamiento de la disfunción. Traducción de The development of perceptual-motor abilities: a theoretical basis for treatment of dysfunction. Revista electrónica de terapia ocupacional Galicia, TOG, (17), 19.

Rubia, K., Alegría, A. A. y Brinson, H. (2014). Anomalías cerebrales en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad: una revisión. Rev Neurol, 58(Supl 1), S3-18.

López, C. I. (2015). Contribución de la memoria, metacognición y metamemoria al aprendizaje de niños de 12-14 años de edad con síndrome de Down escolarizados en un centro específico de Educación especial. Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, (15), 77-117.

Narbona, J. y Crespo-Aguilez, N. (2012). Plasticidad cerebral para el lenguaje en el niño y el adolescente. Rev Neurol, 54(Supl 1), S127-130.

Anderson, P. J., y Reidy, N. (2012). Assessing executive function in preschoolers. Neuropsychology review, 22(4), 345-360.

Sipal, R. F., y Bayhan, P. (2010). Valoración de la relación entre funciones ejecutivas y conductas agresivas de niños sordos: impacto de la educación especial temprana. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(22), 991-1014.

Ternera, L. A. C. (2015). Relación entre el desarrollo personal social y los procesos evolutivos vinculados con el aprendizaje escolar en las áreas del lenguaje y la cognición. Psicogente, 13(23).

Bermúdez, O. G., Cruz-Quintana, F., Sosa, M. Á., Mañas, M., de la Cruz, J., y Pérez-García, M. (2012). Alteraciones neuropsicológicas y emocionales en niños prematuros de muy bajo peso al nacer. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 4(2), 3-10.

Solovieva, Y. y Quintanar, L. (2014). Principios y objetivos para la corrección y el desarrollo en la neuropsicología infantil. En Patiño, H. y López, V. Prevención y evaluación en psicología. Aspectos teóricos y metodológicos, pp. 61-74. México: Manual Moderno.

Herreras, E. B. (2007). Evaluación neuropsicológica y desarrollo evolutivo. Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación: revista de estudios e investigación en psicología y educación, (14), 131-140.

Megías, M., Esteban, L., Roldán-Tapia, M. D., Estévez, Á. F., Sánchez-Joya, M., y Ramos-Lizana, J. (2015). Evaluación neuropsicológica de procesos cognitivos en niños de siete años de edad nacidos pretérmino. Anales de psicología, 31(3), 1052-1061.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0%

40%

Realización de trabajos, proyectos y casos

0%

40%

Lecturas complementarias

0%

40%

Prueba de evaluación final

0%

60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

María Isabel Gómez León

Formación académica: Doctora Cum Laude en Neuropsicología por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciada en Psicología Clínica y Psicología Educativa. Máster en Atención Temprana. Máster en Logopedia. Especialista en Rehabilitación Neuropsicológica.

Experiencia: Profesora de Bases Neuropsicológicas del Desarrollo (UNIR). Profesora de Neuromarketing (UNIR). Directora de TFM y miembro de los tribunales de evaluación (UNIR). IP en la Universidad Politécnica de Madrid. Gerente del centro Neuropsicología Infantil.

 

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!