Denominación de la asignatura |
Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Educación Especial |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Es fundamental que el profesional docente adquiera una serie de conocimientos vinculados con las bases neuropsicológicas del desarrollo y el aprendizaje para atender a la diversidad del alumnado. Por ello, es esencial conocer el proceso madurativo y los fundamentos neuropsicológicos de las funciones sensoriomotrices y el desarrollo de los procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria, lenguaje y funciones ejecutivas) así como el desarrollo emocional y su relación con el aprendizaje. Este es el principal objetivo de esta asignatura. También, se plantea como objetivos de esta asignatura conocer e identificar las posibles alteraciones y trastornos vinculados con las funciones psicomotrices y los procesos cognitivos a lo largo del desarrollo. Asimismo, se estudiarán las principales herramientas neuropsicológicas (pruebas, baterías y escalas) utilizadas en la evaluación neuropsicológica infantil.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Desarrollo y estructura del cerebro
Desarrollo del cerebro durante la gestación
Estructura del sistema nervioso
Desarrollo cognitivo y maduración cerebral
Referencias bibliográficas
Tema 2. Factores de riesgo y vulnerabilidad en el desarrollo
Factores genéticos y ambientales de riesgo prenatal
Factores de riesgo social
Malformaciones cerebrales
Trastornos del neurodesarrollo
Daño cerebral adquirido
Referencias bibliográficas
Tema 3. Procesos cognitivos y aprendizaje
El estudio de los procesos cognitivos
Los procesos cognitivos y la construcción del conocimiento, el significado y la comprensión
Principios y procesos en el aprendizaje significativo
Integración de formas de aprendizaje
Referencias bibliográficas
Tema 4. Desarrollo psicomotor
El desarrollo físico y motor
Componentes del movimiento
Organización del tono muscular y de los mecanismos de control del equilibrio
Desarrollo de reacciones fásicas
Trastornos del esquema corporal e inestabilidad psicomotriz
Referencias bibliográficas
Tema 5. Desarrollo evolutivo de la percepción
Desarrollo perceptivo en la infancia
Desarrollo perceptivo en la adolescencia
Trastornos y alteraciones de la percepción
Referencias bibliográficas
Tema 6. Desarrollo evolutivo de la atención
La atención
Desarrollo de la atención en la infancia y la adolescencia
Trastornos y alteraciones de la atención
Referencias bibliográficas
Tema 7. Desarrollo evolutivo de la memoria
La memoria
Desarrollo de la memoria en la infancia y la adolescencia
Trastornos y alteraciones de la memoria
Referencias bibliográficas
Tema 8. Desarrollo evolutivo del lenguaje
El lenguaje
Desarrollo del lenguaje en la infancia y la adolescencia
Trastornos y alteraciones del lenguaje
Referencias bibliográficas
Tema 9. Desarrollo evolutivo de las funciones ejecutivas
Las funciones ejecutivas
Desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia y la adolescencia
Identificación y evaluación de las personas con síndrome de Down
Trastornos y alteraciones de las funciones ejecutivas
Referencias bibliográficas
Tema 10. Desarrollo emocional
Introducción. Las emociones
El desarrollo emocional en la primera infancia
El puente entre la primera y la segunda infancia
El desarrollo emocional en la edad preescolar y escolar
El desarrollo emocional en la adolescencia
Referencias bibliográficas
Tema 11. Evaluación neuropsicológica infantil
Objetivos de la evaluación neuropsicológica infantil
El proceso de evaluación en neuropsicología infantil
Áreas de aplicación de la neuropsicología infantil
La neuropsicología infantil en el ámbito educativo
Referencias bibliográficas
Tema 12. Pruebas, escalas y baterías de evaluación en neuropsicología infantil
Introducción
Baterías y escalas generales de evaluación infantil
Pruebas de evaluación infantil
Referencias bibliográficas
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 15 |
Lecciones magistrales | 6 |
Estudio Personal de material básico | 50 |
Lectura de material complementario | 25 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo | 7 |
Examen final presencial | 2 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:
Tema 1
Freides, D. (2002). Trastornos del desarrollo: un enfoque neuropsicológico. Barcelona: Ariel.
ISBN: 978-84-344-8076-6
Páginas: 37-62
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Rosselli, M., Matute, E. y Ardila, A. (2010) Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Editorial El Manual Moderno.
ISBN: 978-607-448-043-6
Páginas: 15-26
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 4
Deval, J. (2008). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI de España Editores, S. A.
ISBN: 978-84-323-0827-7
Páginas: 160-173
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 8
Delval, J. (2002). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
ISBN: 978-84-323-0827-7
Páginas: 269-281
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 9
Flores, J. C., Castillo, R. E. y Jiménez-Miramonte, N. A. (2014). Desarrollo de funciones ejecutivas, de la niñez a la juventud. Anales de psicología, 30(2), 463-473.
ISSN: 0212-9728
Páginas: 463-473
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Bibliografía complementaria
Hernández-Muela, S., Mulas, F. y Mattos, L. (2004). Plasticidad neuronal funcional. Rev Neurol, 38(1), 58-68.
Fernández-Jaén, A., Cigudosa, J. C., Martín Fernández-Mayoralas, D., Suela, J., Fernández-Perrone, A. L., Calleja-Pérez, B. y López-Martín, S. (2014). Genética aplicada a la práctica clínica en trastornos del neurodesarrollo. Revista de Neurología 58, S65-70.
Sirois, S., Spratling, M., Westermann, G., Mareschal, D. y Johnson, M. H. (2014). Compendio de Neuroconstructivismo: cómo el cerebro construye la cognición. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC), 6(1), 60-81.
Narbona, J. y Schlumberger, E. (2008). Retraso psicomotor. Asociación Española de Pediatría, 21, 152-157.
Ayres, J. y Montaño, M. Á. P. (2013). El desarrollo de las habilidades perceptivo-motrices: una base teórica para el tratamiento de la disfunción. Traducción de The development of perceptual-motor abilities: a theoretical basis for treatment of dysfunction. Revista electrónica de terapia ocupacional Galicia, TOG, (17), 19.
Rubia, K., Alegría, A. A. y Brinson, H. (2014). Anomalías cerebrales en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad: una revisión. Rev Neurol, 58(Supl 1), S3-18.
López, C. I. (2015). Contribución de la memoria, metacognición y metamemoria al aprendizaje de niños de 12-14 años de edad con síndrome de Down escolarizados en un centro específico de Educación especial. Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, (15), 77-117.
Narbona, J. y Crespo-Aguilez, N. (2012). Plasticidad cerebral para el lenguaje en el niño y el adolescente. Rev Neurol, 54(Supl 1), S127-130.
Anderson, P. J., y Reidy, N. (2012). Assessing executive function in preschoolers. Neuropsychology review, 22(4), 345-360.
Sipal, R. F., y Bayhan, P. (2010). Valoración de la relación entre funciones ejecutivas y conductas agresivas de niños sordos: impacto de la educación especial temprana. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(22), 991-1014.
Ternera, L. A. C. (2015). Relación entre el desarrollo personal social y los procesos evolutivos vinculados con el aprendizaje escolar en las áreas del lenguaje y la cognición. Psicogente, 13(23).
Bermúdez, O. G., Cruz-Quintana, F., Sosa, M. Á., Mañas, M., de la Cruz, J., y Pérez-García, M. (2012). Alteraciones neuropsicológicas y emocionales en niños prematuros de muy bajo peso al nacer. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 4(2), 3-10.
Solovieva, Y. y Quintanar, L. (2014). Principios y objetivos para la corrección y el desarrollo en la neuropsicología infantil. En Patiño, H. y López, V. Prevención y evaluación en psicología. Aspectos teóricos y metodológicos, pp. 61-74. México: Manual Moderno.
Herreras, E. B. (2007). Evaluación neuropsicológica y desarrollo evolutivo. Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación: revista de estudios e investigación en psicología y educación, (14), 131-140.
Megías, M., Esteban, L., Roldán-Tapia, M. D., Estévez, Á. F., Sánchez-Joya, M., y Ramos-Lizana, J. (2015). Evaluación neuropsicológica de procesos cognitivos en niños de siete años de edad nacidos pretérmino. Anales de psicología, 31(3), 1052-1061.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0% |
40% |
Realización de trabajos, proyectos y casos |
0% |
40% |
Lecturas complementarias |
0% |
40% |
Prueba de evaluación final |
0% |
60% |
María Isabel Gómez León
Formación académica: Doctora Cum Laude en Neuropsicología por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciada en Psicología Clínica y Psicología Educativa. Máster en Atención Temprana. Máster en Logopedia. Especialista en Rehabilitación Neuropsicológica.
Experiencia: Profesora de Bases Neuropsicológicas del Desarrollo (UNIR). Profesora de Neuromarketing (UNIR). Directora de TFM y miembro de los tribunales de evaluación (UNIR). IP en la Universidad Politécnica de Madrid. Gerente del centro Neuropsicología Infantil.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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