Denominación de la asignatura

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación
Máster al que pertenece
Máster en Educación Especial
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

En esta asignatura se estudian los problemas en la comunicación y trastornos del lenguaje, así como su implicación a nivel académico y psicosocial. Asimismo, el alumno adquirirá conocimientos que le permitirán valorar el alcance de las dificultades en esta área, planificar y aplicar programas de intervención en los distintos trastornos del lenguaje y la comunicación (problemas de articulación, de fluidez y de voz, de procesamiento lingüístico, trastornos de la audición o problemas en la comunicación en personas del espectro autista o con grave discapacidad física o intelectual). También se abordará la orientación al entorno familiar para mejorar las capacidades comunicativas en entornos cotidianos.

El estudiante será capaz de identificar y valorar diferencias y necesidades del alumnado en lo referente a la comunicación, así como desarrollar, aplicar y evaluar programas de intervención específicos para abordar problemas concretos del lenguaje expresivo y comprensivo en distintos contextos educativos.

Se procurará un acercamiento a problemáticas y diagnósticos reales, con el fin de que los alumnos adquieran habilidades de identificación, resolución, diagnóstico, tratamiento, etc., y todas las competencias necesarias, que favorecerán su incorporación al mundo laboral para el desempeño de labores relacionadas con la titulación, lo más actualizada posible, y en consonancia con los conocimientos y técnicas más actuales.

Competencias

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales.

  • CG2. Comunicar ideas complejas de forma oral y escrita en un contexto académico, participando en un diálogo que permita confrontar la propia perspectiva con la de otros con posiciones diversas.
  • CG9. Diseñar programas educativos avanzados que cuenten con un importante abanico de recursos variados para la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las tecnologías de la información y la comunicación.

Competencias específicas:

  • CE2. Utilizar herramientas avanzadas de investigación educativa en sus diferentes modalidades
  • CE4. Elaborar las líneas maestras comunes a todo Proyecto Educativo personalizado, y adecuarlo a una comunidad o Institución educativa concreta, respetando su sistema organizativo y carácter propio.
  • CE8. Conocer e intervenir en las principales alteraciones del lenguaje y la comunicación de los niños con discapacidad sensoriomotriz o cognitiva, incluyendo el manejo de aspectos motivacionales, sociales y familiares.
  • CE9. . Conocer y utilizar con el máximo provecho los recursos que aportan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en los diferentes entornos de la Educación Especial de acuerdo a las disfunciones, modalidades y niveles de enseñanza.
  • CE10. Capacidad para dar la respuesta educativa adecuada en entornos formales mediante el diseño y aplicación de programas de intervención relacionados con los contenidos curriculares.
  • CE11. Capacidad para intervenir desde una perspectiva educativa en entornos no formales (ámbitos comunitarios y multiculturales), fomentando la integración y la interacción social de las personas con discapacidad o con NEE.
  • CE12. Dar orientación y apoyo al profesorado de los centros educativos con alumnos con NEE.
  • CE13. Reconocer y argumentar, partiendo de la investigación científica internacional, la necesidad de una colaboración fluida entre familia y escuela para una educación integral y coherente dentro del modelo de educación personalizada.

Competencias transversales

  • CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.

Contenidos

Tema 1. Bases neuropsicológicas de las dificultades del lenguaje
¿Cómo estudiar este tema?
Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje
Descripción y análisis de los componentes del lenguaje

Tema 2. Evaluación del lenguaje oral
¿Cómo estudiar este tema?
Necesidad de una evaluación global del lenguaje oral
Selección y elaboración de instrumentos de evaluación: recogida de datos y evaluación del desarrollo general
Proceso de diagnóstico e identificación de cada una de las alteraciones del proceso del lenguaje y del habla

Tema 3. Intervención en trastornos del espectro autista y otras alteraciones de la personalidad graves
Introducción
La intervención en la comunicación y el lenguaje en sujetos con autismo o afectados por diferentes alteraciones de la personalidad graves


Tema 4. Intervención en alumnos con déficit cognitivo

Introducción
Las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia
Diagnóstico diferencial en el desarrollo del lenguaje y la comunicación
Identificación de las necesidades educativas especiales

Tema 5. Intervención en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en sujetos con diversidad motórica (I)
Introducción
Necesidades educativas especiales de los niños con déficit motor
Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje
Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos
La intervención del lenguaje con alumnos con discapacidad motora
Ayudas técnicas para la comunicación

Tema 6. La intervención en los sujetos con deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la comunicación
Introducción
La intervención con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva
Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización

Tema 7. Intervención en trastornos de la adquisición del lenguaje
Introducción
Sujetos con alteraciones del lenguaje
Aspectos diferenciales en el desarrollo del lenguaje oral

Tema 8. Intervención en trastornos del habla y la fluidez
Introducción
Alteraciones del habla
Clasificación de la articulación
Alteraciones de la fluidez
Intervención en trastornos de la articulación
Intervención en trastornos de la fluidez

Tema 9. Intervención en trastornos de la voz: disfonías
Introducción
Sistemas implicados en la voz
Alteraciones en la voz
Intervención en voz: técnicas

Tema 10. Los trastornos del lenguaje y la comunicación en los centros educativos
Introducción
Los trastornos del lenguaje y la comunicación en Educación Infantil
Los trastornos del lenguaje y la comunicación en Educación Primaria
Los trastornos del lenguaje y la comunicación en Educación Secundaria

Tema 11. El trabajo con las familias de los sujetos con dificultades en el lenguaje y la comunicación
Introducción
La familia como entorno favorable para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje
La relación centro escolar/familia con alumnos con dificultades del lenguaje y la comunicación
El papel de la familia en la intervención de los trastornos del lenguaje y la comunicación

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales de empresas que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas. Permitirán adquirir hábitos intelectuales para abordar situaciones imprevisibles o programar planes de actuación adaptados a una realidad cambiante en la que no hay fórmulas matemáticas. .
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

 

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales         10  
Estudio Personal de material básico          9  
Lectura de material complementario          9  
Realización de los casos prácticos         18  
Autoevaluación exámenes         13  
Tutoría individual y grupal         18  
Trabajo colaborativo, foro, chat, debates         14  
Desarrollo del Trabajo de Fin de Máster           -    
Evaluación Final           -    
Total
        90  

 


Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica.

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria.

Cambra, C. (1993). Proceso de composición de textos narrativos escritos por alumnos sordos. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 13(2), 73-78.

Cobeta, I. (1996). Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la voz. Madrid: Garsi.

Gallardo, J.R. y Gallego, J.L. (2003). Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Madrid: Ediciones Aljibe.

Mendoza, E. (Coord.) (2001).Trastorno específico de lenguaje (TEL). Madrid: Pirámide.

Monfort, M. y Juárez, A. (1997). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Madrid: CEPE.

Núñez, M. P. (2000). Un aspecto básico para la didáctica de la lengua oral: el papel del lenguaje en la comunicación didáctica. Lenguaje y textos, 16, 155-172.

Peña-Casanova, J. (2001).Manual de logopedia. Barcelona: Masson.

Peñafiel, M. (2008).Intervención logopédica en la disgrafía. Madrid: Síntesis.

Torres, S. y Santana, R. (2005). Reading levels of Spanish deaf students. American Annals of the deaf, 150(4), 279-387

Zúñiga, A. (2003). Guía de intervención logopédica en tartamudez infantil. Barcelona: Síntesis.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

CALIFICACIÓN   EXAMEN FINAL 60%
EVALUACIÓN CONTINUA 40%

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0

40

Realización de trabajos, proyectos y casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Prueba de evaluación final

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Ana Isabel Gómez Moreno

Formación: Doctorando. Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid. Máster en Dificultades de aprendizaje. Máster en terapia de Pareja. Máster en Dirección de Centros Educativos.

Experiencia: UNIR: Profesora en UNIR de grados de Infantil y Primaria. Profesora de Máster de Educación Especial. Profesora de Máster de Secundaria. Profesora de Master de Didáctica de las Matemáticas en Infantil y Primaria.
La Salle: Profesora en la Universidad La Salle UAM de Grado de Educación infantil. Directora y profesora de Master de Atención Temprana.
Otra experiencia: Responsable de Departamentos de Orientación en Centros Concertados.
Terapeuta familiar y mediadora.

Líneas de investigación: Sus líneas de investigación giran en torno a la metacognición.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema, constituyen el contenido del tema y el material básico de estudio. Lee siempre el primer apartado, Presentación, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Experiencias, Lecturas, Más recursos).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Casos prácticos y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Casos prácticos, Experiencias, Lecturas, Más recursos y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!