Denominación de la asignatura

Psicopatología II
Grado al que pertenece
Grado en Psicología
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Tercer curso, primer cuatrimestre

Presentación

La Psicopatología se centra en el estudio científico de la conducta anormal, tanto en los aspectos descriptivos (descripción, clasificación, diagnóstico) como en los aspectos etiológicos (factores causales, teorías y modelos etiológicos). Es decir, describe la conducta desadaptada y los procesos psicopatológicos implicados, así como la explicación de la misma. El objetivo general de la asignatura es que el alumnado conozca y sepa explicar e identificar las distintas manifestaciones psicopatológicas de la conducta, sus formas clínicas y las principales implicaciones en la vida de las personas que las padecen.

En esta asignatura, continuación de Psicopatología I, el alumnado estudiará los trastornos psicológicos desde una doble vertiente, descriptiva (diagnóstico, sintomatología) y explicativa (etiopatogenia, teorías).

La asignatura está dividida en tres bloques. El primero de ellos está centrado en los trastornos emocionales: trastornos de ansiedad (temas 1, 2, 3, 4 y 5), trastornos somatoformes (tema 6), trastornos disociativos (tema 7), trastornos del estado de ánimo (tema 8). El segundo bloque está focalizado en el estudio de los trastornos psicóticos y de personalidad: esquizofrenias (tema 9), trastornos de personalidad (tema 10) y psicopatía (tema 11). Finalmente, en el tercer bloque se analizan los trastornos por adicción: drogodependencias (tema 12).

Competencias

Competencias generales.

  • CG1. Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CG2. Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
  • CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
  • CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
  • CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
  • CG11. Reconocer, valorar, respetar y promover las riquezas individuales, tanto personales como multiculturales o de costumbres, especialmente fruto del desarrollo de su profesión.

Competencias básicas

  • CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias Transversales

  • CT1. Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
  • CT2. Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
  • CT3. Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
  • CT4. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Competencias específicas

  • CE1. Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
  • CE3. Conocer, comprender y aplicar los principios, procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, tanto en sus aspectos de normalidad como de anormalidad.
  • CE4. Conocer, comprender y aplicar los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones Psicológicas.

Contenidos

Tema 1. Concepto y categorización de los trastornos de ansiedad
¿Cómo estudiar este tema?
Conceptos básicos
Componentes de la ansiedad
Neurosis y trastornos de ansiedad
Categorización actual de los trastornos de ansiedad
Comorbilidad entre los trastornos de ansiedad
Ansiedad y depresión
Referencias bibliográficas

Tema 2. Trastornos de ansiedad
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción
Trastorno de pánico
Trastornos fóbicos
Trastorno de ansiedad generalizada
Trastornos asociados a factores biológicos
Trastorno de ansiedad de separación y mutismo selectivo
Aspectos epidemiológicos de los trastornos de ansiedad
Referencias bibliográficas

Tema 3. Teorías sobre los trastornos de ansiedad
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción
Teorías de aprendizaje
Teoría de la preparación
Incubación de la ansiedad
Condicionamiento y procesos cognitivos
Ansiedad y procesamiento de la información
Aspectos biológicos de la ansiedad
Referencias bibliográficas

Tema 4. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción
Trastorno de estrés postraumático
Trastorno de estrés agudo
Trastornos de adaptación
Etiología del trastorno de estrés postraumático
Referencias bibliográficas

Tema 5. Trastorno obsesivo-compulsivo y otros trastornos relacionados
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción
Trastorno obsesivo-compulsivo
Trastorno dismórfico corporal
Trastorno de acumulación
Tricotilomanía (trastorno de arrancarse el pelo)
Trastorno de excoriación (rascarse la piel)
Referencias bibliográficas

Tema 6. Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados
¿Cómo estudiar este tema?
Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados
Trastorno de síntomas somáticos
Trastorno de ansiedad por enfermedad
Trastorno de conversión (trastorno de síntomas neurológicos funcionales)
Factores psicológicos que influyen en otras afecciones médicas
Trastorno facticio
Otro trastorno de síntomas somáticos y trastornos relacionados especificados
Trastorno de síntomas somáticos y trastornos relacionados no especificados
Referencias bibliográficas

Tema 7. Trastornos disociativos
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción
Trastorno de identidad disociativo
Amnesia disociativa
Trastorno de despersonalización/desrealización
Otro trastorno disociativo especificado
Trastorno disociativo no especificado
Referencias bibliográficas

Tema 8. Trastornos depresivos
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción
Trastorno depresivo mayor
Trastorno depresivo persistente (distimia)
Trastorno disfórico premenstrual
Trastorno depresivo inducido por una sustancia/medicamento
Trastorno depresivo debido a otra afección médica
Otro trastorno depresivo especificado
Otro trastorno depresivo no especificado
Referencias bibliográficas

Tema 9. Trastorno bipolar y trastornos relacionados
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción
Trastorno bipolar I
Trastorno bipolar II
Trastorno ciclotímico
Trastorno bipolar y trastorno relacionado inducido por sustancias/medicamentos
Trastorno bipolar y trastorno relacionado debido a otra afección médica
Otro trastorno bipolar y trastorno relacionado especificado
Trastorno bipolar y trastorno relacionado no especificado
Referencias bibliográficas

Tema 10. Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción
Trastorno delirante
Trastorno psicótico breve
Trastorno esquizofreniforme
Esquizofrenia
Trastorno esquizoafectivo
Trastorno psicótico inducido por sustancias/medicamentos
Trastorno psicótico debido a otra afección médica
Catatonía
Otro trastorno del espectro de la esquizofrenia especificado y otro trastorno psicótico
Trastorno del espectro de la esquizofrenia no especificado y otro trastorno psicótico
Referencias bibliográficas

Tema 11. Trastornos de personalidad
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción
Trastorno general de la personalidad
Trastorno de la personalidad paranoide
Trastorno de la personalidad esquizoide
Trastorno de la personalidad esquizotípica
Trastorno de la personalidad antisocial
Trastorno de la personalidad límite
Trastorno de la personalidad histriónica
Trastorno de la personalidad narcisista
Trastorno de la personalidad evitativa
Trastorno de la personalidad dependiente
Trastorno de la personalidad obsesivo-compulsiva
Otros trastornos de la personalidad
Referencias bibliográficas

Tema 12. Drogodependencias
¿Cómo estudiar este tema?
Conceptos básicos
Características clínicas de las distintas sustancias psicoactivas
Trastornos relacionados con sustancias
Trastornos inducidos por sustancias
Clasificación de los trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos (DSM-5)
Referencias bibliográficas

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones presenciales virtuales         15  
Lecciones magistrales          6  
Estudio del material básico          50  
Lectura del material complementario          25  
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación          29  
Tutorías          16  
Trabajo colaborativo (foros)           7  
Examen presencial final           2    
Total
        150  

 


Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica.

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria.

American Psychiatric Association (APA). (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4.ª ed., texto revisado). Washington, DC: Autor.

APA. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5.ª ed.). Arlington, VA: Autor.

Barlow, D. H. (1988). Anxiety and its disorders: The nature and treatment of anxiety and panic. Nueva York: Guilford Press.

Beck, A. T. (1976). Cognitive therapy and emotional disorders. Madison, CT: International University Press.

Clark, L. A. y Watson, D. (1991). Tripartite model of anxiety and depression: Psychometric evidence and taxonomic implications. Journal of Abnormal Psychology, 100, 316-336.

Davey, G. C. L. (1992). Some characteristics of individuals with fear of spiders. Anxiety Research, 4, 299-314.

Esparcia, A. J. y Caparrós, A. T. (comps.). (2015). Manual de psicopatología clínica (2.ª ed.). Barcelona: Herder Editorial.

Hallion, L. S. y Ruscio, A. M. (2013). Should uncontrollable worry be removed from the definition of GAD? A test of incremental validity. Journal of Abnormal Psychology, 122, 369-375.

Kozak, M. J., Foa, E. B. y McCarthy, P. R. (1988). Obsessive compulsive disorder. En C. G. Last y M. Hersen (Eds.), Handbook of anxiety disorders. Oxford: Pergamon Press.

Lang, P. J. (1979). A bio-informational theory of emotional imagery.Psychophysiology, 16, 495-512.

Lang, P. J. (1985). The cognitive psychophysiology of emotion: Fear and anxiety. En A. H. Tuma y J. D. Maser (Eds.), Anxiety and the anxiety disorders. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Lang, R. J. (1968). Fear reduction and fear behavior: Problems in treating a construct. En J. M. Shlien (Ed.), Research in psychotherapy (Vol. 3). Washington, DC: American Psychological Association.

Marks, I. (1969). Fears and phobias. Nueva York: Academic Press.

Öhman, A. (1987). Psychophysiology of emotion: An evolutionary-cognitive perspective. En P. K. Ackles, J. R. Jennings y M. G. H. Coles (Eds.), Advances in psychophysiology (vol. II). Londres: JAI Press.

Organización Mundial de la Salud (OMS). (1992). CIE-10. Décima revisión de la clasificación internacional de las enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento. Descripciones clínicas y pautas para el diagnóstico. Madrid: Meditor.

Rachman, S. (1976). The passing of the two-stage theory of fear and avoidance: Fresh possibilities. Behaviour Research and Therapy, 14, 125-134.

Rachman, S. (1977). The conditioning theory of fear acquisition: A critical examination. Behaviour Research and Therapy, 15, 375-387.

Rosenhan, D. L. y Seligman, D. L. (1984). Abnormal Psychology. Nueva York: Norton.

Seligman, M. E. P. (1971). Phobias and preparedness. Behavior Therapy, 2, 307-320.

Silva, P. de y Rachman, S. (1992). Obsessive-compulsive disorder. Oxford: Oxford University Press.

Solomon, R. L. y Wynne, L. C. (1954). Traumatic avoidance learning: The principies of anxiety conservation and partial irreversibility. Psychological Review, 61, 353-3.

Spielberger, C. D., Pollans, C. H. y Worden, T. J. (1984). Anxiety disorders. En S. M. Turner y M. Hersen (Eds.), Adult psychopathology and diagnosis. Nueva York: Wiley.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0

40

Realización de trabajos, proyectos y casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Raquel Rivas Díez

Formación: Doctora en Psicología. Máster en Psicología Clínica y de la Salud. Máster Oficial en Mujeres y Salud. Universidad Complutense de Madrid (UCM). Especialista en Intervención con Mujeres Víctimas de Violencia de Género.

Experiencia: Profesora en el Grado de Psicología en la UCM (2 años). Profesora en el Máster Oficial Mujeres y Salud en la UCM (5 años). Profesora en cursos de Formación en Igualdad de Oportunidades a través de FOREM. Profesora de numerosos cursos de formación y programas de intervención grupales con variados colectivos. Psicóloga Clínica en el ámbito privado (evaluación, diagnóstico y tratamiento de problemas psicológicos – 9 años). Psicóloga Clínica en el Centro de Atención, Recuperación y Reinserción de Mujeres Maltratadas de Madrid y en un Punto Municipal del Observatorio Regional de Violencia de Género de la Comunidad de Madrid (atención psicológicas a mujeres víctimas de violencia de género – 3 años).

Líneas de investigación: Grupo de Investigación Estilos Psicológicos, Género y Salud de la UCM y de la Red Hygeia (Health & GEnder International Alliance). En ambos grupos de investigación se trabaja con investigadores y profesionales relacionados con la salud para incorporar la perspectiva de género en la investigación y en la práctica de los problemas de salud. Publicación de artículos en revistas científicas internacionales con índice de impacto y de capítulos de libros (nacionales e internacionales). Presentación de una treintena de trabajos en congresos nacionales e internacionales. Proyecto de investigación Personalidad, Género y Salud Física/Psicológica en Mujeres Víctimas de Violencia de Género. Miembro del equipo representante de España en la Red Europea EUROPLAT (European Network for Psychology Learning & Teaching).

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema, constituyen el contenido del tema y el material básico de estudio. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado, + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Casos prácticos, Lecturas y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Casos prácticos, Experiencias, Lecturas, Más recursos y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!