Denominación de la asignatura

Evaluación Neuropsicológica
Grado al que pertenece
Psicología
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Tercer curso, segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

La evaluación neuropsicológica es el área de la neuropsicología clínica con mayor desarrollo. Sus objetivos principales se relacionan con: la emisión de diagnósticos diferenciales, el estudio de la naturaleza de los déficit neuropsicológicos para caracterizar los deterioros, la planificación de intervenciones y la emisión de juicios periciales.

Con la presente asignatura el alumno estudiará los fundamentos de la evaluación neuropsicológica, ahondará en los procesos y fases de la misma, y podrá conocer y comprender mejor las relaciones entre las disfunciones cognitivas y conductuales y las alteraciones cerebrales, introduciéndose en los modelos, técnicas y formas de evaluación neuropsicológica.

El alumno, asimismo, deberá familiarizarse con los diferentes procedimientos y herramientas de evaluación, corrección, interpretación, diagnóstico neuropsicológico y elaboración de informes, y ser capaz de realizar el diseño de una evaluación psicológica adecuada a las características de los destinatarios.

La asignatura se divide en una primera parte de carácter teórico y una segunda de índole aplicada referida a la administración de test neuropsicológicos.

Competencias

Competencias generales

  • CG1. Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CG2. Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
  • CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
  • CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
  • CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
  • CG6. Capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye, entre otros principios más específicos, los de respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.
  • CG7. Capacidad de reconocer y aprender de las capacidades y buenas prácticas de sus compañeros de profesión y, en caso de ser conveniente, poder integrarlas en su acción profesional.
  • CG8. Capacidad de trabajar en equipo y colaborar con otras personas en el ejercicio de la actividad profesional de la Psicología.
  • CG10. Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y asumir responsabilidades propias del ámbito de la profesión de psicólogo.

Competencias básicas

  • CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias específicas

  • CE6. Ser capaz de analizar e identificar necesidades y demandas de los destinatarios de la intervención psicológica en los diferentes contextos (personales, grupales, institucionales o sociales).
  • CE9. Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.
  • CE10. Conocer las pruebas e instrumentos que la psicología nos aporta. Saber seleccionar y administrar las pruebas o instrumentos de acuerdo a la intervención psicológica y a la persona, grupo u organización a la que va dirigida.
  • CE11. Saber diseñar y adaptar las pruebas o instrumentos psicológicos adecuados para valorar a la persona, el grupo o la organización según los requisitos y las restricciones propias del trato con personas, grupos, instituciones y sociedades. Ser capaces de describir y medir variables (inteligencia, actitudes, aptitudes, personalidad), de identificar procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos, conductuales, interaccionales y estructurales.
  • CE12. Saber analizar e interpretar los resultados de las pruebas psicológicas aplicadas. Saber interpretar los resultados de otras pruebas, que aunque no sean de la especialidad, puedan ser relevantes en el diagnóstico o para la intervención psicológica (algunas pruebas médicas, informes de centros escolares).
  • CE13. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos adecuados a los destinatarios, especialistas o clientes, propios de la Psicología.
  • CE14. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión psicológica. Ser capaz de priorizar el sentido de la intervención y de distinguir entre diferencias, problemas y necesidades.
  • CE16. Saber implicar a los destinatarios de la intervención psicológica.
  • CE17. Saber aplicar técnicas, estrategias y métodos de intervención psicológica directos e indirectos

Competencias transversales

  • CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
  • CT2: Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
  • CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
  • CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Contenidos

Tema 1. Fundamentos teóricos de la evaluación neuropsicológica
Definición y objetivos de la evaluación neuropsicológica
Contenidos de la evaluación neuropsicológica
Aproximación al proceso de evaluación neuropsicológica
Generalidades del proceso de evaluación neuropsicológica

Tema 2. Anamnesis o historial clínico
Introducción y papel del historial clínico
Recopilación del historial clínico
Contenido del historial

Tema 3. Entrevista clínica y observación de la conducta
Entrevista clínica
Observación de la conducta

Tema 4. Elementos esenciales de la selección, la administración y la corrección de pruebas
Optimización del rendimiento, de la motivación y del estado de alerta
Mantenimiento de registros y toma de notas
Procedimientos de estándares de las pruebas
Corrección de las pruebas
Niveles de interpretación de las pruebas neuropsicológicas

Tema 5. Poblaciones especiales en la evaluación neuropsicológica
Canales de entrada y salida: aplicación de pruebas a pacientes con discapacidades visuales o auditivas
Aplicación de pruebas a pacientes con afasia
Aplicación de pruebas a pacientes con discapacidades motrices
Bilingüismo y aspectos culturales
Evaluaciones neuropsicológicas infantiles
Geroneuropsicología
Trastornos psiquiátricos
Evaluaciones neuropsicológicas forenses

Tema 6. Redacción de informes neuropsicológicos
Introducción
Máximas para la redacción correcta de un informe neuropsicológico
Organización de un informe neuropsicológico

Tema 7. Instrumentos para la evaluación de la inteligencia o capacidad cognitiva general
Escala de Wechsler
Escalas de Reynolds
Escalas Kauffman
Escalas Stanford-Binet
Escalas Raven
Referencias bibliográficas

Tema 8. Instrumentos para la evaluación de la atención
Color Trail test
Trail-making test
Conners continuous performance test
Digit span
Test de percepción de diferencias de caras
Test de atención y capacidad de concentración d2
Test de los 5 dígitos FDT
Test de emparejamiento de figuras MFF-20
Referencias bibliográficas

Tema 9. Instrumentos para la evaluación de las funciones ejecutivas
Behavioural assessment of the disexecutive sindrome BADS
Torre de Hanoi/Sevilla, Test de las anillas, Torre de Londres y Pirámide de México
Test de colores y palabras Stroop
Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas en niños ENFEN
Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin
Test de laberintos Porteus
Referencias Bibliográficas

Tema 10. Instrumentos para la evaluación del aprendizaje y la memoria
Test de aprendizaje verbal de California (CVLT)
Escalas de memoria Weschler-iv
Test de aprendizaje verbal España-Complutense TAVEC y TAVECI
Test de memoria y aprendizaje TOMAL
Test de reproducción inmediata y diferida de la figura de Rey Osterrieth
Referencias bibliográficas

Tema 11. Instrumentos para la evaluación de las funciones motoras, visuales, visoespaciales y visotáctiles
Test del reloj
Test de copia de la figura de Rey Ostierrieth
Test guestáltico visomotor Bender
Test de desarrollo de la percepción visual Frostig
Test de retención visual de Benton TRVB
Test de reconocimiento de figuras superpuestas
Test de reconocimiento derecha-izquierda
Test de diseños con cubas y rompecabezas
Test de reconocimiento de objetos y Test de reconocimiento de los dedos
Pruebas para la evaluación de la motricidad

Tema 12. Revisión de baterías de pruebas neuropsicológicas y casos prácticos
Test de Luria-Christensen
Programa integrado de exploración neuropsicológica Barcelona
Cuestionario de madurez neuropsicológica Cumanin y Cumanes
Examen cognitivo minimental MMSE
Batería neuropsicológica breve en español NEUROPSI
Casos prácticos

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Casos prácticos. Se trata de actividades prácticas en las que se debe analizar y reflexionar lo aprendido en el tema.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones presenciales virtuales
20
Estudio del material básico
60
Lectura del material complementario
33
Casos prácticos
36
Test de evaluación 
15
Tutorías
5
Trabajos colaborativos (foros  y debates)
9
Examen
2
TOTAL
180

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

  • Pérez G., M. (2009). Manual de neuropsicología clínica. Pirámide. ISBN: 9788436822151
    Páginas: 31-46
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 2

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 39-54
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 39-54
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 63-80, 84-87
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
  • Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: Mcgraw-Hill. ISBN: 9788448198213
    Páginas: 111-112
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5.

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 81-84, 168-190
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
  • Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: Mcgraw-Hill. ISBN: 9788448198213
    Páginas: 291-300, 319-321
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 191-214
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 98-101
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8.

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 191-214
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 106-109
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 10

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 109-114
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11

  • Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno. ISBN: 9786074481938
    Páginas: 120-122
    El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

 

Bibliografía complementaria

Blázquez-Alisente, J. L., González-Rodríguez, B. y Paúl-Lapedriza, N. (2008). Evaluación neuropsicológica. En J. Tirapu-Ustárroz, M. Ríos-Lago, M. y F. Maestú (Eds.). Manual de Neuropsicología. 33-56. Barcelona: Viguera.

Burin, D., Drake, M. y Harris, P. (2007). Evaluación neuropsicológica en adultos. Paidós.

Crespo-Eguílaz, N., Domínguez, P.D., Vaquero, M., y Narbona, J. (2018). Amnesia del desarrollo y daño cerebral temprano: neuropsicología y neuroimagen. Revista de Neurología, 66 (Supl.1), 83-S89.

Flanagan, Dawn P., and Kaufman, Alan S. (2009). Claves para la evaluación con WISC-IV (2a. ed.). México: Editorial El Manual Moderno.

Fundación CADAH. (n. d.). Fundación CADAH. Recuperado el 6 de octubre de 2015 de: http://www.fundacioncadah.org/web/

García-Alix, A. y Quero, J. (2012). La historia clínica. Madrid: ediciones Díaz de Santos.

Grandi, F., y Tirapu-Ustárroz, J. (2017). Neuropsicología de la memoria prospectiva basada en el evento. Revista de Neurología, 65, 226-233.

Kolb, B., y Whishaw, I. Q. (2017). Neuropsicología humana (7ª ed.). Madrid: Panamericana.

Lichtenberger, O., Mather, N., Kaufman, N. y Kaufman, A. (2006). Claves para la elaboración de informes de evaluación. Madrid: TEA ediciones.

Márquez, M. O. (2004). La entrevista. En R. Fernández-Ballesteros (ed.). Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide.

Pearson clinical and talent assessment. (n. d.). Pearson clinical and talent assessment. Recuperado el 2 de octubre de 2015 de: http://www.pearsonpsychcorp.es/

Redolar-Ripoll, D., Blazquez Alisente, J. L. y González-Rodríguez, B. (2013). Neuropsicología. Editorial UOC.

Senrud-Clikeman, M. Y Teeter-Elliso, P. A. (2011). Neuropsicología infantil: evaluación e intervención en los trastornos neuroevolutivos. Pearson Prentice Hall.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0

15

Realización de trabajos, proyectos y casos

0

15

Lecturas complementarias

0

10

Prueba de evaluación final

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Aitziber Zulueta Fernández

Formación académica:  Licenciada en Psicopedagogía. Doctora en Psicopedagogía.
Experiencia: Psicopedagoga. Formadora. Neuropsicóloga en el Departamento de Neuropsicología Infantil ISEP-Clínic desde 2006.
Líneas de investigación: Psicología. Neuropsicología.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!