Última revisión realizada: 30/05/2022
Denominación de la asignatura |
Trabajo Social con Colectivos en Situación de Dependencia |
Grado al que pertenece |
Grado en Trabajo Social |
Créditos ECTS |
6 |
Carácter de la asignatura | Optativa |
Con esta asignatura se pretende que el alumnado de Trabajo Social se forme y sensibilice sobre los colectivos cuya atención y demandas más van a crecer en los próximos años. Además será capaz de analizar las implicaciones sociales que suponen las situaciones de dependencia.
Igualmente se busca lograr un análisis crítico de la ley de la dependencia y sus prestaciones, así como del papel del trabajador social en los equipos de valoración, en la elaboración de informes sociales y en el diseño e implementación de los planes individualizados de atención.
Competencias básica
Competencias específicas
Competencias específicas
Tema 1. Introducción
¿Por qué las poblaciones están envejeciendo?
Perfil de las personas mayores, con discapacidad y dependencia en España.
Los cuidados de larga duración en los regímenes de bienestar europeos.
Referencias bibliográficas.
Tema 2. Aproximación al concepto de cuidado
La versatilidad del concepto «care».
Deconstruyendo los conceptos de cuidados.
La responsabilidad moral y política de los cuidados.
La crisis del sistema de cuidados.
Tema 3. Protección social de las situaciones de dependencia.
Antecedentes históricos y normativos.
Evolución de las leyes de servicios sociales clave de atención a personas dependientes.
Acción protectora de la Seguridad Social: prestaciones económicas.
Prestación de Servicios Sociales: Plan Concertado de Prestaciones Básicas de Servicios Sociales en Corporaciones Locales.
Referencias bibliográficas.
Tema 4. Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia (SAAD).
Las grandes claves de la Ley 39/2006.
El catálogo de prestaciones económicas y de servicios: régimen de incompatibilidades.
La reformas del SAAD: la reforma de julio de 2012, marcan un antes y un después.
Financiación del SAAD.
Referencias bibliográficas.
Tema 5. Trabajadores/as sociales como profesionales de referencia en el SAAD
Proceso de valoración y reconocimiento de la situación de dependencia.
El/la trabajador/a social en el proceso de valoración de la situación de dependencia en el marco del SAAD.
El trabajador social en el proceso de seguimiento del SAAD.
Referencias bibliográficas.
Tema 6. Modelo de atención integral y centrada en la persona.
Caminando hacia una atención integral.
La atención centrada en la persona.
Objetivos de la atención centrada en la persona.
Atención integral y centrada en la persona.
Principios éticos y criterios del modelo de atención
integral y centrada en la persona.
Tema 7. La gestión de casos: concepto, objetivos y perfil profesional.
Origen de la gestión de casos.
Concepto(s) de la gestión de casos.
Objetivos de la gestión de casos.
Modelos de gestión de casos.
Imponderables de la práctica de la gestión de casos y competencias profesionales.
Tema 8. Plan de vida y autonomía personal.
Conformación del plan de vida y autonomía personal.
Técnicas de recogida de información para diseñar el plan de vida.
Debate sobre el plan de vida.
Tema 9. Trabajo Social y mediación en los cuidados de larga duración (LTC).
Conceptualización de la mediación como estrategia de resolución de conflictos.
Conflictos susceptibles de mediación en LTC.
Procedimiento de mediación.
Mediación como espacio de intervención para trabajadores sociales.
Referencias bibliográficas.
Tema 10. Programas de intervención para promover la autonomía o atender la dependencia.
La atención personalizada como estrategia de intervención en la mejora de calidad de vida en mayores dependientes.
Áreas de valoración e intervención en función de las características de la persona dependiente.
Instrumentos y técnicas para la sistematización de la información y evaluación del programa.
Referencias bibliográficas.
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
% PRESENCIAL |
Clases (sesiones presenciales virtuales) | 15 |
100 |
Recursos didácticos audiovisuales | 6 |
0 |
Estudio del material básico | 50 |
0 |
Lectura del material complementario | 25 |
0 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación | 29 |
0 |
Tutorías | 16 |
30 |
Trabajo colaborativo | 7 |
0 |
Examen final | 2 |
100 |
Total | 150 |
Bibliografía básica
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Estos intervalos están disponibles en el Aula Virtual.
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tema 8
Tema 9
Tema 10
Bibliografía complementaria
Camacho, J. A, Ruiz-Peñalver, S. M. y Minguela Recover, M. A. (2015). La atención a las personas en situación de dependencia como yacimiento de empleo en tiempos de crisis: el caso español. Cuadernos de Relaciones Laborales, 33(1): 169-188.
Comas-d'Argemir, D. (2014). Los cuidados y sus máscaras: Retos para la antropología feminista. Mora, 20(1), 167-182.
Delgado-Urrecho, J. M. y Martínez-Fernández, L. C (2017) Envejecimiento y desequilibrios poblacionales en las regiones españolas con desafíos demográficos. Ería, 1 (nueva época), 21-43,
Jiménez-Lara, A. y Huete-García A. (2017). Informe Olivenza 2017 sobre la situación general de la discapacidad en España. Madrid: Observatorio Estatal de la Discapacidad.
Margan-Gallego, V. y Rodriguez-Cabrero, G. (2013). Sistemas mixtos de protección social. El tercer sector en la producción de bienestar. Presupuesto y Gasto Público, 71, 61-82.
Martínez, T., Suárez-Álvarez, J., Yanguas, J., y Muñiz, J. (2015). Spanish validation of the Person-Centred Assessment Care Pool (P-CAT). Aging and Mental Health, 26, 1-9.
Moral-Jiménez, M. de la V. (2017). Programas intergeneracionales y participación social: la integración de los adultos mayores españoles y latinoamericanos en la comunidad. Universitas Psychologica, 16(1), 1-19.
Munuera, P. (2013). Trabajo Social en la historia de la Resolución de Conflictos y la mediación. Servicios Sociales y Política Social, 101, 25-36.
Rodríguez, P. (2010). La atención integral centrada en la persona. Principios y criterios que fundamentan un modelo de intervención en discapacidad, envejecimiento y dependencia. Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social.
Rodríguez Rodríguez, P. (2013). La atención integral y centrada en la persona. Madrid: Fundación Pilares para la autonomía personal.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante (sesiones, foros) |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos y/o casos |
0% |
40% |
Test de autoevaluación |
0% |
40% |
Examen final |
60% |
60% |
Gemma Lorente Martin
Formación: Licenciada en Geografía, especializada en Geografía Humana y Geopolítica; Máster en Derechos Humanos en el Mundo Contemporáneo y Diploma de Estudios Avanzados en Derechos Humanos y Desarrollo cum laude por la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (Trabajo de investigación sobre Geopolítica en África). Doctoranda en Feminismo Contemporáneo.
Experiencia: Directora Ejecutiva de Cibeles Advisros, consultora de lobby y public affairs (desde 2011). Asesoría política en materia de mujer e igualdad (desde 2008). Secretaria General de la Sociedad Andaluza de Investigación Bioética y directora del área de género de la misma (desde 2007), profesora en diferentes máster y cursos sobre Lobby y Representación de Intereses, y conferenciante y ponente en materia de mujer y bioética. Asimismo, participo en diferentes grupos de trabajo, investigación y think tanks en materia de Derechos Humanos y de Geoestrategia y Defensa. Profesora de Política y Mujer en el Grado en Ciencias Políticas de UNIR. Ha colaborado con esta Universidad con dos publicaciones sobre Mujer y Ciencia y Mujer y Política. Ponente I Seminario Internacional sobre Violencia de Género. Quito (Ecuador). Noviembre 2017. Integrante del grupo de trabajo sobre violencia de género en Córdoba (2007). Curso sobre Diseño y aplicación de Planes y Medidas de Igualdad en las empresas (Instituto de la Mujer, 2015). Jornadas sobre educación de Género: Helsinki España y Dirección General de la Mujer de la Comunidad de Madrid: La situación actual de la mujer en el mundo: discriminación y desigualdades. (2006). Ha participado en seminarios de Casa Árabe sobre mujer en Palestina (2018). Y ha sido ponente de múltiples conferencias sobre mujer, igualdad, familia y violencia de género. Integrante del consejo de expertos del I Congreso Internacional de Bioética (Sevilla. marzo 2018) y ponente en dicho congreso. sido ponente nacional e internacional (Chile, 2007) sobre bioética y mujer (derechos reproductivos positivos y negativos; maternidad subrogada; acceso a la sanidad de la mujer como indicador de desarrollo).
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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