Presentación

Las empresas, como elementos económico-sociales con identidad singular, están formadas por universos humanos que requieren una gestión del talento pormenorizada dotando de una pedagogía integral a la sociedad del conocimiento que la rodea. La pedagogía, en sí misma como conjunto de saberes, aplica técnicas y métodos usados como medios con resultados educativos. Es por ello por lo que la finalidad de esta asignatura consiste en proporcionar los elementos adecuados que ayuden a conocer los aspectos fundamentales que integran la gestión del talento en las organizaciones. Para ello será primordial determinar los agentes y procesos que facilitan dicha gestión y otorgar una manera más eficiente de visionar una entidad con visión holística.

Por este motivo, se hace indefectible abordar contenidos relacionados con conceptos básicos sobre globalización y gestión por procesos que hagan entender la sociedad del conocimiento en su complejidad. También se requerirán conocimientos sobre los recursos humanos, dotando de pautas que los mejoren global y específicamente orientados al entorno escolar. Por otro lado, se hacen indispensables conocimientos para gestionar el talento a modo de estrategias útiles que deriven en una calidad del servicio, por lo que se abordará la figura de la dirección y el liderazgo positivo como detonante del cambio para la gestión correcta del talento en la empresa.

La formación permanente, personalización de los servicios, diseño de planes formativos que orienten la mejora continua y promuevan cambios contundentes, resultan nucleares en el desarrollo de esta asignatura. Por último se trabajará la evaluación, detonante de cambio y proceso de mejora, como proveedora de una empresa más humana, versátil y con mayor proyección hacía una pedagogía empresarial completa.

Competencias básicas

• CB1: : Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG3: Identificar la pedagogía como ciencia multidisciplinaria y reconocer la necesidad de integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos.
• CG7: Tomar decisiones para la resolución de problemas relativos al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos..
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias específicas

• CE15: Comprender los modelos de dirección y gestión de instituciones educativas y ser capaz de tomar decisiones que mejoren su funcionamiento.
• CE16: Realizar la gestión profesional de los recursos humanos, materiales y funcionales en entornos de educación y formación.
• CE21: Participar, asesorar y gestionar en las organizaciones la planificación, desarrollo y evaluación de planes de formación.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. La sociedad del conocimiento

• Introducción y objetivos
• Concepto de globalización
• Concepto de sociedad del conocimiento
• Gestión por procesos
• El liderazgo en la sociedad del conocimiento

Tema 2. Los recursos humanos en las organizaciones educativas

• Introducción y objetivos
• La organización relacional, funcional y piramida
• Elementos básicos para la gestión
• La persona y el clima social
• Desavenencias
• Pautas para la mejora de los recursos

Tema 3. Los recursos humanos en las organizaciones educativas II

• Introducción y objetivos
• El entorno escolar
• Comunidad escolar vs. comunidad educativa
• Agentes del entorno escolar
• Relaciones humanas en centros educativos
• Planificación en las relaciones escolares

Tema 4. Concepto y enfoque de la gestión del talento

• Introducción y objetivos
• La estrategia
• Niveles de estrategia
• Estrategia y dirección
• Elementos fundamentales para la dirección estratégica

Tema 5. Habilidades directivas imprescindibles para la gestión de una organización educativa

• Introducción y objetivos
• La función directiva
• Gestionar un centro de forma pedagógica
• La administración de un centro educativo
• La toma de decisiones
• La planificación estratégica

Tema 6. El liderazgo educativo

• Introducción y objetivos
• La gestión del tiempo
• La entrevista
• La mejora continua
• El rumbo
• Desempeño personal
• Desempeño profesional

Tema 7. Contratación por competencias

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es una competencia?
• Gestionar desde las competencias
• Competencias y sus dimensiones
• Método Delphi
• La clave de las competencias

Tema 8. Educación permanente

• Introducción y objetivos
• Formación preliminar
• Educación permanente
• Centros de formación del profesorado
• Necesidades docentes

Tema 9. Diseño de los planes de formación en las organizaciones

• Introducción y objetivos
• Formación de alumnos
• Formación de profesores
• Formación de familias
• Diseñar formación: elementos básicos

Tema 10. Evaluación de planes y centros

• Introducción y objetivos
• Concepto de evaluación de centros
• Elementos de la evaluación (Plan EVA)
• Modelos de evaluación (experimental y transaccional)
• Criterios de evaluación (resultados y logros)
• Agentes de evaluación (microevaluación)
• Proyecto práctico. Estudio de casos

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas	0
Tutorías	16 horas	0
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía complementaria:

• Alba, C., y Álvarez, J. M. (2010). La formación del profesorado para la atención a la diversidad. CEP.
• Arias, A.R. y Cantón, I. (2006). El liderazgo y la dirección de centros educativos. DaVinci.
• Arnáiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
• Berg, M. y Seeber, B.K. (2022). The Slow Professor: Desafiando la cultura de la rapidez en la academia. Acompañado de Slow Humanities. Un manifiesto. Editorial Universidad de Granada.
• Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Gutiérrez-Castillo, J. J., y Palacios Rodríguez, A. (2022). Desarrollando competencias digitales y emprendedoras en Pedagogía. Grado de aceptación de una propuesta formativa. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, (12), 49–63. ttps://doi.org/10.6018/riite.522441
• Carda, R. R. M., y Larrosa, M. F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. ECU.
• Chiavenato, I. (2020). Gestión del talento humano: el nuevo papel de los recursos humanos en las organizaciones (5 ed). McGraw-Hill USA.
• Cuesta, S. A. (2009). Gestión del talento humano y del conocimiento. ECOE Ediciones.
• Díez Ruiz, F.; Fernández Rico Urgoiti, J.M.; Solabarrieta, J.; Martínez Morán, Patricia Eloy-García Bermejo (2021). Digitalización en la gestión del talento. Deustuko Unibertsitatea, Argitalpen Zerbitzua.
• Gairín, J., y Darder, P. (2001). Organización de centros educativos. Aspectos básicos. Ciss Praxis Educación.
• García, F. (2002). La organización escolar y gestión de centros educativos. Aljibe.
• Gento Palacios, S., González Fernández, R. y López Gómez, E. (2022). Dirección de centros educativos y ampliación de autonomía con rendición de cuentas. El rol mediador del liderazgo pedagógico. Revista española de pedagogía 80(281), 193-210. https://www.jstor.org/stable/48645745
• Matilla, K. (2008). Los modelos de planificación estratégica en la teoría de las relaciones públicas. UOC.
• Mañú, J. M. (2009). Manual básico de dirección escolar. Dirigir es un arte y una ciencia. Narcea.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación mín - máx
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Ana María Reynoso Ramos

Formación académica:Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación (Sección Ciencias de la Educación) equivalente al Grado de Pedagogía actual, por la Universidad de Sevilla. Posteriormente realizó los Cursos de Docencia del primer año del Doctorado obteniendo 21 créditos, para después continuar con su formación en el Máster en Gestión de Recursos Humanos realizado en el IEJE en Sevilla. Obtuvo el Premio Especial: “SELLO IGUALDAD DE OPORTUNIDADES A EMPRESAS”, otorgado por la Fundación de la Mujer de Cádiz.

Experiencia:Tiene una experiencia docente en Formación Profesional de 10 años impartiendo entre más Módulos el de FOL (Formación y Orientación Laboral), además durante 5 cursos escolares fue la directora de ese Centro de Formación Profesional. Con anterioridad a su experiencia laboral docente, trabajó como directora de RRHH en una Multinacional con más de 1.000 personas a su cargo y en una PYME con más de 100 personas a su cargo, experiencia muy valiosa para impartir dicho Módulo de Formación Profesional.

Líneas de investigación: I CONGRESO INTERNACIONAL DE INNOVACIÓN Y TENDENCIAS EDUCATIVAS “INNTED 2017”: Contribución con la Ponencia: “Venderse en el Mercado Laboral del Siglo XXI” en Sevilla. XVII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (AEDIPE): Contribución “Experiencia educativa: Venderse en el Mercado Laboral” en Cádiz. CÁMARA DE COMERCIO DE CÁDIZ Ponencia para el Proyecto EDISE, titulada “Cualidades Psicológicas y gestoras del emprendedor/a”

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.