Última revisión realizada: 29/11/2022

Denominación de la asignatura: Aprendizaje y Psicopedagogía: Procesos, Factores y Resultados
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Psicopedagogía
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Primero
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Bases de la Actividad Psicopedagógica

Presentación

El aprendizaje, como proceso de interacción entre el individuo y su entorno social y cultural, se constituye como una variable capital en la supervivencia del ser humano. Basta solo con una revisión histórica de los acontecimientos más señalados del pasado hasta nuestros días para darnos cuenta de lo importantes que han sido los procesos de aprendizaje —en contextos educativos formales, no formales e informales— para el desarrollo humano y social del que somos testigos en la época contemporánea.

Se trata del resultado de un avance generacional donde escuela —como institución social— y aprendizaje escolar —como proceso resultante— han tenido un rol distintivo como medios fundamentales de socialización y educación del individuo. Desde mediados y finales del siglo pasado, los procesos de aprendizaje han ido tomando cada vez más protagonismo frente a la instrucción o la enseñanza. También hoy desde el currículum hablamos de resultados de aprendizaje y de proceso de enseñanza-aprendizaje. Fruto de todo ello fue el nacimiento de la psicopedagogía con un cometido muy concreto: apoyar, acompañar y asegurar los procesos de aprendizaje que tienen lugar en la escuela y más allá del sistema formal, ocupando un espacio compartido cada vez más determinante de la acción educativa y formativa e incorporando, a su vez, la prevención y tratamiento de aquellas dificultades que puedan sobrevenir a grupos e individuos concretos.

Es así como el aprendizaje se perfila como el eje fundamental de estudio e intervención de la psicopedagogía, pues a través de la adecuada gestión de estos procesos se consigue la meta fundamental de todo proceso educativo: el alcance del máximo potencial de desarrollo de la persona.

Considerando su importancia como punto de partida del Máster en Psicopedagogía, el objetivo de esta asignatura es sentar las bases para la comprensión de los procesos de aprendizaje, profundizando en sus características básicas, los procesos implicados y los distintos modelos y estrategias que permitan su operativización de manera óptima.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1: Ser capaz de mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad educativa y formativa en la que tiene lugar el aprendizaje, favoreciendo los cambios e innovaciones que lleven a mejorar la calidad de vida individual y social.
  • CG4: Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos de la psicopedagogía a la práctica profesional y a la investigación.
  • CG5: Ser capaz de aplicar el código deontológico de la profesión, considerando los derechos de los usuarios y la legislación vigente.

Competencias específicas

  • CE8: Analizar las necesidades y demandas referidas a la escolarización de alumnos en situación de desventaja social, familiar o personal, así como aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar, asegurando el resultado de sus aprendizajes.

Competencias transversales

  • CT1: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
  • CT2: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
  • CT3: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
  • CT4: Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Bloque I. Cómo identificamos el aprendizaje. La relación con el cometido psicopedagógico

Tema 1. ¿Qué entendemos por aprendizaje?

  • Introducción y objetivos
  • El aprendizaje: definición y características
  • El aprendizaje ante el reto académico-profesional y el nuevo modelo de competencias
  • El aprendizaje ante el reto social de la escuela
  • El aprendizaje ante la necesidad del autocuidado personal al servicio de la salud y el bienestar
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. Aprendizaje y desarrollo

  • Introducción y objetivos
  • Función del aprendizaje en el desarrollo
  • Factores que intervienen en el aprendizaje temprano
  • Prevención de las dificultades de aprendizaje e intervención temprana
  • El carácter permanente del aprendizaje
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Bloque II. Cuáles son las posibilidades de la intervención sobre el aprendizaje. Los factores que hacen posible la intervención psicopedagógica

Tema 3. Procesos básicos del aprendizaje

  • Introducción y objetivos
  • Procesos cognitivos del aprendizaje
  • Funciones cognitivas
  • Los procesos afectivos en el aprendizaje
  • Fases del aprendizaje
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Entorno y aprendizaje

  • Introducción y objetivos
  • El entorno familiar
  • La escuela como realidad social e institucional
  • El aula y el grupo clase
  • La relación con los iguales
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Bloque III. Procesos y gestión activa del aprendizaje, más allá de los factores determinantes

Tema 5. Modelos de aprendizaje: análisis de los estilos y las estrategias del aprendizaje

  • Introducción y objetivos
  • Modelos de aprendizaje según diferentes teorías del aprendizaje
  • Estilos y estrategias de aprendizaje
  • Evaluación de los estilos y estrategias de aprendizaje
  • ¿Por qué es importante conocer el estilo y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes?
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. El patrón de aprendizaje en contextos académicos

  • Introducción y objetivos
  • El modelo de patrones de aprendizaje
  • ¿Cómo afecta la nueva realidad tecnológica al patrón de aprendizaje?
  • Evaluación de los patrones de aprendizaje
  • Patrones de aprendizaje y metodología docente
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 7. Aprendizaje social y modelos conductuales

  • Introducción y objetivos
  • Conducta y desarrollo afectivo
  • Escuela y desarrollo socioafectivo
  • El papel socializador de las instituciones
  • Problemas de conducta y el papel del aprendizaje
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. Metacognición y aprendizaje

  • Introducción y objetivos
  • ¿Qué es la metacognición?
  • Las habilidades metacognitivas
  • Metacognición en el aula
  • El control del aprendizaje más allá de la metacognición
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 9. El aprendizaje como proceso activo: competencias y gestión del aprendizaje

  • Introducción y objetivos
  • ¿Se puede gestionar el aprendizaje?
  • El primer paso del aprendizaje activo: la gestión del conocimiento por parte del alumnado
  • El segundo paso del aprendizaje activo: la expresión práctica y aplicada del conocimiento
  • El tercer paso del aprendizaje activo: asumir el propio proceso y control del aprendizaje. Autoaprendizaje y madurez personal
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Bloque IV. El contexto educativo del aprendizaje: el espacio profesional de la psicopedagogía

Tema 10. El aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje

  • Introducción y objetivos
  • El nuevo modelo educativo orientado al aprendizaje: las ocho claves del modelo
  • Reconocer el valor de crear y gestionar las situaciones de aprendizaje
  • Tener la capacidad para identificar el proceso activo del aprendizaje en el aula y sus factores determinantes
  • Poner los recursos al servicio del aprendizaje
  • Entender la metodología, el currículo y la programación desde y para el aprendizaje
  • Incorporar en la planificación docente la respuesta individualizada a las necesidades de aprendizaje
  • Obtener el resultado de aprendizaje en el contexto de evaluación de competencias
  • ¿Cómo resolvemos el avance en el aprendizaje frente al proceso de calificación y la promoción educativa?
  • El aprendizaje: un espacio compartido
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 11. El aprendizaje fuera del sistema educativo reglado

  • Introducción y objetivos
  • El aprendizaje ante las oportunidades de mejora que ofrece el sistema educativo no formal
  • El cometido psicopedagógico en el resultado del aprendizaje en los programas de educación no formal. Proceso formativo
  • El cometido psicopedagógico en el autoaprendizaje y el desarrollo personal. Proceso de orientación
  • El cometido psicopedagógico en contextos de vulnerabilidad y dependencia
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 12. Entornos y comunidades de aprendizaje

  • Introducción y objetivos
  • Entornos eficaces de aprendizaje
  • Comunidades de aprendizaje
  • Aprendizaje cooperativo
  • Comunidades de aprendizaje en red. Las comunidades virtuales
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0
Estudio del material básico 60 horas 0
Lectura del material complementario 45 horas 0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación 29 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final 2 horas 100%
Total 180 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Bermúdez, M. P., y Bermúdez, A. M. (2004). Manual de psicología infantil. Aspectos evolutivos e intervención psicopedagógica. Biblioteca Nueva.
  • Coll, C. (1990). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Paidós.
  • Coll, C., Palacios, J., y Marchesi, A. (comps.). (2014). Desarrollo psicológico y educación. 2. Psicología de la educación escolar. Alianza.
  • Illeris, K. (ed.). (2018). Contemporary theories of learning. Learning theorists... in their own words. Routledge.
  • Jarvis, P., Holford, J., y Griffin, C. (2003). The theory & practice of learning. Kogan Page.
  • López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M. J., y Ortiz, M. J. (2014). Desarrollo afectivo y social. Pirámide.
  • Muñoz, V., López, I., Jiménez-Lagares, I., Riós, M., Morgado, B., Román, M., Ridao, P., Candau, X., y Reyes, M. (2014). Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación. Pirámide.
  • Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson Educación.
  • Savater, F. (1997). El valor de educar. Ariel.
  • Weinstein, Y., Sumeracki, M., y Caviglioli, O. (2019). Understanding How We Learn. A Visual Guide. Routledge.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 15%
Trabajos, proyectos y casos 10% - 35%
Test de autoevaluación 0% - 10%
Examen final 60% - 60%

Beatriz Manzano García

Formación académica: Doctora Internacional en Ciencias de la Educación (Universidad de Granada), Máster Universitario en Intervención Psicopedagógica (Universidad de Granada) y Licenciatura en Psicopedagogía (Universidad de Granada)

Experiencia: Septiembre 2016- Actual. Contrato como Profesora asociada al Departamento de Educación (Facultad de Lenguas y Educación) de la Universidad Antonio de Nebrija (Madrid), con tareas de docencia en los Grados de Infantil y Primaria y en el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria (online), Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y el Aprendizaje Digital (online), coordinación del área de Psicología, tutora de Practicum, dirección y miembro de comité evaluador de Trabajos Fin de Máster y Fin de Grado y tutoría; así como elaboración de material docente. Enero- Agosto 2016. Contrato como Profesora contratada laboral en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada, con tareas de docencia y tutoría a tiempo completo.

Líneas de investigación: TIC y educación. Valores interculturales.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología online: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!