Presentación

All you need is love, además de una conocida canción, es un programa vital aceptado por todos. La experiencia común nos dice que el amor es la aspiración de todo ser humano, porque ahí reside gran parte de la felicidad. Pero, a la vez, es un concepto lleno de misterio y nada fácil de conseguir. Los sentimientos, deseos, afectos y placeres se mezclan en nuestro día a día, y descubrirlos, reconocerlos y aceptarlos es una tarea que dura toda la vida.

Hoy en día la mayor parte de las cosas están a golpe de clic; no hace falta salir de una pantalla para conseguir un sinfín de productos, informaciones y contactos. Pero lo importante, lo verdaderamente importante, sigue estando en el fondo de cada mujer y de cada hombre. Por tanto, no hay nada mejor en la vida que conocerse y mejorar uno mismo para así llenar la vida de pleno sentido, tanto la propia como la de las personas que nos rodean.

La educación, en todas sus facetas, es un reto. Los conocimientos, las técnicas, están en los manuales y en las materias que estudiamos en las instituciones docentes. Con esta asignatura, se pretende abrir la puerta a esa otra educación, emocional y afectiva, que es realmente la que nos lleva a la felicidad, a la plenitud, al establecimiento de vínculos sanos.

Esas dos puertas están abiertas, de diverso modo, tanto en la escuela como en la familia. La colaboración y el respeto a los ámbitos propios de cada una es una cuestión esencial, siendo tarea urgente estudiar razonada y no ideológicamente sus respectivas competencias. También es relevante reflexionar sobre la conciliación de las responsabilidades educativas con las laborales de los padres. No olvidemos que la educación afectiva se dirige al interior de cada uno, a su corazón. Es el momento de escuchar sus latidos, tus latidos. Una tarea apasionante. Te esperamos.

Competencias básicas

• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias generales

• CG3: Adquirir la capacidad de diseñar proyectos educativos integrales que promuevan el desarrollo del carácter de los individuos en diferentes niveles y contextos educativos.
• CG4: Lograr evaluar el desarrollo del carácter y las acciones educativas que lo promueven, utilizando diferentes perspectivas, métodos e instrumentos.
• CG5: Conseguir identificar los principales obstáculos y retos de la educación del carácter en las sociedades contemporáneas y tecnológicas, así como algunas soluciones innovadoras que puedan aportarse.
• CG6: Adquirir la capacidad de explicar la relevancia de la educación del carácter y de las emociones en la vida pública y la participación ciudadana.

Competencias específicas

• CE1: Comprender los conceptos avanzados que articulan las distintas concepciones de la educación del carácter en la actualidad, desde una perspectiva filosófica, psicológica y pedagógica.
• CE17: Comprender las responsabilidades de la familia y la escuela en la educación afectiva de las personas.
• CE18: Capacidad para analizar críticamente el concepto de amor y su relevancia en la educación afectiva, desde el punto de vista de la educación del carácter.
• CE19: Ser capaz de identificar los principales retos que las sociedades digitales y el uso de la tecnología plantean a la educación afectiva.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad para aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Capacidad para desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. La importancia del amor en la persona

• Introducción y objetivos
• Lo primero es el amor
• Algunas notas distintivas
• La diversidad del amor
• ¿Enamorados en el siglo XXI?
• La amistad, un seguro de vida
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Diferencia entre amor y placer

• Introducción y objetivos
• El amor se construye hacia afuera
• Deseo y amor: juntos, pero no revueltos
• El placer es nuestro
• Un concepto poliédrico
• Un caso especial: el placer sexual
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Tipos de sentimientos y amores. Crecimiento y sexo

• Introducción y objetivos
• ¿Quién y cómo soy?
• Sentimientos y pasiones
• El laberinto de la afectividad
• La educación sexual
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Importancia del compromiso: tendencias y conductas

• Introducción y objetivos
• Mi libertad y la de los demás
• La vida como proyecto
• Seguridad y libertad
• Libertad y placer
• Una sociedad interdependiente
• Libertad y solidaridad
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Estrategias en el uso de redes sociales e Internet

• Introducción y objetivos
• Internet, el nuevo mundo
• Datos, mitos y oportunidades
• La educación total
• El amor en tiempos de Tinder
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Estrategias de educación del carácter en el ámbito familiar

• Introducción y objetivos
• La familia como el primer espacio educativo: acogida, sostenimiento y promoción
• El hijo como origen y novedad: amor y sentido
• Interioridad y exterioridad en el desarrollo evolutivo: el cuerpo y la casa
• Importancia de la estructura familiar para el desarrollo afectivo adecuado de sus miembros
• La virtud y su educación en el ámbito familiar: libertad y responsabilidad atendiendo al desarrollo evolutivo
• Deseo, emoción y sentido: su educación en el espacio familiar
• El cultivo de la belleza en el crecimiento de la identidad y el camino hacia la autoeducación
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Métodos para la colaboración familia-escuela en la educación de la afectividad

• Introducción y objetivos
• El papel de la familia en la educación afectiva
• El papel de la escuela en la educación afectiva
• La relación institucional entre la familia y la escuela: sus posibilidades y sus límites
• La alianza educativa entre familia y maestros en la acción tutorial: despertar un deseo de coherencia entre la escuela y los padres
• Metodologías didácticas que favorecen la colaboración entre familia y escuela
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Conciliación del cuidado de la vida familiar con el desarrollo profesional

• Introducción y objetivos
• Proyecto vital, vida laboral y vínculos familiares
• El valor del trabajo y sus vínculos con la educación del carácter
• Vida laboral y desarrollo evolutivo de la familia
• Comunicación y colaboración familiar en relación con la vida laboral
• Concienciación social de la importancia de la conciliación familiar y laboral
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Alter, A. (2018). Irresistible. Paidós.
• Amilburu, M., Bernal, A., y González Martín, M. R. (2018). Antropología de la educación. La especie educable. Síntesis.
• Ayllón, J. R. (2013). Antropología paso a paso. Palabra.
• Beavers, W. R., y Hampson, R. B. (1995). Familias exitosas. Paidós.
• Bollnow, O. F. (1974). Lenguaje y educación. Editorial SUR.
• Bowen, M. (1991). De la familia al individuo: diferenciación del sí mismo en la familia de origen. Paidós.
• Bowlby, J. (1989). Una base segura: aplicaciones clínicas de una teoría del apego. Paidós.
• Buttiglione, R. (1999). La persona y la familia. Palabra.
• Cabada, M. (1994). La vigencia del amor. San Pablo.
• Ceriotti, M. (2018). Erótica y materna. Rialp.
• González Martín, M. R. (2017). Comprensión de las dinámicas afectivas y capacitación ética: emoción y deseo. En J. A. Ibáñez-Martín y J. L. Fuentes (eds.), Educación y capacidades: hacia un nuevo enfoque del desarrollo humano. Dykinson.
• González Martín, M. R. (2019). Identidad en atención a la diversidad. En M. A. González Galán, M. P. Trillo y R. M. Goig (coords.), Atención a la diversidad y pedagogía diferencial. UNED.
• Isaacs, D. (1996). Educación de las virtudes y su evaluación. Eunsa.
• Llano, A. (2013). Deseo y amor. Encuentro.
• Ortega y Gasset, J. (1947). Ideas y creencias y otros ensayos. Alianza Editorial.
• Thibon, G. (1962). Sobre el amor humano. Epalsa.
• Turkle, S. (2015). Reclaiming conversation. Penguin.
• Yepes, R. (1996). Fundamentos de Antropología. Eunsa.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 20%
Trabajos, proyectos, talleres y/o casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 20%
Examen final	60% - 60%

Jorge Gutiérrez Berlinches

Formación académica: Licenciado en Periodismo por la Universidad Complutense de Madrid. Formación complementada con un Máster en Comunicación Política e Institucional y un Máster Executive en Gestión de Empresas de Comunicación.

Experiencia: Ha sido redactor en prensa; ejerce de Asesor de comunicación en la Asociación Vitruvio; es fundador y miembro del comité ejecutivo del Foro de Comunicación Política; y creador de la ONG Stop Porn Start Sex, que ofrece información y ayuda sobre el consumo de pornografía. Durante veinte años ha participado y dirigido asociaciones juveniles para el fomento de la cultura, los derechos humanos y la solidaridad.

María Rosario González Martín

Formación académica: Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación.

Experiencia: Profesora Titular en la Universidad Complutense de Madrid y Directora del Grupo Cultura Cívica y Políticas Educativas. Actualmente es Coordinadora de Formación Permanente del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid. Experta en Ética Aplicada a la Educación. Especialista en Terapia Familiar y otros sistemas humanos, en Medicina Psicosomática e Integración del Ciclo Vital. Premio Razón Abierta 2018 con el profesor Gonzalo Génova por el trabajo sobre «Ética para ingenieros: entre la supervivencia y la dignidad»

Líneas de investigación: Investigadora Principal del Proyecto Nacional de Investigación Elaboración de un modelo predictivo para el desarrollo del pensamiento crítico en el uso de las redes sociales (critiRed) (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Proyectos de I+D+i Retos Investigación, 2019-2022). Sus líneas de investigación son: filosofía de la educación; educación ética y cívica; ética y emoción en educación; y educación y terapia familiar, juego en la infancia.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.