Última revisión realizada: 12/08/2022

Denominación de la asignatura: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación en la Universidad
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Evaluación de la Calidad y Procesos de Certificación en Educación Superior
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Primero
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Calidad y Enseñanza Universitaria

Presentación

Esta asignatura busca la caracterización general de la institución universitaria y los aspectos básicos de los procedimientos de enseñanza-aprendizaje que un técnico en gestión de la calidad deberá conocer para valorar la importancia de la evaluación de la calidad y los procesos de seguimiento y acreditación. Se trata, en definitiva, de ofrecer los códigos necesarios para poner en valor el resto de los contenidos del master, en la medida en que no puede significarse el sentido de la calidad y de los procesos de acreditación y aseguramiento de la calidad (docentia, audit, sellos internacionales, etc), sin el conocimiento de los principios fundamentales de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la docencia universitaria: aprender, enseñar y evaluar en la universidad.

En el diseño curricular de la asignatura se recogen todos y cada uno de los descriptores reflejados en la Memoria acreditada por ANECA, en un modelo moderno de flexibilidad curricular, donde se prioriza la atención a la adquisición de competencias que se pretenden transmitir y no tanto a los caminos o contenidos a desarrollar en el proceso. Asimismo, se han incorporado explícitamente elementos básicos que facilitan la comprensión global de la asignatura, caso del Proceso de Bolonia (EEES) y su enfoque de aprendizaje por competencias o la construcción del Espacio Iberoamericano de Educación Superior (EIES). Por otro lado, la situación actual de crisis sanitaria y sus consecuencias para el mundo de la docencia universitaria, que ha obligado a incluir adendas en las titulaciones universitarias a petición de las agencias de acreditación, nos exigen plantear algunos retos y desafíos de futuro sobre el sentido y misión de las universidades para el siglo XXI.

Desde este carácter propedéutico del módulo señalamos cuatro grandes bloques a abordar en la asignatura: el primero, de carácter introductorio para el contenido de la propia asignatura, trata de contextualizar la institución universitaria en la línea diacrónica de cómo fueron emergiendo los distintos modelos de universidad (francés, alemán, anglosajón, norteamericano o colonial), cuál ha sido la evolución que nos ha traído hasta este presente globalizado del EEES (Reforma de Bolonia) o del, todavía en construcción, EIES (Espacio Iberoamericano de Educación Superior); y, finalmente, abordamos los desafíos que podemos o queremos construir para el futuro de nuestras universidades.

Competencias básicas

  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias generales

  • CG3: Capacidad para promover y trabajar en equipo como mecanismo básico para la mejora continua de la gestión de la calidad en la educación superior.
  • CG5: Capacidad para planificar y dirigir procesos de innovación y mejora educativa en la educación superior.

Competencias específicas

  • CE10: Analizar el alcance de las políticas en la gestión de la calidad y sus diferentes perspectivas en las instituciones de educación superior.
  • CE11: Identificar las nuevas teorías y las metodologías de aprendizaje del Espacio Europeo de Educación Superior y desarrollar indicadores para su evaluación.
  • CE12: Analizar el diseño y la impartición de los programas de estudio, así como la evaluación de sus resultados, para observar su ajuste a estándares de calidad predeterminados.

Competencias transversales

  • CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.

Tema 1. Origen, evolución y modelos de la institución universitaria

  • Introducción y objetivos.
  • El nacimiento de la institución universitaria
  • Los primeros modelos de universidad europea: Alemania, Francia y Gran Bretaña.
  • La universidad americana y los modelos de segunda generación: enfoque norteamericano y colonial.

Tema 2. Modelos de educación superior en una sociedad globalizada

  • Introducción y objetivos.
  • Modelos universitarios de la actualidad
  • El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la Reforma de Bolonia.
  • La construcción del Espacio Iberoamericano de Educación Superior (EIES).

Tema 3. La educación superior en el siglo XXI. Ganar el futuro de la universidad.

  • Introducción y objetivos.
  • Retos y desafíos universitarios de futuro
  • Repensar la misión de la universidad.

Tema 4. Teorías del aprendizaje universitario

  • Introducción y objetivos.
  • Enfoques tradicionales: conductismo, constructivismo, aprendizaje social y humanista.
  • Del modelo centrado en la enseñanza al aprendizaje del estudiante como centro.
  • El modelo de investigación Student Approaches to Learning (SAL) y la teoría del alineamiento constructivo de J. Biggs.

Tema 5. Aprender por competencias en la universidad

  • Introducción y objetivos.
  • La articulación de los planes de estudio y las competencias como punto de llegada.
  • Tipos de competencias y resultados de aprendizaje.
  • Desafíos de futuro del aprendizaje universitario. ¿Hacia un cambio de paradigma?

Tema 6. Métodos y estrategias de enseñanza en la universidad

  • Introducción y objetivos.
  • De la clase tradicional a las metodologías activas. Cambiar la enseñanza universitaria.
  • La enseñanza como tarea colaborativa. Desterrar la individualidad.

Tema 7. Procesos de innovación para la mejora de resultados de aprendizaje.

  • Introducción y objetivos.
  • La innovación docente como recurso de calidad educativa.Hacia una cultura de innovación.
  • Principios para una innovación docente de calidad.
  • Hacia una enseñanza para el siglo XXI. Ganar el desafío digital.

Tema 8. Modelos de evaluación universitaria

  • Introducción y objetivos.
  • Evaluación educativa.
  • Evaluación de aprendizajes universitarios.
  • Acreditación y certificación en Educación Superior.

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
  • Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
  • Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0
Estudio del material básico 60 horas 0
Lectura del material complementario 45 horas 0
Trabajos, casos prácticos y test de evaluación 29 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final 2 horas 100%
Total 180 horas -

Bibliografía complementaria

  • Allueva, A. I. y Alejandre, J. L. (Coords.) (2019). Enfoque y experiencias de innovación educativa con TIC en educación superior. Prensas de la Universidad de Zaragoza.
  • Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Narcea.
  • Blanco, A. (Coord.) (2016). Desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Narcea.
  • Gargallo, B. (Coord.) (2017). Enseñanza centrada en el aprendizaje y diseño de competencias en universidad. Tirant Lo Blanch.
  • Imbermón, F. (2009). Mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la universidad. Octaedro.
  • León-Urrutia, M., Váquez, E., Fair, N. y López, E. (Coords.) (2019). Trends and Good Practices in Research and Teaching: A Spanish-English Collaboration. Octaedro.
  • McArthur, J. (2019). La evaluación: una cuestión de justicia social. Narcea.
  • Michavila, F. (2008). La Universidad, corazón de Europa. Tecnos.
  • Roig-Vila, R. (Ed.) (2016). Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Octaedro.
  • Salaburu, P. (dir.), Haug, G. y Mora, J.G. (2011). España y el proceso de Bolonia: Un encuentro imprescindible. Academia Europea de Ciencias y Artes.
  • Tourón, J. L. y Martín, D. (2019). Aprender y enseñar en la universidad hoy. Una guía práctica para profesores. UNIR Editorial.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante 0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos 0% - 40%
Test de evaluación 0% - 40%
Examen final 60% - 60%

Manuel Herrera Gómez

Formación académica: Doctor en Ciencias Políticas y Sociología (con Premio Extraordinario) y Licenciado en Geografía e Historia y Filosofía por la Universidad de Granada.

Experiencia: Profesor Titular de Sociología de la Universidad de Granada. Actualmente en comisión de servicios en el Departamento de Sociología III (Tendencias Sociales) de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Acreditado como catedrático de universidad. Ha sido Becario de Investigación de la Junta de Andalucía (Programa General de Promoción del Conocimiento) durante los años 1991-1995. Durante los cursos académicos 1995-1996, 1996-97, 1997-98 ha estado becado por el Ministerio de Educación y Cultura (Programa de Perfeccionamiento de Doctores y Tecnólogos españoles en el extranjero I+D) en la Universidad de Bolonia (Italia), en la Johns Hopkins University (USA) y en la Universidad de Harvard (USA). Experiencia investigadora: Miembro del Centro de Estudios de Políticas Sociales de la Universidad de Bolonia. Senior Fellow del Institute for Policy Studies de la Johns Hopkins University (USA). Miembro del Programa Internacional de Investigación de la Johns Hopkins University titulado: International Filantropic Program. Investigador de la Cátedra Garrigues de Derecho Global de la Universidad de Navarra desde Septiembre de 2004. Gracias a una Beca Salvador de Madariaga, también ha sido Visiting Scholar en el Center for Comparative Immigration Studies de la Universidad de California-San Diego durante el curso académico 2006-2007, trabajando en diferentes proyectos de investigación sobre sociedad civil e inmigración. Ha participado/dirigido más de 40 proyectos de investigación obtenidos de forma competitiva. Desde Mayo de 2000 a Abril de 2004 fue Vocal Asesor de la Secretaria de Estado de Educación y Universidad en el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Está en posesión de tres sexenios de investigación otorgados por la CNEAI y tres quinquenios de docencia.

Líneas de investigación: Teoría sociológica, políticas sociales e intervención estatal en problemas sociales. Publicaciones: Es autor de numerosas publicaciones nacionales e internacionales en materias tales como epistemología de las ciencias sociales, teoría sociológica, Estado de Bienestar y nuevas formas de altruismo organizado.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!