Presentación

La asignatura Competencia Léxica en el Aprendizaje de ELE proporcionará al futuro egresado las herramientas para escoger adecuadamente el léxico a enseñar en función del nivel de aprendizaje de los estudiantes y de sus necesidades comunicativas. Para ello, se profundizará sobre los criterios de selección de las actividades, cómo planificar su presentación y de qué manera ponerlas en práctica en el aula. Asimismo, se evaluarán los materiales didácticos que el profesor tiene a su disposición, y de qué manera completarlos y/o adaptarlos a las condiciones específicas de la situación de enseñanza.>

De este modo, a lo largo del curso, el alumno adquirirá los conocimientos y destrezas relacionadas con la competencia léxico-semántica y su trabajo sistemático en el aula. Se hará especial énfasis en el uso del diccionario y en las dificultades de léxico más frecuentes que presenta el estudiante de E/LS/LE (expresiones idiomáticas, sus problemas y su pertinencia).

Para fijar mejor los contenidos, los aspectos prácticos se analizarán y evaluarán a partir de simulaciones y estudio de casos que el profesor planteará en las diferentes actividades formativas, con la finalidad de que el alumno reconozca y analice las particularidades del contexto comunicativo (sujetos, situación, mensaje), tome decisiones en relación con el escenario planteado y proponga soluciones o mejoras donde ponga en práctica lo estudiado.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG3: Saber comunicar conclusiones a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.
• CG4: Justificar la selección de métodos de enseñanza acordes a los distintos niveles del proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas/lenguas extranjeras.
• CG5: Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades de los estudiantes de lengua segunda/lengua extranjera partiendo del perfil de los alumnos.
• CG6: Crear instrumentos de evaluación en función del nivel y competencias del alumno en el aula de lengua segunda/lengua extranjera.

Competencias específicas

• CE3: Describir los aspectos lingüísticos, comunicativos y culturales significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del sistema del español como lengua segunda y lengua extranjera, en el plano léxico-semántico, atendiendo al nivel avanzado de la formación del máster.
• CE6: Evaluar las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua segunda y lengua extranjera en el plano léxico-semántico.
• CE16: Utilizar en el aula de español lengua segunda/lengua extranjera, las metodologías didácticas específicas relacionadas con la enseñanza de formación de palabras.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Importancia del léxico en la enseñanza y aprendizaje de LS/LE

• Introducción y objetivos
• Vocabulario, léxico y lexicón mental
• Tipos de unidades léxicas
• La competencia léxica
• Relaciones léxicas en el sistema de la lengua y en el discurso
• Comprensión, almacenamiento y recuperación de palabras

Tema 2. Tipos de vocabulario

• Introducción y objetivos
• Vocabulario activo/pasivo; general/específico; frecuente /necesario
• Tratamiento de los extranjerismos
• Características gramaticales de las palabras

Tema 3. Adquisición y aprendizaje del léxico

• Introducción y objetivos
• Adquisición y aprendizaje del léxico
• ¿Qué léxico enseñar?
• Léxico, sintaxis y morfología

Tema 4. Materiales y actividades para la enseñanza del léxico

• Introducción y objetivos
• Enseñanza del léxico mediante la lectura y escritura
• La importancia de los recursos audiovisuales

Tema 5. Tratamiento de unidades fraseológicas

• Introducción y objetivos
• Enlaces entre piezas léxicas
• Redes de palabras: modismos y refranes
• Propuestas didácticas para la enseñanza de unidades fraseológicas

Tema 6. La lexicografía como disciplina

• Introducción y objetivos
• Una historia de las palabras
• Dónde situar la lexicografía en la lingüística actual
• Aproximación cognitiva a la enseñanza del léxico

Tema 7. Diccionarios y enseñanza del léxico

• Introducción y objetivos
• Diccionarios monolingües y bilingües
• Cómo seleccionar un buen diccionario
• Valoración de diccionarios para el aprendizaje de LS/LE

Tema 8. Fases en el aprendizaje del léxico

• Introducción y objetivos
• Vocabularios por niveles
• El diccionario bilingüe en la primera etapa
• Diccionarios didácticos y monolingües para etapas superiores
• El diccionario en el aula: propuestas metodológicas

Tema 9. Contratación y cesión de los derechos de los guionistas

• Introducción y objetivos
• El DELE en la evaluación del léxico
• Errores frecuentes: tipología y diagnóstico
• Técnicas y dinámicas para la prevención y tratamiento del error

Tema 10. Variedades del español

• Introducción y objetivos
• Léxico coloquial, léxico estándar
• Español estándar, español castellano y español atlántico
• El español de América en la clase de ELE
• Actividades para el aprendizaje de variantes

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones, se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura», a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, y en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	20 horas	100%
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura y análisis del material complementario	20 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas	0
Tutorías	16 horas	0
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Pinilla Gómez, R. (2005). Facilitar el aprendizaje del léxico: características gramaticales de las palabras. [artículo en línea]. Carabela, 5627-50.
Disponible a través del aula virtual

Tema 2

Pinilla Gómez, R. (2005). Facilitar el aprendizaje del léxico: características gramaticales de las palabras. [artículo en línea]. En Castillo M. A. (Coord.). Las gramáticas y los diccionarios en la enseñanza del español como segunda lengua, deseo y realidad. Actas del XV Congreso Internacional de ASELE, Sevilla, 22-25 de septiembre de 2004 (pp. 662-67). Sevilla: Universidad de Sevilla.
Disponible a través del aula virtual.

Tema 3

Pérez Serrano, M. (2012). Combina y vencerás. [artículo en línea]. DidactiRed. Centro Virtual Cervantes.
Disponible a través del aula virtual.

Tema 4

Guastalegnanne, H. (2009). Juegos para trabajar gramática y vocabulario en la clase ELE. [artículo en línea]. Suplementos marco ELE, V Encuentro brasileño de profesores de español, 9, 1-34. Instituto Cervantes de Belo Horizonte.
Disponible a través del aula virtual.

Tema 5

Julià Luna, C. y Ortiz Rodríguez, C. (2012). El proceso de enseñanza-aprendizaje de las unidades fraseológicas en ELE. [artículo en línea]. VII Congreso internacional de docencia universitaria e innovación. La universidad: una institución de la sociedad, 4-6 de julio de 2012. Barcelona: Universidad Pompeu Fabra.
Disponible a través del aula virtual.

Tema 6

Arribas Esteras M. N. (2009). Historia de las palabras: una propuesta antropológica y etnolingüística para el aprendizaje del léxico en E/LE. [artículo en línea].En Barrientos, A. et al. (Eds.). El profesor de español LE/L2. Actas del XIX Congreso Internacional de ASELE, Cáceres, 24-27 de septiembre de 2008 (pp. 185-201). Cáceres: Universidad de Extremadura.
Disponible a través del aula virtual.

Tema 7

Cano Ginés, A. (2007). Importancia y necesidad de la lexicografía orientada al español/LE. [artículo en línea].Revista de Filología, 25 89-95.
Disponible a través del aula virtual.

Tema 8

Bueno, R. (2011). El diccionario de aprendizaje de español como lengua extranjera (DAELE): una mirada hacia la representación del verbo. [artículo en línea].Revista Electrónica de Lingüística, 5(2), 202-216.
Disponible a través del aula virtual.

Tema 9

Pastor Cesteros, S. (2003). La evaluación del proceso de aprendizaje de segundas lenguas [artículo en línea]. En Hilario Silva, P., B. Muñoz López, J. L. Pérez Fuente, J. Perdices Madrid y B. Soto Aranda (Coords.). Perspectivas teóricas y metodológicas: lengua de acogida, educación intercultural y contextos inclusivos (pp. 503-514). Madrid: Consejería de Educación.
Disponible a través del aula virtual.

Tema 10

Moreno de Alba, J. G. (2005). Unidad y diversidad del español: el léxico. Discurso de clausura del IV Curso de Lexicografía Hispánica. Actas del IV Curso de Lexicografía Hispánica, 6 de junio de 2005. Madrid: Real Academia Española.
Disponible a través del aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Álvarez Angulo, T. (2013). Didáctica de la lengua para la formación de maestros. Barcelona: Ediciones Octaedro.
• Ainciburu, M. C. (2014). El léxico en L2: la adquisición del vocabulario y sus mitos. ¿Existe el vocabulario rentable? Signos ELE: Revista de Español como Lengua Extranjera, 8, núm. extra.
• Contreras, N. (2021). Estudios sobre el léxico del español: diccionarios, variedades y enseñanzas. Universidad de Jaén. 
  https://bv.unir.net:2769/es/lc/unir/titulos/174922
• Czifra, I. (2013). Actividades que sirven para enseñar unidades léxicas. Actas del I Congreso Internacional de Didáctica de Español como Lengua Extranjera del Instituto Cervantes de Budapest (pp. 111-122). Budapest: Instituto Cervantes de Budapest.
• Faedda de Madrazo, S. (2013). La enseñanza-aprendizaje del léxico en las lenguas extranjeras. Revista del Instituto de Investigaciones Lingüísticas y Literarias Hispanoamericanas / Nueva época, 18(1), 13-26.
• García Giménez, C. (2008). La adquisición del vocabulario en la clase de E/LE. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
• García Platero, J. M. (2009). El continuo léxico específico – léxico estándar en la enseñanza del español como segunda lengua. El español en contextos específicos: enseñanza e investigación. Actas del XX Congreso Internacional de ASELE, Comillas, 23-26 de septiembre de 2009 (pp. 521-532).
• Herrera, F. (ed.). (2017). Enseñar léxico en el aula de español. El poder de las palabras. Difusión.
• Higueras García, M. (2016). Estudio de las colocaciones léxicas y su enseñanza en español como lengua extranjera. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
• Martín Martín, S. (2009). La revisión del concepto de vocabulario en la gramática de ELE. Marco ELE: Revista de didáctica, 9, 157-163.
• Martín Peris, E. et al. (2008). Diccionario de términos clave de ELE. Madrid: SGEL.
• Mendizábal de la Cruz, N. (2016). «Estar en el candelero». La enseñanza de la fraseología española como segunda lengua. MarcoELE: Revista de Didáctica ELE, 23.
• Moral Barriguete, C. (2013). Propuesta de intervención didáctica para la enseñanza-aprendizaje del léxico en español como segunda lengua. Adaptación curricular en la enseñanza primaria. Porta Linguarum, 19, 129-146.
• Renau, I. (2015). Entre el léxico y la gramática: diccionarios de ELE para el aprendizaje de los verbos pronominales. En Morimoto, Y., M. V. Pavón y R. Santamaría (Eds.). La enseñanza de ELE centrada en el alumno (pp. 801-812). Madrid: ASELE.
• Sánchez Rufat, A. (2016). Apuntes sobre la revalorización del léxico en la teoría lingüística y en la enseñanza de lenguas. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, 23, 158-200.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	5% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 30%
Test de autoevaluación	5% - 10%
Examen final	60% - 60%

Ana Belén Álvarez Simón

Formación académica: Doctorado en Enseñanza del Español como LE. NTNU Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología. En curso. Máster en Enseñanza del Español a inmigrantes. Universidad de Lleida. 2013. Postgrado en Dirección estratégica y desarrollo de RRHH. UOC. 2011.

Experiencia:Ha desarrollado mi carrera académica en universidades de diferentes partes del mundo, como la Hankuk University of Foreign Studies (ROK), la Korea University (ROK), la Ewha Womans University (ROK), la Universitat Autònoma de Barcelona (ES), la Folkuniversitetet (SE) y el Instituto Cervantes de Estocolmo (SE). Actualmente dirige mi propia escuela de español online, Campus ELE.

Líneas de investigación: Su área de especialización es la enseñanza/aprendizaje del español como LE, en especial los aspectos emocionales que determinan la motivación del alumnado de ELE. Ha publicado un artículo sobre el perfil del profesorado de ELE en Corea del Sur: Miró Martí, O. y Álvarez Simón, A.B. (2015). Perfil del profesor nativo de ELE en Corea del Sur. MarcoELE, 20, 1-30. Actualmente cursa el doctorado en la NTNU con un estudio sobre los condicionantes motivacionales del aprendizaje de ELE online.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.