Presentación

La figura profesional del educador ha estado históricamente ligada a la animación sociocultural (AS). De hecho, se considera uno de los pilares básicos de la educación social junto con la educación de personas adultas y la educación especializada. En este sentido, en las sociedades actuales se valora cada vez más la capacidad de comunicación y, sobre todo, la cultura. Es precisamente en este punto en donde enmarcamos la animación sociocultural y, por tanto, esta materia.

A lo largo de los siguientes temas haremos un recorrido por las cuestiones relevantes en relación a la animación sociocultural. Así, esta materia está organizada en tres grandes bloques:

• En el primer bloque se abordarán las bases históricas y teóricas de la animación sociocultural.
• En el segundo bloque, detallaremos los contextos habituales y emergentes de intervención, prestando especial atención a la figura del animador así como a la relación entre AS y la justicia social.
• En el tercer bloque se detallarán todas las cuestiones relevantes a la hora de elaborar un programa de animación sociocultural. Ten en cuenta que estos temas son clave, porque diseñar, ejecutar y evaluar correctamente los diseños de AS es fundamental para un educador.

Además, en cada uno de los temas encontrarás casos prácticos resueltos y propuestas de lecturas que pueden ayudarte en el trabajo de la materia.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG1: Analizar y sintetizar los fundamentos clave de los principales problemas socioeducativos de las sociedades actuales.
• CG4: Desarrollar estrategias de intervención socioeducativa con poblaciones diversas desde una perspectiva globalizada.
• CG8: Demostrar capacidad de liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor en la promoción de soluciones para la atención a las necesidades socioeducativas.

Competencias específicas

• CE11: Promover el desarrollo de actividades socioculturales y de ocio en entornos diversos con colectivos variados.
• CE18: Desarrollar actividades de promoción del aprendizaje a lo largo de toda la vida, especialmente tras la finalización de la etapa de escolarización obligatoria.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Historia y orígenes de la animación sociocultural

• Las raíces de la educación social: contextualización de la animación sociocultural
• Antecedentes de la animación sociocultura
• Génesis y evolución de la animación sociocultural
• La animación sociocultural a nivel nacional e internacional
• Caso práctico resuelto

Tema 2. Bases teóricas de la animación sociocultural

• Concepto, características y funciones
• Fundamentación antropológica, sociológica y psicológica
• Conceptos análogos: de la educación permanente a la educación para personas adultas
• Modos de hacer animación sociocultural
• Caso práctico resuelto

Tema 3. Animación sociocultural y justicia social

• Ética de la animación sociocultural como promotora de valores
• Democratización y participación social
• Animación sociocultural: estrategia clave para el desarrollo comunitario
• Caso práctico resuelto

Tema 4. El animador sociocultural

• La figura del animador sociocultural
• Definición, funciones y retos
• Formación y competencias del animador sociocultural
• El animador sociocultural: educador, profesional y persona
• Perfiles del animador sociocultural
• Caso práctico resuelto

Tema 5. Perspectivas actuales de la animación sociocultural

• Infancia, juventud y animación sociocultural
• Adultez, tercera edad y animación sociocultural
• Las dinámicas grupales como estrategia para optimizar la acción sociocultural
• Propuestas dinámicas para la animación sociocultural
• Caso práctico resuelto

Tema 6. Contextos de la animación sociocultural

• Del espacio tradicional al mundo digital
• Animación sociocultural en centros hospitalarios
• Animación sociocultural en adicciones
• Animación sociocultural en contextos
• Caso práctico resuelto

Tema 7. La impronta educativa y social

• Principios psicopedagógicos en las estrategias de animación sociocultural
• Educación y animación sociocultural
• Caso práctico resuelto

Tema 8. Diseño de programas y actividades de animación sociocultural

• ¿Qué debemos tener en cuenta en el proceso de elaboración? La planificación y sus fases
• Niveles de concreción en el diseño educativo y sociocultural
• Análisis de la realidad: diagnóstico de intervención clave
• Caso práctico resuelto

Tema 9. Evaluación de la animación sociocultural

• Una evaluación con sentido social
• Desarrollo y seguimiento del proyecto
• Diseño de la evaluación: criterios clave
• Caso práctico resuelto

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Ander-Egg, E. (2006). El léxico del animador. Buenos Aires: Humanitas.
• Ander-Egg, E. (2000). Metodología y práctica de la Animación Sociocultural. Madrid: CCS.

• Barba Núñez, M., Morán, M., y Cruz, L. (2017). Animación sociocultural en prisión. Experiencia en el Centro Penitenciario de Monterroso. Madrid: Popular.

• De Miguel, S. (1995). Perfil del animador sociocultural. Madrid: Narcea Ediciones.

• Martín, M. y Soriano, M. A.  (2006). Teoría y práctica de la Animación Sociocultural. Granada: Ediciones Elle Sdg.

• Martín, M. T. (2002). Planificación y diseño de proyectos en Animación Sociocultural. Madrid: Sanz y Torres.

• Pabón, M. R., y Ávila, R. S. (2018). Animación sociocultural: reflexiones y escenarios posibles para la transformación social. Colombia: Uexternado.

• Pérez, G. y Pérez, M. V. (2005). El animador: Buenas prácticas de acción sociocultural. Madrid: Narcea.

• Pérez, G. y Pérez, M. V. (2006). Qué es la Animación Sociocultural: epistemología y valores. Madrid: Narcea Ediciones.

• Soler-Masó, P. (2016). La Animación Sociocultural: Una estrategia para el desarrollo y el empoderamiento de comunidades. Barcelona: Editorial UOC.

• Trilla, J. (1997). Animación Sociocultural: teorías, programas y ámbitos. Barcelona: Ariel.

• Ventosa, V. (2006). Perspectivas actuales de la Animación Sociocultural: cultural, tiempo libre y participación social. Madrid: Editorial CCS.

• Viché, M., Zamora, A. C., Monclús, C., Susilla, D., Martínez-Agut, M. P., Fenollosa, F., y Potes, V. (2018). Ciber-animación: Animación Sociocultural y Ciudadanía digital. Valencia: Lulu. com.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Nuria Cano Suñén

Formación académica: Es Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad de Zaragoza (1998). Tras varios años de experiencia como economista entorno al desarrollo rural, se licencia en Antropología Social y Cultural en la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (2004). En esa misma universidad recibe una beca predoctoral del Gobierno Vasco y culmina su doctorado en Antropología Social (2011). Recibe la acreditación como Profesora Ayudante Doctor en el año 2014.

Experiencia: Combina experiencia profesional como economista en el sector privado con experiencia como investigadora y docente en la universidad. Con una visión del mundo centrada en el aprendizaje continuo y la multidisciplinariedad, ha visitado diferentes departamentos y universidades en Europa y EE. UU. y participado en diferentes grupos de investigación.

Actualmente realiza sus tareas como docente en la UNIR. Como aprendiz contante, cree en la enseñanza como medio de reflexión, tanto para quien enseña como para quien aprende, así como en el proceso de aprendizaje como un continuo circular y no como una meta para superar un examen.

Líneas de investigación: Ha participado en "Cultura y Desarrollo Lera-Ikergunea" (Departamento de Trabajo Social en la Universidad Pública de Navarra); en "Los paisajes culturales de la Lista del Patrimonio Mundial. Claves para la identificación y criterios para la gestión de paisajes agroganaderos, mineros e industriales de la España Atlántica" de la Facultad de Letras de la Universidad del País Vasco; en "La península de Zorrozaurre en la ría de Bilbao. Análisis de sus antecedentes, evolución urbana y social de un entorno portuario reconvertido en área de oportunidad", de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad del País Vasco. Actualmente se encuentra trabajando en el proyecto "Jerarquización de los cuidados remunerados en Argentina. Transformaciones, continuidades y propuestas en pandemia y pospandemia", de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina).

Si bien sus líneas de investigación siempre se han centrado en patrimonio, paisaje, desarrollo rural y geografía humana, recientemente ha abierto una nueva línea de investigación entorno a género y cuidado.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.