Presentación

Los acontecimientos mundiales de las últimas décadas han generado un fuerte incremento de solicitantes de protección internacional. El marco normativo de los países de la Unión Europea, bajo las directivas del Parlamento Europeo, ha tenido que adaptarse para adecuar su jurisprudencia a las necesidades generadas por el contexto sociopolítico mundial, promulgando y aplicando una legislación ad hoc para dar respuesta a la situación de crisis que se nos presenta en la actualidad.

Esta asignatura nace de la creciente demanda de profesionales para trabajar con población refugiada y de la necesidad de profundizar y ampliar los conocimientos jurídicos y las estrategias educativas adquiridas en el grado, con el fin de adaptarlas a las necesidades demandadas por solicitantes y beneficiarios de protección internacional. Para ello se tratará la labor desarrollada por profesionales de la educación social en los dispositivos de acogida, analizando casos reales, ofreciendo pautas y estrategias de intervención, y realizando entrevistas a profesionales que trabajan en programas de acogida.

El objetivo de la asignatura es preparar a futuros educadores sociales en dos frentes: otorgarles los conocimientos teóricos indispensables para conocer la realidad en la que viven solicitantes y beneficiarios de protección internacional; y dotarles de las herramientas y destrezas educativas necesarias para dar respuestas de calidad a las necesidades de la población dentro del marco de intervención de la educación social en los dispositivos de acogida. Los contenidos teóricos impartidos en la primera parte de la asignatura servirán de base para fundamentar las intervenciones y los análisis de casos que se proponen en la segunda.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicarse de manera oral y/o escrita en lengua española utilizando el vocabulario técnico propio de la intervención socioeducativa.
• CG4: Desarrollar estrategias de intervención socioeducativa con poblaciones diversas desde una perspectiva globalizada.
• CG5: Tomar decisiones para la resolución de problemas en situaciones sociales complejas, donde intervienen múltiples factores y agentes socioeducativos.
• CG7: Identificar a los diferentes agentes sociales que intervienen en una determinada situación socioeducativa como parte necesaria para conseguir una acción integral, coherente y eficaz.

Competencias específicas

• CE6: Identificar las principales necesidades que los seres humanos tienen a lo largo de su crecimiento vital, relacionadas con la educación, la salud física y psicológica, y las relaciones sociales.
• CE7: Diseñar planes, programas y proyectos socioeducativos encaminados a la mejora de la calidad de vida de individuos y comunidades, especialmente teniendo en cuenta a aquellos que se encuentren en situación de especial vulnerabilidad.
• CE9: Colaborar con otros profesionales del ámbito educativo, social, psicológico y sanitario en el diseño e implementación de planes, programas y proyectos socioeducativos de manera sinérgica y coordinada.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación para redactar informes y documentos o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. La condición de refugiado: definición, características y diferencias con otros estatutos

• Introducción y objetivos
• Aclaraciones terminológicas: persona refugiada, solicitante de asilo, refugio, apátrida, desplazado/a
• Convención del refugiado de 1951
• Protección internacional, protección subsidiaria y la ayuda humanitaria
• El caso venezolano y las razones humanitarias
• Personas refugiadas en el marco europeo: el Convenio de Dublín y el Protocolo de Estambul
• Caso práctico: principales entidades que trabajan con población refugiada
• Referencias bibliográficas

Tema 2. La población refugiada en Europa y España: datos actuales y evolución histórica

• Introducción y objetivos
• El ser humano: entre nomadismo y sedentarismo
• Flujos migratorios: etapas, movimientos y razones para migrar
• Población refugiada en Europa: situación actual
• Población refugiada en España: situación actual
• Caso práctico: herramientas para monitorear y estudiar la evolución de solicitudes de asilo en Europa
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Asilo y refugio en el marco jurídico español

• Introducción y objetivos
• Refugiados/as en el marco nacional: el sistema de acogida
• La primera acogida
• Fase uno: acogida temporal
• Fase dos: autonomía
• Trámites legales: documentación, permiso de trabajo y el rol de la OAR
• Caso práctico: análisis de programas de acogida en España
• Referencias bibliográficas

Tema 4. El rol de la educación social en la intervención con personas refugiadas

• Introducción y objetivos
• Educación social y personas refugiadas: análisis de las competencias profesionales
• Programas de acogida: intervención social y atención socioeducativa
• El rol de la educación social en los programas de acogida: el acompañamiento integral de la persona
• La educación social y el trabajo conjunto con el equipo multidisciplinar: el enfoque holístico
• Cuidado personal: evitar la quemadura profesional
• Caso práctico: competencias requeridas para trabajar con personas refugiadas. Análisis de ofertas de empleo
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Necesidades psicológicas y socioeducativas específicas de personas refugiadas

• Introducción y objetivos
• El perfil psicológico de las personas refugiadas
• Necesidades psicológicas de personas refugiadas
• Refugio, trauma y socialización
• Necesidades socioeducativas de personas refugiadas
• Principales áreas de intervención
• Caso práctico: análisis de caso real
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Atención socioeducativa I: convivencia y mediación en los dispositivos de acogida

• Introducción y objetivos
• La acogida: entre el desconocimiento y la desconfianza
• Dispositivos de acogida: convivencia y conflictos
• Estrategias de resolución de conflictos y mediación intercultural
• Estrategias para promover la convivencia en los dispositivos de acogida
• Las asambleas de dispositivo: funciones y estrategias de intervención
• Caso práctico: resolución de un conflicto real en un dispositivo de acogida temporal
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Atención socioeducativa II: integración y autonomía. El desarrollo de proyectos de intervención individualizados

• Introducción y objetivos
• La acogida temporal y el preitinerario de integración
• La entrevista de diagnóstico: estrategias y pautas de intervención
• Las entrevistas de seguimiento: estrategias y pautas de intervención
• La entrevista de evaluación: estrategias y pautas de intervención
• Caso práctico: desarrollo de un preitinerario de integración
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Atención socioeducativa III: inserción laboral y búsqueda de vivienda

• Introducción y objetivos
• La inserción laboral en España
• Herramientas y pautas de búsqueda de formación
• Fase de autonomía y búsqueda de vivienda: el miedo al abandono
• El mercado de la vivienda en España: las dificultades a las que se enfrenta la población refugiada
• Caso práctico: redacción de un itinerario de inserción laboral y búsqueda de vivienda
• Referencias bibliográficas

Tema 9. La concienciación social frente a la población refugiada

• Introducción y objetivos
• El estatus de refugiado/a en nuestra sociedad: el estigma
• ¿Cómo es ser solicitante de protección internacional en España? Experiencias directas
• Estrategias de sensibilización
• Caso práctico: análisis de proyectos de sensibilización social en España
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académica a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura”, a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

American Psychological Association (APA). (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5®).

CEAR. (2018). Informe 2018: Las personas refugiadas en España y Europa. https://www.cear.es/wp-content/uploads/2018/06/Informe-CEAR-2018.pdf

CEAR. (2019). Informe 2019: Las personas refugiadas en España y Europa. https://www.cear.es/wp-content/uploads/2019/07/INFORME_CEAR_2019.pdf

Clínica de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla y Fundación Psicología sin Fronteras. (2016). Guía para la intervención psicológica con inmigrantes y refugiados. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.

García, R., García, J. A. y Moreno, I. (2012). Estrategias de atención a la diversidad cultural en educación. Catarata.

Iglesias, J., Urrutla-Asua, G., Buades-Fuster, J., Estrada, C. y Vicente, T. (2018). ¿Acoger sin integrar? El sistema de acogida y las condiciones de integración de personas solicitantes y beneficiarias de protección internacional en España. Asociación Claver.

Kottak, C. P. (2011). Antropología cultural. McGraw-Hill.

Martínez, J. L. (2007). Ciudadanía, migraciones y religión. Universidad Pontificia de Comillas.

Ministerio de Inclusión, Seguridad Social y Migraciones. (2020). Sistema de acogida de protección internacional. Manual de gestión. Gobierno de España.

Valenti, A. (2019). Manual para la sensibilización y estrategias de motivación. Bymbe. https://bymbe.eu/media/bymbe-io2-es.pdf

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y, para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Fátima El Shafi Rodríguez

Formación académica: Diplomada en Educación Social por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) en 2011. Máster en Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) en 2013 y Máster en psicopedagogía en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) en 2015. Doctorado en educación en la Universidad Autónoma de Madrid calificado con sobresaliente Cum Laude.

Experiencia: En el ámbito docente, posee experiencia como formadora desde 2016, participando en procesos formativos en el ámbito de la animación sociocultural. Desde la fecha, ha abordado temas relacionados con menores en riesgo social, sexualidad y género, habilidades sociales y trabajo en equipo,entre otras. En el ámbito universitario ha impartido docencia en la Universidad Autónoma en magisterio de educación infantil y primaria y ha trabajado con la Universidad Europea de Madrid y la UNIR hasta la fecha.

Líneas de investigación: Doctorado en educación en la Universidad Autónoma de Madrid con tesis de índole social denominada"Posibilidades y límites de la acción pedagógica en la red de recursos residenciales para atender a la infancia con necesidades de protección en la Comunidad de Madrid" calificada con sobresaliente Cum Laude. En proceso de acreditación en la ANECA y colaboraciones con grupos de investigación como el GIPES, en el departamento de Pedagogía de la UAM. Elaboración de comunicaciones en diversos Congresos.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación, donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consultar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.