Presentación

En esta materia se estudiarán las bases biológicas (anatómicas y fisiológicas) de los sistemas sensoriales, lo que incluye la visión, la audición, los sentidos químicos y los sentidos somáticos. Se estudiarán también las bases biológicas (anatómicas y fisiológicas) de la acción motora. Así mismo, el alumno recibirá contenidos relacionados con las bases biológicas de los niveles de activación y de los estados de sueño y vigilia. En definitiva, el alumno podrá conoce la perspectiva de la neurociencia en el estudio del comportamiento, sus técnicas, sus limitaciones y contribuciones. En esta materia se abordarán también las cuestiones relacionadas con las bases biológicas de los procesos de regulación intrínseca y las bases neurales de la emoción, un aspecto muy relacionado con la materia «Condicionamiento, motivación y emoción».

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

• CG1: Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CG2: Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
• CG3: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4: Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG6: Capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye, entre otros principios más específicos, los de respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.
• CG9: Capacidad de analizar y sintetizar los contenidos, de priorizarlos y organizarlos y darles coherencia y sentido aunque procedan de diversas áreas de conocimiento.

Competencias específicas

• CE2: Conocer, comprender y saber aplicar las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
• CE4: Conocer, comprender y aplicar los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones Psicológicas.
• CE19: Conocer los fundamentos de la investigación psicológica. 

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza on line.
• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Tema 1. Introducción a la neurociencia conductual

• Introducción y objetivos
• Las percepciones sensoriales y la consciencia humana
• Perspectiva histórica
• Objetivos de la neurociencia conductual
• Percepción
• Determinismo de los sistemas biológicos: evolución biológica
• Conducta humana frente a proceso biológico: libertad y ética

Tema 2. La visión

• Introducción y objetivos
• Estructura del ojo
• Capas del globo ocular
• Fotorreceptores: conos y bastones
• Fototransducción
• Transmisión nerviosa. Estereoscopia
• Algunas patologías de la visión

Tema 3. La percepción acústica

• Introducción y objetivos
• El sonido físico
• Transmisión del sonido en el oído
• Cóclea y órgano de Corti
• Conducción de la señal nerviosa
• Algunas patologías

Tema 4. Equilibrio y percepción corporal

• Introducción y objetivos
• Anatomía y fisiología del sistema vestibular
• Equilibrio y posición corporal
• Patologías relacionadas con el equilibrio

Tema 5. La percepción del dolor

• Introducción y objetivos
• Fisiopatología del dolor
• Mecanismos del control del dolor
• Aspectos farmacológicos del tratamiento del dolor
• Medicina alternativa

Tema 6. Neurociencia de las emociones

• Introducción y objetivos
• Emociones. Conceptos básicos
• El sistema límbico
• Hipotálamo y componente efector
• La amígdala
• Generación de sensaciones, emociones y sentimientos

Tema 7. Adicción

• Introducción y objetivos
• Farmacocinética y farmacodinamia
• Neurobiología de la adicción
• Tolerancia, dependencia y abstinencia
• Perfiles de sustancias

Tema 8. Genética de la conducta

• Introducción y objetivos
• Estructura y funcionalidad del DNA
• Fundamentos de genética
• Fenotipo conductual
• Psicopatología y estudios de genómica
• Psicopatología y herencia

Tema 9. Conducta sexual humana

• Introducción y objetivos
• Dimorfismo sexual
• Desarrollo de los órganos genitales
• Dimorfismos sexuales encefálicos
• Dimorfismos estructurales y funcionales en el embarazo y crianza
• Conducta sexual no heterosexual y genética
• Conducta sexual no heterosexual y encéfalo
• Diferencias de funciones cognitivas basadas en el sexo

Tema 10. Métodos y tendencias en neurociencia conductual

• Introducción y objetivos
• Características de la investigación en psicología
• Principios básicos de la experimentación
• Estudios en voluntarios humanos
• Tendencias en neurociencia conductual

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre, como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Clases en directo	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

• Purves, D. (2004). Neurociencia. Madrid: Ed. Médica Panamericana S.A. ISBN: 978-84-9835-362-4 Páginas 750-751.
• Rodríguez Ramírez, C. A. (2001). «Las neurociencias: entre el determinismo y la libertad». Revista de Filosofía de la UCR, 34(99), 55-66.
• Castañón, M. & Láez Alvarez, M. C. (2009). «Psicología y Neurociencias: Buscar la llave donde hay luz y no donde se perdió». Prolepsis, 3, 60-70.
• Chamizo M. A. & Rivera Urbian, G. (2012). "Cerebro y comportamiento: una revisión". Rev. Argentina Cien. Comportamiento, 4(2), 75-89.
  Disponibles en el aula virtual en virtud del art. 34.2 en virtud la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 4

• Purves, D. (2004). Neurociencia. Madrid: Ed. Médica Panamericana S.A. ISBN: 978-84-9835-362-4 Páginas 345-350; 355-357.
• Fox, I. (Ed.) (2008). Fisiología humana. McGraw-Hill ISBN: 978-84-481-6173-6. Páginas 275-279.
• Ramírez Camacho, R. (2002). «Tratamiento de los trastornos del equilibrio». Información Terapéutica del Sistema Nacional de Salud, 26(2), 44-47.
• Suarez, H. & Arocena, M. (2009). «Las alteraciones del equilibrio en el adulto mayor». Rev. Med. Clin. Condes, 20(4), 401-407.
• Erazo Torricelli, R. (2007). «El vértigo en el niño». Medicina, 67(6/1): 631-638.
  Disponibles en el aula virtual en virtud del art. 34.2 en virtud la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 5

• Purves, D. (2004). Neurociencia. Madrid: Ed. Médica Panamericana S.A. ISBN: 978-84-9835-362-4 Páginas 227-229; 231-235; 238-247.
• Mezquita Plá, C. (2011). Fisiología Médica. Ed. Médica Panamericana S.A. ISBN:   978-84-9835-376-1 Páginas 325-326.
• Lorenzo et al. (2009). Farmacología básica y clínica. Ed. Médica Panamericana S.A. ISBN: 978-84-9835-168-2 Páginas 213-217; 513-517.
• Finnis, D. G. et al. (2010). «Efecto placebo: novedades biológicas, clínicas y éticas». Lancet, 375, 686-695.
• Vanderah, T. W. (2007). «Fisiopatología del dolor». Med. Clin. Nor. Am., 91, 1-12.
  Disponibles en el aula virtual en virtud del art. 34.2 en virtud la Ley de Propiedad Intelectual. .

Tema 10

• Sáenz  Campos,  D.  &  Tinoco  Mora,  Z.  (1999).  «Introducción a  la  investigación científica». Fármacos, 12(1), 60-77.
• Ramírez, A. V. (2009). «La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual». An. Fac. Med, 70(3), 217-124.
• Sánchez-Migallon Granados, A. & Giménez Amaya, J. M. (2009). «Neuroética». Philosophica: La enciclopedia filosófica on-line.
• Rodríguez Rodríguez, R. J. (1996). «Modelos cognitivos para la filosofía contemporánea de la mente». Rev. Filosofía Univ Costa Rica, 34(83-84), 423-432.

Bibliografía complementaria

• Baraybar-Fernández, A., Baños-González, M., Barquero-Pérez, Ó., Goya-Esteban, R. y de la Morena-Gómez, A. (2017). Evaluación de las respuestas emocionales a la publicidad televisiva desde el Neuromarketing [Evaluation of Emotional Responses to Television Advertising through Neuromarketing]. Comunicar, 52, 19-28. doi: https://doi.org/10.3916/C52-2017-02
• Bear, M. F., Connors, B. W., y Paradiso, M. A. (2016). Neurociencia: La exploración del cerebro (4ª ed.). Barcelona: Lippincott Williams.
• Carlson, N. R. (2006). Fisiología de la Conducta. Editorial Addison Wesley.
• Goldberg,  R.  (2006).  Drugs  across  the  spectrum  (5th  Edition).  Thomsom  Wadsworth Publishers.
• Hurley, W. L., Denegar, C. R. y Hertel, J. (2011). Research Methods. Editorial Walters Kluwer.
• Parkinson, C., Kleinbaum, A.M. y Wheatley, T. (2018). Similar neural responses predict friendship. Nature Communications 9, 332. doi: https://doi.org/10.1038/s41467-017-02722-7
• Purves, D., Augustine, G.J., Fitzpatrick, D., Hall, W.C., LaMantia, A.-S., White, L.E. (2016). Neurociencia. Madrid: Panamericana.
• Thaler L., Reich G.M., Zhang X., Wang D., Smith G.E., Tao, Z. et al. (2017). Mouth-clicks used by blind expert human echolocators – signal description and model based signal synthesis. PLOS Computational Biology 13(8): e1005670. doi: https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1005670
• Varona, L. (2016). Mosaico neocultural. La neurociencia en la vida diaria y las noticias. Revista de Neurología, 63, 528.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 40%
Realización de trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Ernesto Tarragón Cros

Formación:  Licenciado en Psicología por la Universitat Jaume I de Castellón. Postgrado en Psicopatología, Salud y Neuropsicología, por la Universidad Jaume I de Castellón. Doctor (Cum Laude) por la Facultad de Medicina de la Universidad de Murcia. Grado Formación Técnico Superior en Dietética y Nutrición por el Centre d’Estudis de Catalunya (CEDESCA), S.A.

Experiencia:  Diez años de experiencia investigadora, tres estancias posdoctorales; en Bélgica, Alemania y España, con proyectos desarrollados en psicofarmacología del etanol (alcohol), enfermedades neurodegenerativas, conducta alimentaria y conducta motivada en el contexto de drogas de abuso. Experiencia docente en grado y posgrado en Psicología, en España y Alemania. Acreditación a Profesor Ayudante Doctor, Profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada por la ANECA.

Líneas de investigación:  Actualmente, mantengo colaboración activa con grupos de investigación de la Universidad de Barcelona y la Universidad Autónoma de Madrid. Participo en proyectos sobre el sistema canabinoide, la ingesta y la percepción quimiosensorial, y sobre obesidad infantil. También soy miembro del grupo de investigación PSICONLINE de la UNIR. Perfil de ORCiD: https://orcid.org/0000-0001-9575-5585.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.