Presentación

La evaluación neuropsicológica es el área de la neuropsicología clínica con mayor desarrollo. Sus objetivos principales se relacionan con: la emisión de diagnósticos diferenciales, el estudio de la naturaleza de los déficit neuropsicológicos para caracterizar los deterioros, la planificación de intervenciones y la emisión de juicios periciales.

Con la presente asignatura el alumno estudiará los fundamentos de la evaluación neuropsicológica, ahondará en los procesos y fases de la misma, y podrá conocer y comprender mejor las relaciones entre las disfunciones cognitivas y conductuales y las alteraciones cerebrales, introduciéndose en los modelos, técnicas y formas de evaluación neuropsicológica.

El alumno, asimismo, deberá familiarizarse con los diferentes procedimientos y herramientas de evaluación, corrección, interpretación, diagnóstico neuropsicológico y elaboración de informes, y ser capaz de realizar el diseño de una evaluación psicológica adecuada a las características de los destinatarios.

La asignatura se divide en una primera parte de carácter teórico y una segunda de índole aplicada referida a la administración de test neuropsicológicos.

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias generales

• CG1. Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CG2. Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
• CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG6. Capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye, entre otros principios más específicos, los de respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.
• CG7. Capacidad de reconocer y aprender de las capacidades y buenas prácticas de sus compañeros de profesión y, en caso de ser conveniente, poder integrarlas en su acción profesional.
• CG8. Capacidad de trabajar en equipo y colaborar con otras personas en el ejercicio de la actividad profesional de la Psicología.
• CG10. Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y asumir responsabilidades propias del ámbito de la profesión de psicólogo.

Competencias específicas

• CE6. Ser capaz de analizar e identificar necesidades y demandas de los destinatarios de la intervención psicológica en los diferentes contextos (personales, grupales, institucionales o sociales).
• CE9. Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.
• CE10. Conocer las pruebas e instrumentos que la psicología nos aporta. Saber seleccionar y administrar las pruebas o instrumentos de acuerdo a la intervención psicológica y a la persona, grupo u organización a la que va dirigida.
• CE11. Saber diseñar y adaptar las pruebas o instrumentos psicológicos adecuados para valorar a la persona, el grupo o la organización según los requisitos y las restricciones propias del trato con personas, grupos, instituciones y sociedades. Ser capaces de describir y medir variables (inteligencia, actitudes, aptitudes, personalidad), de identificar procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos, conductuales, interaccionales y estructurales.
• CE12. Saber analizar e interpretar los resultados de las pruebas psicológicas aplicadas. Saber interpretar los resultados de otras pruebas, que aunque no sean de la especialidad, puedan ser relevantes en el diagnóstico o para la intervención psicológica (algunas pruebas médicas, informes de centros escolares).
• CE13. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos adecuados a los destinatarios, especialistas o clientes, propios de la Psicología.
• CE14. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión psicológica. Ser capaz de priorizar el sentido de la intervención y de distinguir entre diferencias, problemas y necesidades.
• CE16. Saber implicar a los destinatarios de la intervención psicológica.
• CE17. Saber aplicar técnicas, estrategias y métodos de intervención psicológica directos e indirectos

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT2: Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
• CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Tema 1. Fundamentos teóricos de la evaluación neuropsicológica

• Introducción y objetivos
  
• La evaluación neuropsicológica
  
• Contenidos de la evaluación neuropsicológica
  
• Aproximaciones al proceso de evaluación psicológica
  
• Generalidades del proceso de evaluación neuropsicológica

Tema 2. Anamnesis o historial clínico

• Introducción y objetivos
  
• Historial clínico
  
• Recopilación del historial clínico
  
• Contenido del historial

Tema 3. Entrevista clínica y observación de la conducta

• Introducción y objetivos
• Entrevista clínica
• Observación de la conducta

Tema 4. Elementos esenciales de la selección, la administración y la corrección de pruebas

• Introducción y objetivos
  
• Optimización del rendimiento, de la motivación y del estado de alerta
  
• Mantenimiento de registros y toma de notas
  
• Procedimientos y estándares de las pruebas
  
• Administración de las pruebas
  
• Corrección de las pruebas
  
• Niveles de interpretación de las pruebas neuropsicológicas

Tema 5. Poblaciones especiales en la evaluación neuropsicológica

• Introducción y objetivos
• Canales de entrada y salida: aplicación de pruebas a pacientes con discapacidades visuales o auditivas
• Aplicación de pruebas a pacientes con afasia
• Aplicación de pruebas a pacientes con discapacidades motrices
• Bilingüismo y aspectos culturales
• Evaluaciones neuropsicológicas infantiles
• Geroneuropsicología
• Trastornos psiquiátricos
• Evaluaciones neuropsicológicas forenses

Tema 6. Instrumentos para la evaluación de la inteligencia o capacidad cognitiva general

• Introducción y objetivos
  
• Escalas Wechsler
  
• Escalas Reynolds
  
• Escalas Kauffman
  
• Escalas Stanford-Binet
  
• Escalas Raven
  
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Instrumentos para la evaluación de la atención y las funciones ejecutivas

• Introducción y objetivos
  
• Test de percepción de diferencias de Caras-R
  
• Test de atención y capacidad de concentración D2
  
• Test de emparejamiento de figuras MFF-20
  
• Color Trail Test/ Test del trazo color (CTT)
  
• Conners continuous Performance Test / Test de ejecución continua/CPT
  
• Test de colores y palabras Stroop
  
• Test de los 5 dígitos FDT
  
• Behavioural assessment of the disexecutive syndrome-BADS
  
• Torre de Londres
  
• Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas en niños ENFEN
  
• Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin-WCST
  
• Referencias bibliográficas
  

Tema 8. Instrumentos para la evaluación del aprendizaje y la memoria

• Introducción y objetivos
  
• Test de aprendizaje verbal de California (CVLT)
  
• Escala de Wechsler-IV
  
• Test de aprendizaje verbal España-Complutense TAVEC y TAVECI
  
• Test de memoria de aprendizaje TOMAL
  
• Test de reproducción inmediata y diferida de la figura de Rey Osterrieth
  
• Referencias bibliográficas
  

Tema 9. Instrumentos para la evaluación de las gnosias, funciones visoespaciales y praxias

• Introducción y objetivos
  
• Test del reloj, del dibujo del reloj/TDR
  
• Test de copia de la figura de Rey Osterrieth
  
• Test guestáltico visomotor Bender
  
• Test de desarrollo de la percepción visual FROSTIG
  
• Test de retención visual de Benton-TRVB
  
• Test de reconocimiento de figuras superpuestas
  
• Test de diseños con cubos y rompecabezas
  
• Test de reconocimiento de objetos y Test de reconocimiento de los dedos
  
• Pruebas para la evaluación de la motricidad
  
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Revisión de baterías de pruebas neuropsicológicas y casos prácticos

• Introducción y objetivos
  
• Test de Luria Christensen
  
• Programa integrado de exploración neuropsicológica Barcelona
  
• Cuestionario de madurez neuropsicológica Cumanin y Cumanes
  
• Examen cognitivo minimental MMSE
  
• Batería neuropsicológica breve en español Neuropsi
  
• Casos prácticos
  
• Referencias bibliográficas

Tema 11. Redacción de informes neuropsicológicos

• Introducción y objetivos
  
• Máximas para la redacción correcta de un informe neuropsicológico
  
• Organización de un informe neuropsicológico
  

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Clases en directo	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30
Trabajos colaborativos	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Ardila, A. y Rosselli, M. (2007). Neuropsicología clínica. Editorial El Manual Moderno.
• Blázquez-Alisente, J. L., González-Rodríguez, B. y Paúl-Lapedriza, N. (2008). Evaluación neuropsicológica. En J. Tirapu-Ustárroz, M. Ríos-Lago, M. y F. Maestú (Eds.). Manual de Neuropsicología (pp. 33-56). Viguera.
• Burin, D., Drake, M. y Harris, P. (2007). Evaluación neuropsicológica en adultos. Paidós.
• Crespo-Eguílaz, N., Domínguez, P.D., Vaquero, M., y Narbona, J. (2018). Amnesia del desarrollo y daño cerebral temprano: neuropsicología y neuroimagen. Revista de Neurología, 66 (Supl.1), 83-S89.
• Flanagan, Dawn P., and Kaufman, Alan S. (2009). Claves para la evaluación con WISC-IV (2a. ed.). Editorial El Manual Moderno.
• Fundación CADAH. (n. d.). Fundación CADAH. http://www.fundacioncadah.org/web/
• García-Alix, A. y Quero, J. (2012). La historia clínica. Ediciones Díaz de Santos.
• Grandi, F., y Tirapu-Ustárroz, J. (2017). Neuropsicología de la memoria prospectiva basada en el evento. Revista de Neurología, 65, 226-233.
• Hebben, N. y Milberg, W. (2011). Fundamentos para la evaluación neuropsicológica. Editorial El Manual moderno.
• Kolb, B., y Whishaw, I. Q. (2017). Neuropsicología humana (7ª ed.). Editorial Panamericana.
• Lichtenberger, O., Mather, N., Kaufman, N. y Kaufman, A. (2006). Claves para la elaboración de informes de evaluación. TEA ediciones.

• Márquez, M. O. (2004). La entrevista. En R. Fernández-Ballesteros (ed.). Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Pirámide.
• Pearson clinical and talent assessment. (n. d.). Pearson clinical and talent assessment. http://www.pearsonpsychcorp.es/
• Portellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. McGraw-Hill España.
• Redolar-Ripoll, D., Blazquez Alisente, J. L. y González-Rodríguez, B. (2013). Neuropsicología. Editorial UOC.
• Senrud-Clikeman, M. Y Teeter-Elliso, P. A. (2011). Neuropsicología infantil: evaluación e intervención en los trastornos neuroevolutivos. Pearson Prentice Hall.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 40%
Realización de trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Aitziber Zulueta Fernández

Formación académica: Licenciada en Psicopedagogía. Doctora en Psicopedagogía.

Experiencia: Psicopedagoga. Formadora. Neuropsicóloga en el Departamento de Neuropsicología Infantil ISEP-Clínic desde 2006.

Líneas de investigación: Psicología. Neuropsicología.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.