Presentación

La asignatura es una continuación de su homóloga del primer cuatrimestre, en esta profundizaremos en las escuelas psicoterapéuticas tratadas con anterioridad, haciendo especial énfasis en la escuela cognitivo-conductual, donde veremos en detenimiento los procedimientos y la utilidad clínica y práctica de las técnicas de relajación, respiración, imaginación, exposición, autocontrol, operantes y de modelado. Además, el alumnado podrá escoger una, de entre las restantes escuelas psicoterapéuticas, para poder profundizar y conocer sus técnicas e intervenciones de la escuela elegida y luego compartirlo con el resto del grupo clase.

Ahondaremos en el proceso terapéutico que sigue el modelo cognitivo como tal, para conocer como programar, secuenciar o planificar las sesiones que forman parte de la intervención psicológica o del tratamiento clínico. Siguiendo dentro del modelo cognitivo, profundizaremos en las técnicas cognitivas basadas en los modelos de Ellis, Beck y Young. Para finalizar conoceremos la técnica de mindfulness, y los desarrollos actuales surgidos a partir del paradigma cognitivo-conductual que son la terapia dialéctica conductual de Lineham, el EMDR, la terapia lingüística de evaluación y la terapia de valoración cognitiva.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

• CG5: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG6: Capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye, entre otros principios más específicos, los de respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.
• CG7: Capacidad de reconocer y aprender de las capacidades y buenas prácticas de sus compañeros de profesión y, en caso de ser conveniente, poder integrarlas en su acción profesional.
• CG8: Capacidad de trabajar en equipo y colaborar con otras personas en el ejercicio de la actividad profesional de la Psicología.
• CG9: Capacidad de analizar y sintetizar los contenidos, de priorizarlos y organizarlos y darles coherencia y sentido aunque procedan de diversas áreas de conocimiento.
• CG10: Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y asumir responsabilidades propias del ámbito de la profesión de psicólogo.
• CG11: Reconocer, valorar, respetar y promover las riquezas individuales, tanto personales como multiculturales o de costumbres,especialmente fruto del desarrollo de su profesión.

Competencias específicas

• CE1: Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE6: Ser capaz de analizar e identificar necesidades y demandas de los destinatarios de la intervención psicológica en los diferentes contextos (personales, grupales, institucionales o sociales).
• CE9: Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.
• CE13: Ser capaz de elaborar informes orales y escritos adecuados a los destinatarios, especialistas o clientes, propios de la Psicológia.
• CE14: Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión psicológica. Ser capaz de priorizar el sentido de la intervención y de distinguir entre diferencias, problemas y necesidades.
• CE16: Saber implicar a los destinatarios de la intervención psicológica.
• CE17: Saber aplicar técnicas, estrategias y métodos de intervención psicológica directos e indirectos.
• CE18: Promover la salud y la calidad de vida, a través de los métodos propios de la profesión, en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos ámbitos y contextos: educativo, clínico y de la salud, del trabajo y las organizaciones, grupal y comunitario.
• CE20: Ser capaz de adaptar las nuevas investigaciones solventes, especialmente las procedentes de la propia disciplina psicológica, a la actividad profesional adecuadamente.
• CE21: Ser capaz de realizar investigación-acción en la intervención psicológica.

Competencias transversales

• CT1: Adquirir la capacidad de organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos y el tiempo de manera óptima.
• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3: Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Escuelas psicoterapéuticas

• Introducción y objetivos
• Repaso de las escuelas psicoterapéuticas
• Utilidad práctica de las escuelas psicoterapéuticas
• Modelo transteórico del cambio
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Escuela humanista-existencial

• Introducción y objetivos
• Descripción de los modelos de la psicoterapia humanístico-existencial
• La escuela humanista
• La escuela fenomenológica-existencial
• Efectividad y limitaciones de la psicoterapia humanístico-existencial
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Integración cognitivo conductual

• Introducción y objetivos
• Orígenes y evolución del modelo cognitivo conductual
• Principales características de la terapia cognitivo conductual
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Escuela constructivista-narrativa

• Introducción y objetivos
• La psicología de los constructos personales de G. Kelly (1955)
• El enfoque evolutivo-estructural de Guidano y Giovanni
• Las terapias narrativas
• Terapia psicológica constructivista de Mahoney
• Efectividad y limitaciones del modelo constructivista-narrativo
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Escuela sistémica

• Introducción y objetivos
• Evolución del modelo sistémico
• La cibernética
• La evaluación y planificación de la intervención sistémica
• Efectividad y aplicaciones del modelo sistémico
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Escuela de terapia familiar

• Introducción y objetivos
• Surgimiento de la terapia familiar
• Enfoque comunicacional
• Terapia familiar estructural
• Escuela de Milán
• Escuela narrativa
• Efectividad y limitaciones de la terapia familiar
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Mindfulness

• Introducción y objetivos
• Conceptualización de mindfulness
• Componentes de mindfulness
• Mindfulness en la relación terapéutica
• Técnicas y procedimientos de mindfulness
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Las terapias de tercera generación. Parte I

• Introducción y objetivos
• Fundamentos teóricos y principios básicos
• Terapia de aceptación y compromiso (ACT)
• Terapia dialéctica conductual de Lineham
• La terapia de valoración cognitiva de Richard Wessler
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Las terapias de tercera generación. Parte II

• Introducción y objetivos
• Terapia metacognitiva
• Terapia de activación conductual
• Estado de la cuestión de las terapias de la tercera generación
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Enfoques derivados de las terapias de tercera generación

• Introducción y objetivos
• Intervenciones para la regulación emocional y tratamientos transdiagnósticos
• Tratamientos transdiagnósticos para los trastornos emocionales
• Procedimiento del entrenamiento en regulación emocional
• Terapia integral de pareja (TIP)
• Los problemas de pareja desde la TIP
• La intervención en la TIP
• Referencias bibliográficas

Tema 11. Otras técnicas de intervención

• Introducción y objetivos
• Psicología positiva
• ENDR (eye movement desensitization and reprocessing) de Shapiro
• Sugestión e hipnosis en la terapia cognitivo conductual
• Referencias bibliográficas

Tema 12. Factores comunes de la psicoterapia

• Introducción y objetivos
• La psicoterapia
• ¿Hay diferencias entre enfoques de psicoterapia?
• Los componentes de las psicoterapias
• Factores comunes y cambio en psicoterapia
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Clases en directo	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Díaz, M. I., Ruiz, M.A. y Villalobos, A. (2017). Manual de técnicas y terapias cognitivo conductuales. Desclee De Brouwer.
• Efran, J. S. (1990). Language, structure and change. Norton.
• Feizas Viaplana, G. (2000). Constructivismo y psicoterapia (3ª ed.). Editorial Desclée de Brouwer.
• Foseca, E. (2021). Manual de tratamientos psicológicos: Adultos. Editorial Pirámide
• García, F. E. y Cebeiro, M. R. (2022). Problemas, soluciones y cambio: manual de terapia sistématica breve. RIL editores
• Jeffries, E.R., McLeish, A.C., Kraemer, K.M., Avallone, K.M. y Fleming, J.B. (2016). The role of distress tolerance in the use of specific emotion regulation strategies. Behavior Modification, 40, 439-451.
• Martorell, J.L. (2014). Psicoterapias. Escuelas y conceptos básicos. Pirámide
• Plaud, J. J. (2001). Clinical science and human behavior.  Journal of Clinical Psychology, 57, 1089-1102.
• Rodríguez, A. (2019). Manual de psicoterapias: teoría y técnicas. Herder Editorial.

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El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Marta Santarén Rosell

Formación académica: Máster en Neuropsicología de las Altas Capacidades Intelectuales. Universidad de La Rioja. (Junio 2015). Calificación: Sobresaliente. Doctorado en Neurociencias (Mención de calidad). Título Tesis Doctoral: Procesamiento Emocional en la Esquizotipia. Universidad de Oviedo. (Junio 2014). Calificación: Sobresaliente Cum Laude. Licenciatura en Psicología. Universidad Pontificia de Salamanca. (Septiembre 2003).

Experiencia: Miembro del equipo de Intervención, Formación, Divulgación e Investigación del en Instituto de Neurociencia Cognitiva Trivium (2015 - actualidad). Profesora Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Grado de Psicología (2018 - actualidad). Profesora Visitante Universidad Autónoma de Barcelona. Departament de Psicologia Clínica i de la Salud. (2014-2015). Profesora Contratada Interina en La Universidad de La Rioja. Área de Psicología del Desarrollo y Psicología de la Educación. (2010-2014). Becaria Predoctoral Universidad de Oviedo. Área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento (2006-2010).

Líneas de investigación: Evaluación neuropsicológica en población de riesgo para la psicosis.
Validación de instrumentos de evaluación en población española.
Investigación del desarrollo cognitivo diferencial en la infancia y la adolescencia
Promoción de la intervención temprana para los trastornos psicológicos relevantes.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.