Denominación de la asignatura: Educación Intercultural Comparada
Postgrado al que pertenece: Máster en Educación Inclusiva e Intercultural
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Políticas Educativas en el Tratamiento de la Diversidad Cultural

Presentación

El estudiante será capaz de identificar buenas prácticas educativas de enfoque inclusivo, implementadas en contextos culturalmente diversos, y alcanzará esta capacidad a partir de la comparación de las políticas y las prácticas asociadas a diferentes territorios, particularmente europeos. Valorará las adaptaciones que algunos sistemas educativos han llevado a cabo para atender las necesidades derivadas de la diversidad cultural del alumnado. Diferenciará las políticas y prácticas multiculturales de aquellas que estrictamente se puedan considerar interculturales, y avanzará en capacidad de autocrítica en relación con su posicionamiento previo sobre el hecho multicultural y su correspondiente respuesta educativa.

Se presenta la disparidad de enfoques desde los que se afronta la atención educativa a la diversidad cultural en las políticas de diferentes regiones del planeta. Se analizan comparadamente las respuestas que los diferentes sistemas educativos dan al fenómeno de los movimientos migratorios y la diversidad cultural, particularmente en nuestro entorno geopolítico. Se estudian las adaptaciones organizativas y curriculares que se prevén en los distintos sistemas escolares.

Competencias básicas

  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. 
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias generales

  • CG2. Comprender las diferentes aproximaciones desde las que se acometen las innovaciones educativas en contextos de diversidad, utilizando para ello los métodos propios de la Pedagogía Comparada.
  • CG5. Diseñar y poner en práctica innovaciones organizativas que contribuyan al modelo de la escuela inclusiva, convirtiendo el centro educativo en un lugar de participación y desarrollo comunitario en el entorno donde esté ubicado.

Competencias específicas

  • CE3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
  • CE4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
  • CE15. Desarrollar la capacidad de autocrítica, especialmente en los ámbitos del prejuicio y la discriminación, así como una actitud abierta y constructiva ante las potenciales aportaciones de las demás personas al aprendizaje y desarrollo propios.

Competencias transversales

  • CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
  • CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Cultura social, igualdad y diversidad

  • Introducción y objetivos
  • La cultura social
  • Cultura social y educación
  • La igualdad
  • Diversidad, discriminación, prejuicios y estereotipos sociales
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. La diversidad humana y sus dimensiones

  • Introducción y objetivos
  • La diversidad humana y social
  • La diversidad personal: edad y sexo
  • La diversidad personal: capacidad y rasgos físicos
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. La diversidad social y sus dimensiones

  • Introducción y objetivos
  • La diversidad social
  • Elementos de la diversidad social: lengua, ideología y religión
  • La Diversidad Social: origen, etnia y género
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Realidad, fenómenos y relaciones sociales

  • Introducción y objetivos
  • La realidad social
  • Los fenómenos sociales
  • Las relaciones sociales
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Contextos, organización y cambio social

  • Introducción y objetivos
  • El contexto social
  • La organización social
  • El cambio social
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. Proceso de socialización

  • Introducción y objetivos
  • El proceso de socialización
  • Socialización, desarrollo de la personalidad y educación
  • Referencias bibliográficas

Tema 7. La educación intercultural

  • Introducción y objetivos
  • Educación intercultural
  • Objetivos, características y principios
  • Teorías sobre la educación intercultural
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. La educación intercultural comparada

  • Introducción y objetivos
  • Educación intercultural comparada
  • Diferencias y similitudes
  • Referencias bibliográficas

Tema 9. Enfoques de educación intercultural comparada en el mundo

  • Introducción y objetivos
  • La educación intercultural en América Latina
  • La educación intercultural en Estados Unidos
  • La educación intercultural en África Subsahariana
  • La educación intercultural en Rusia
  • Referencias bibliográficas

Tema 10. Enfoques de educación intercultural comparada en la UE y España

  • Introducción y objetivos
  • La educación intercultural en la Unión Europea
  • Las instituciones europeas en materia de educación intercultural
  • Educación intercultural en España
  • Las instituciones educativas españolas
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA
Sesiones presenciales virtuales 15 horas
Lecciones magistrales 6 horas
Estudio del material básico 50 horas
Lectura del material complementario 25 horas
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación 29 horas
Tutorías 16 horas
Trabajo colaborativo 7 horas
Examen final presencial 2 horas
Total 150 horas

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Delgado, M. y André, R. M. (2017). ¿Puede abordarse la competencia intercultural en la tutoría? Un estudio interuniversitario. Iberoamericana de Educación, 75(1), 25-44.
  • Saraví, G. A. (2015). Juventudes fragmentadas. Socialización, clase y cultura en la construcción de la desigualdad. México: Flacso.
  • Searle, J. R. (2017). Creando el mundo social: la estructura de la civilización humana. España: Paidós Ibérica.
  • Rosado, M. J. y García, F. (2018). Hacia un feminismo del punto medio. Nueva teoría para la igualdad de género. Las Rozas de Madrid: Fundación iS+D.
  • Villanueva, E. y Eberhardt, M. L. (2013). Introducción a la sociología. Argentina: Universidad Nacional Arturo Jauretche.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación en foros y otros medios participativos 0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos 0% - 40%
Lecturas complementarias 0% - 40%
Prueba de evaluación final 60% - 60%

Juan Cano de Pablo

Formación académica: Doctor en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. En posesión del Certificado de Aptitud Pedagógica, otorgado por el Instituto de Ciencias de la Educación de dicha universidad. También acredito el Diploma de Estudios Avanzados, obtenido, de igual manera, en la Universidad Complutense de Madrid.

Experiencia: Actualmente, es Profesor Nivel 1 del Grupo III de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja. En sus más de 20 años de experiencia docente, ha sido profesor en la Facultad de Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid, impartiendo diferentes asignaturas y seminarios. También ha ejercido la docencia en la Facultad de Letras de la Universidad de Castilla La Mancha. Asimismo, trabajó como profesor de Secundaria en diferentes institutos de la Comunidad de Madrid.

Líneas de investigación: Sus ejes investigadores se orientan hacia la teoría del conocimiento, la epistemología y la gnoseología. Ha publicado diversos libros, entre los que destacan ‘La influencia de la física clásica en la obra de Inmanuel Kant’ (2009) y ‘Álgebra de la experiencia. Kant y la ciencia moderna: De Newton a la Teoría de la relatividad pasando por las geometrías no euclídeas’ (2009). También ha colaborado con otros autores en obras como ‘Nuevas perspectivas sobre la filosofía de Kant’ (2016) y ‘La filosofía y los retos de la complejidad’ (2007).

Anisa Azaovagh de la Rosa

Formación académica: Doctora en Filosofía con Mención Internacional (Cum Laude) por la Universidad de La Laguna (2016), realizó el Máster Filosofía, Cultura y Sociedad por la Universidad de La Laguna (2008). Asimismo, realizó un postgrado en Gestión del Mercado Cultural y el Ocio por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (2007).

Experiencia: Fue becaria FPU por la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información en la Universidad de La Laguna (2010-2014) .Ha impartido docencia en la Universidad Pablo Olavide (Sevilla) en asignaturas como filosofía política y filosofía del derecho. Ha participado en diversos proyectos de I+D+i, recientemente en <<Justicia, ciudadanía y vulnerabilidad. Narrativas de la precariedad y enfoques interseccionales>> (FFI2015-638995-C2-1-R-).

Líneas de investigación: Sus líneas de investigación incluyen la teoría ética y política contemporánea y la teoría feminista. Algunas de sus publicaciones más recientes son: "Judith Butler y su precariedad metódica","Judith Butler y la humanidad como criterio ético" "Violencia y no violencia ética. En torno a la Universalidad y la Particularidad" , "La política del la violencia, el abuso del mal y la crítica a la guerra" y "Ética, precariedad y resistencia migratoria".

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!