Denominación de la asignatura: Tecnología Educativa Aplicada a Contextos de Diversidad Cultural
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Educación Inclusiva e Intercultural
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Segundo
Carácter de la asignatura: Optativa

Presentación

La integración de las tecnologías de la información, con sus atributos y funciones de tipo comunicacional, interactivo y formativo, ha posibilitado la conformación de ambientes digitales que, desde otras perspectivas y enfoques educativos, han permitido la reconfiguración de la educación formal y no formal. Esta redefinición incluye las concepciones de enseñanza y aprendizaje, las prácticas educativas dentro y fuera del aula, las dinámicas institucionales y el papel de los actores involucrados en el proceso formativo. En este contexto, nuestra asignatura hace enfásis en la apropiación de los elementos teóricos, metodológicos y prácticos que permiten al estudiante establecer los principios de una pedagogía digital que contribuya al desarrollo de un enfoque de educación intercultural. Este plantea el diálogo entre iguales y en igualdad de condiciones, el encuento entre personas y culturas, el intercambio de saberes, y todo esto en favor del respeto a la diversidad cultural y la inclusión. 

Al concluir el estudio de esta asignatura, el estudiante conocerá las funciones didácticas de los recursos tecnológicos y sabrá utilizar estos en el diseño y ejecución de actuaciones innovadoras desde un enfoque intercultural. Será capaz de adaptar y usar la tecnología educativa en el marco de un modelo de enseñanza constructivista que dé protagonismo a los alumnos y a las relaciones que se establezcan entre ellos. También evaluará adecuadamente los resultados de las actividades de aprendizaje con medios tecnológicos y sabrá reconocer y diseñar buenas prácticas con el uso de la tecnología educativa en diversas áreas del currículum intercultural, así como en espacios de educación no formal. Asimismo, valorará las aportaciones de los diferentes recursos tecnológicos en la construcción de comunidades de aprendizaje intercultural; con lo que contribuirá a disminuir la brecha digital, cognitiva y socio-digital, que actualmente se encuentra presente entre sociedades, colectivos e individuos de multiples regiones y países.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias generales

  • CG3: Aplicar los conocimientos adquiridos, integrándolos con los obtenidos en etapas formativas anteriores y, en su caso, en la práctica profesional, consiguiendo así la base para desarrollar y poner en práctica proyectos de éxito en contextos multiculturales de práctica educativa.
  • CG7: Ser capaz de seleccionar, diseñar, utilizar y evaluar recursos tecnológicos con fines de inclusión en espacios educativos de diversidad cultural.

Competencias específicas

  • CE6: Planificar innovaciones de enfoque inclusivo en el currículum escolar de etapas específicas, bien de carácter transversal, bien vinculadas a determinadas áreas, con el fin de favorecer los aprendizajes y la participación de todos los alumnos mediante el uso de recursos tecnológicos asimismo innovadores.
  • CE10: Conocer y utilizar con el máximo provecho los recursos tecnológicos en los diferentes entornos de educación intercultural, de acuerdo con las necesidades específicas, modalidades y, en su caso, niveles de enseñanza.

Competencias transversales

  • CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1.  La inclusión. Educación y TIC para todos

  • Introducción y objetivos
  • Sociedad de la Información y Sociedades del Conocimiento
  • Incorporación, integración e inclusión de TIC en la educación
  • La brecha de acceso a la información digital
  • La brecha cognitiva en torno al desarrollo de habilidades TIC
  • La brecha para construir conocimiento en redes

Tema 2. La integración tecnológica en contextos interculturales

  • Introducción y objetivos
  • Funciones de las TIC en contextos interculturales
  • La función formativa para la construcción de significados
  • La función comunicativa para dialogar y participar
  • La función socio-digital para colaborar y crear comunidades

Tema 3. Pedagogía digital para un contexto intercultural 

  • Introducción y objetivos
  • Redefinición en el modelo de enseñanza
  • Integración de las TIC en la planeación didáctica
  • Enseñanza centrada en el estudiante en escenarios socio-educativos formales y no formales
  • Contextos de enseñanza diferenciada y flexible
  • Tecnologías mediadoras en el desarrollo de contenidos interculturales

Tema 4. Teorías de aprendizaje y TIC

  • Introducción y objetivos
  • Perspectivas constructivistas
  • El socio-constructivimo, un enfoque para la integración tecnológica
  • El aprendizaje colaborativo
  • El aprendizaje situado y rico en contexto
  • El conectivismo, una teoría alternativa para el aprendizaje en red

Tema 5. Diseño de contenidos desde un enfoque intercultural 

  • Introducción y objetivos
  • El currículo intercultural
  • Organización diferenciada de contenidos 
  • Características básicas de las actividades de aprendizaje
  • Desarrollo de actividades desde un enfoque intercultural
  • Evaluación de los aprendizajes

Tema 6. El profesor como guía y facilitador de aprendizajes en contextos interculturales

  • Introducción y objetivos
  • El rol del profesor en ambientes digitales para el aprendizaje
  • El profesor, un gestor y promotor de información 
  • El profesor, un arquitecto de los procesos de aprendizaje 
  • El profesor, un guía para la construcción del conocimiento 
  • El profesor, un mediador en ambientes digitales interculturales

Tema 7. Escenarios digitales accesibles para atender la diversidad cultural 

  • Introducción y objetivos
  • Accesibilidad tecnológica para atender a la diversidad cultural 
  • Accesibilidad y usabilidad 
  • Pautas de accesibilidad para el contenido web
  • Niveles de conformidad (A, AA y AAA)
  • Evaluación de la accesibilidad en los entornos digitales de aprendizaje

Tema 8. Escenarios digitales para la atención a las personas con discapacidad 

  • Introducción y objetivos
  • Diversidad de lenguajes y formatos para la presentación del contenido
  • Multimedia interactiva y aprendizaje multimodal
  • La simulación, una herramienta para la representación de significados
  • La comunicación y la socialización desde diversos entornos digitales 
  •  Buenas prácticas TIC para la atención de las personas con discapacidad

Tema 9. Construcción de comunidades virtuales interculturales 

  • Introducción y objetivos
  • La digiculturalidad 
  • Cultura de la diversidad y diferencia cultural 
  • Ciudadanía intercultural a través de herramientas digitales
  • Comunidades virtuales de aprendizaje intercultural
  • Estudios de caso: comunidades migrantes y colectivos de género

Tema 10. Redes sociales digitales e identidad cultural 

  • Introducción y objetivos
  • Diversidad de lenguajes y formatos para la presentación del contenido
  • Multimedia interactiva y aprendizaje multimodal
  • La simulación, una herramienta para la representación de significados
  • La comunicación y la socialización desde diversos entornos digitales 
  •  Buenas prácticas TIC para la atención de las personas con discapacidad

Tema 11. Recursos y herramientas digitales en escenarios educativos formales y no formales 

  • Introducción y objetivos
  • Criterios para la selección de recursos y herramientas digitales 
  • Herramientas y recursos digitales de acceso libre
  • Aplicaciones para fomentar prácticas interculturales formales y no formales 
  • Juegos en línea para sensibilizar y fomentar prácticas interculturales 
  • Desarrollo web para la construcción de comunidades de aprendizaje intercultural 
  • Valoración de las herramientas digitales en contextos interculturales

Tema 12. Innovación educativa y tecnológica en la educación intercultural formal y no formal 

  • Introducción y objetivos
  • Didácticas innovadoras en la educación intercultural formal 
  • Materiales didácticos innovadores en la educación intercultural
  • Desarrollo y aplicaciones innovadoras en la educación intercultural formal y no formal
  • Buenas prácticas de innovación educativa mediada por la tecnología para la promoción de la interculturalidad

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Lecciones magistrales 6 horas 0
Estudio del material básico 50 horas 0
Lectura del material complementario 25 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test de autoevaluación 29 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Elias Said Hung

Formación académica: Sociólogo de la Universidad Central de Venezuela, especialista en Investigación Social Aplicada y Análisis de Datos por el Centro de Investigaciones Sociológicas del Gobierno de España y Doctor en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid. 

Experiencia: Más de 12 años de experiencia profesional y académica en las áreas de Educación, Comunicación y Periodismo, en América Latina y España.

Líneas de investigación: Seguimiento de indicadores educativos, TIC aplicadas a la educación, medios digitales y redes sociales.

Eva Matarín Rodríguez-Peral

Formación académica: Es Doctora en Ciencias de la Información con calificación: Sobresaliente Cum Laude y Licenciada en Sociología. Además ha realizado un Máster en Comunicación Corporativa e Institucional y el DEA en Técnicas y Procesos en la Creación de Imágenes: Aplicaciones Sociales. Asimismo, cuenta con el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP). Formación en Dirección y Gestión en Proyectos e-learning y en análisis Cualitativo Student trainer ATLAS.ti.

Experiencia: Es directora TFM en UNIR y cuenta con experiencia docente como profesora asociada en el área de sociología en la URJC. Ha trabajado en la Administración Local como asesora en materia de políticas de igualdad en la Concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Fuenlabrada. Asimismo, ha trabajado como técnico administrativo en los procesos de evaluación del profesorado llevados a cabo por la Agencia de Calidad, Acreditación y Prospectiva de la Comunidad de Madrid (ACAP).

Líneas de investigación: Forma parte del Comité Científico de la Revista Prisma Social y ha colaborado como revisora de artículos en revistas y congresos. Es miembro de la asociación de investigación científica Icono 14. Ha participado en mesas como ponente en temas relacionados con el género, así como en materia de inmigración. Sus líneas de investigación están orientadas en torno al análisis social, la percepción y la comunicación.

María Fernandez Del Real García

Formación académica: Doctorado en Procesos de Calidad e Innovación Educativa. Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB (colaboración Essex University).

Experiencia: Durante su vida profesional, ha compaginado la actividad académica universitaria con la actividad como formadora y consultora en centros educativos, así mismo ha colaborado como asesor pedagógico en Asociaciones de Dislexia en el Reino Unido, España y México.

Líneas de investigación: Sus líneas de investigación son : Competencia digital docente y metodologías activas ; la tecnología como herramienta evaluadora de la CDD ; Asesoramiento y acompañamiento de la innovación pedagógica con soporte Tecnológico ; Impacto de las tecnologías en la educación inclusiva.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!