Denominación de la asignatura: Teoría y Práctica de la Investigación Educativa
Postgrado al que pertenece: Maestro en Educación Infantil
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Segundo curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Básica
Materia a la que pertenece Observación Sistemática y Análisis de Contextos

Presentación

El diseño de esta asignatura está pensado para que los futuros educadores adquieran la capacidad para reflexionar sobre el hecho educativo, en general, y sobre su propia práctica, en particular, desde un punto de vista científico. Entendiendo, por tanto, que esta capacidad de reflexión es un instrumento esencial para la mejora educativa y el desarrollo profesional como docentes.

Los contenidos que se proponen articulan el diálogo epistemológico, mediante tres bloques de temas, entre la innovación, la investigación y la mejora educativa.

Las actividades están pensadas como oportunidad para desarrollar las competencias a partir de la aplicación y la transferencia de los distintos saberes. Están diseñadas para generar oportunidades de integración conceptual desde una perspectiva crítica, reflexiva y comprometida con el pleno desarrollo de sus futuros alumnos.

Es importante también que los futuros educadores comprendan que la investigación educativa se realiza en un contexto concreto como es el centro escolar y que, por tanto, se hace necesario adquirir una serie de conocimientos y conductas específicos que tienen como referencia esencial principios éticos de la investigación educativa.

Se espera que, al cursar la asignatura, los estudiantes sean capaces de identificar una problemática educativa susceptible de ser investigada y diseñar una propuesta de investigación coherente, integrando los enfoques e instrumentos que mejor se adecuen a esa realidad y que permitan orientar los resultados a la mejora.

Competencias básicas:

  • CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer competencia que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    R.A.1 Identificar problemas relacionados con el ámbito educativo, analizar y evaluar los hechos y proponer soluciones.
  • CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    R.A.1 Observar la actividad docente dentro y fuera del aula, recabar datos e identificar posibles temas de investigación o intervención educativa.

Competencias generales:

  • CG11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
    R.A.1 Examinar las prácticas de aula, identificar un aspecto a mejorar, justificar la elección y elaborar un trabajo en equipo en el que se demuestre la colaboración entre sus miembros.

Competencias específicas:

  • CE24. Dominar las técnicas de observación y registro.
    R.A.1 Seleccionar técnicas de observación y registro en función de un problema educativo particular y justificar su selección.
  • CE24. Abordar el análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
    R.A.1 Identificar, mediante la observación, un tema de interés particular del currículo de la etapa; seleccionar y aplicar instrumentos (TIC, documentación y audiovisuales) adecuados en función del tema.
  • CE26. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.
    R.A.1 Elaborar un esquema de trabajo de fin de grado en las modalidades estudiadas en el que se justifique la elección del tema, los objetivos, la metodología a seguir y su evaluación.

Tema 1. Investigación e innovación en educación

  • El método científico
  • Investigar en educación
  • Enfoques de investigación educativa
  • La necesidad de investigar e innovar en educación
  • La ética en la investigación educativa

Tema 2. El proceso de investigación, etapas y modalidades

  • Modalidades de investigación e innovación educativa
  • Etapas del proceso de investigación e innovación
  • Diferencias entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo
  • El planteamiento de los problemas de investigación
  • Planificación y desarrollo de la investigación o trabajo de campo

Tema 3. El proceso de investigación educativa: claves para el diseño y la planificación

  • El planteamiento de los problemas de investigación
  • El planteamiento de la pregunta de investigación y la definición de los objetivos
  • Planificación y desarrollo de la investigación o trabajo de campo

Tema 4. La importancia de la investigación bibliográficas

  • Selección y justificación del tema de investigación
  • Selección y justificación del tema de investigación/li>
  • Selección y justificación del tema de investigación
  • Selección y justificación del tema de investigación
  • Claves para elaborar el marco teórico

Tema 5. Diseños cuantitativos: alcance la investigación y definición de hipótesis

  • El alcance de una investigación cuantitativa
  • Las hipótesis y variables en una investigación educativa
  • Clasificación de las hipótesis

Tema 6. Los diseños cuantitativos: tipos de diseños y selección de la muestra

  • Diseños experimentales
  • Diseños cuasi experimentales
  • Estudios no experimentales (ex post facto) Selección de la muestra

Tema 7. Los diseños cualitativos

  • ¿Qué se entiende por investigación cualitativa?
  • Investigación etnográfica
  • El estudio de casos
  • Investigación biográfico-narrativa
  • Teoría fundamentada
  • Investigación-acción

Tema 8. Técnicas e instrumentos para la investigación educativa

  • La recogida de información: medida y evaluación en educación
  • Técnicas e instrumentos de recogida de datos
  • Fiabilidad y validez: requisitos técnicos de los instrumentos

Tema 9. Análisis de información cuantitativa

  • Análisis estadístico
  • Variables en la investigación
  • Concepto y características de las hipótesis
  • Aproximación a la estadística descriptiva
  • Aproximación a la estadística inferencial

Tema 10. El análisis de la información cualitativa

  • ¿Qué se entiende por análisis cualitativo?
  • Proceso general de análisis de datos cualitativos
  • Categorización y codificación
  • Criterios de rigor científico para el análisis cualitativo de datos

Tema 11. De la investigación educativa al desarrollo profesional de los educadores: posibilidades y retos en la actualidad

  • La situación actual de la investigación educativa y la mirada específica del investigador educativo
  • De la investigación educativa a la investigación en el aula
  • De la investigación en el aula a la evaluación de las innovaciones educativas
  • Investigación educativa, ética y desarrollo profesional de los educadores

Tema 12. Claves para el diseño de una investigación de aula o un TFG

  • La escritura en un trabajo académico
  • Componentes principales de un trabajo académico
  • La presentación oral de un trabajo académico

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS
Sesiones presenciales virtuales 20 horas
Lecciones magistrales 12 horas
Estudio del material básico 50 horas
Lectura del material complementario 14 horas
Trabajos, casos prácticos 29 horas
Tutorías 16 horas
Trabajo colaborativo 7 horas
Examen final presencial 2 horas
Total 150 horas

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Manual básico de estudio de la asignatura:

Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S. y Thoilliez, B. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. Logroño: Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).
ISBN: 978-84-16602-55-1
Disponible en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Bisquerra, R.(Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
  • Bolívar, A. (1999). Cómo mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis.
  • García San Pedro, M.J. (2010). Diseño y validación de un modelo de evaluación por competencias en la universidad [Tesis Doctoral]. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona
  • Goetz, J.P. y Le Compte, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
  • Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill Interamericana.
  • McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Madrid: Pearson.
  • Stake, R. (1998). Investigación con estudio de caso. Madrid: Ed. Morata.
  • Sandín, M.P. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. España: McGraw-Hill España.
  • Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.
  • Ruiz, J.I. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!