Denominación de la asignatura: Didáctica de la Lengua Inglesa
Postgrado al que pertenece: Maestro en Educación Infantil
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Tercer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura

Presentación

En esta asignatura analizaremos algunas de las teorías y métodos didácticos más relevantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras y su aplicación al aula de Educación Infantil.

A lo largo del curso, nos replantearemos la enseñanza de la lengua inglesa, analizando conceptos como las inteligencias múltiples , los diferentes estilos de aprendizaje y cómo las diferencias individuales influirán en la manera en la que nuestros alumnos asimilarán los nuevos conocimientos que vamos a facilitarles.

Aprenderemos, también, que el aprendizaje de una nueva lengua tiene características propias y conoceremos los pasos a seguir para ayudar a nuestros alumnos a comunicarse en lengua inglesa y, además, aprender la cultura de los países donde se habla.

La práctica tendrá gran importancia en la asignatura, por lo que diseñaremos actividades que podremos utilizar con nuestros alumnos y veremos numerosos ejemplos de ejercicios y recursos en clase 

Competencias básicas

  • CB1. Demostrar que se posee y comprenden conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
    R.A.1 Utilizar de manera adecuada el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación propios del área del lenguaje y la comunicación
  • CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    R.A.1 Identificar las principales teorías de aprendizaje expuestas y pone en práctica sus conocimientos mediante la creación de actividades basadas en dichos métodos.
    R.A.2 Describir la importancia de las TIC en el aprendizaje y elabora actividades basadas en estas nuevas tecnologías.
  • CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    R.A.1 Planificar la creación y presentación de actividades atendiendo al concepto de clase inclusiva.
    R.A.2 Participar en foros y debates en el aula.
  • CB5. Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
    R.A.1 Conocer y describir los principales métodos didácticos en la enseñanza de una segunda lengua donde basar sus futuras actividades y/o unidades didácticas.
    R.A.2 Utilizar software relacionado con el diseño de actividades para la enseñanza de lenguas en Internet.

Competencias generales

  • CG2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
    R.A.1 Reflexionar sobre la importancia de la teoría de las inteligencias múltiples.
    R.A.2 Diseñar actividades globalizadoras que fomenten el uso de varias habilidades por parte de los alumnos.
    R.A.3 Describir los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.
  • CG3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
    R.A.1 Reflexionar sobre la influencia de la cultura en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua extranjera.
  • CG5. Reflexionar en grupo sobre la acepción de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
    R.A.1 Desarrollar las directrices que deben regir toda actividad antes de ser presentada a los alumnos.
    R.A.2 Planificar las pautas que debe seguir en el desarrollo y puesta en práctica de una actividad en el aula.

Competencias específicas

  • CE43. Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
    R.A.1 Identificar las etapas naturales y estilos de aprendizaje por los que los alumnos pasan en el aprendizaje de una segunda lengua.
    R.A.2 Introducir vocabulario nuevo a través de herramientas como los cuentos o la dramatización.
  • CE44. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
    R.A.1 Comprende las ventajas de utilizar técnicas basadas en la metodología TPR (Total Physical Response).
    R.A.2 Identificar y utilizar técnicas de narración de cuentos y dramatización en el aula de educación infantil para mantener la atención de los alumnos.
  • CE48. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
    R.A.1 Identificar la necesidad de crear clases inclusivas donde se fomente la cooperación.
    R.A.2 Reflexionar sobre la influencia de la cultura en el estilo de aprendizaje.
    R.A.3 Identificar las conexiones conceptuales entre cultura y estilo de aprendizaje.
  • CE49. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
    R.A.1 Describir técnicas para mejorar las habilidades comunicativas de los alumnos.
    R.A.2 Desarrollar actividades para fomentar la interacción en el aula.
    R.A.3 Desarrollar actividades basadas en el método TPR (Total Physical Response).
  • CE52. Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
    R.A.1 Reflexionar sobre el papel de la lengua inglesa como lengua internacional.
    R.A.2 Describir influencia de la lengua materna en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Tema 1.Teorías y estilos de aprendizaje: hacia la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras

  • Piaget: el niño y la interacción con el entorno social
  • Vygotsky: la importancia de la interacción social
  • Bruner y el concepto de «andamiaje»
  • Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples
  • La dimensión emocional en el aprendizaje
  • Estilos de aprendizaje

Tema 2. Enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera

  • Introducción a la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
  • La influencia de la edad en el aprendizaje de la lengua extranjera
  • La influencia de la lengua materna en el aprendizaje de la lengua extranjera
  • Diferencias individuales y su influencia en el aprendizaje de la lengua extranjera
  • Educación bilingüe y educación multilingüe
  • La lengua inglesa como lengua internacional o lingua franca

Tema 3. Aprendizaje del lenguaje hablado en inglés

  • La importancia del lenguaje oral en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera
  • Principios básicos sobre la enseñanza-aprendizaje del lenguaje hablado
  • El desarrollo del discurso oral en los niños
  • Fomento de la interacción en inglés: cooperación en el aula
  • El lenguaje escrito como apoyo para el desarrollo del lenguaje hablado
  • Utilización de materiales «auténticos»
  • Atmósfera no amenazante: comunicación verbal y no verbal y el papel del docente

Tema 4. Aprendizaje de vocabulario en inglés

  • Principios básicos de la enseñanza-aprendizaje de vocabulario
  • Las categorías de palabras aplicadas al aprendizaje de vocabulario
  • Aprendizaje de vocabulario y técnicas de enseñanza
  • Seleccionar vocabulario
  • Ampliar el vocabulario
  • Ejemplos de ejercicios para trabajar el vocabulario

Tema 5.Introducción a la lectoescritura en inglés

  • El proceso de lectoescritura
  • Factores que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura en lengua inglesa
  • Crear un ambiente favorable para el aprendizaje de la lectoescritura en lengua inglesa
  • Métodos para la enseñanza de la lectoescritura en lengua inglesa
  • Siguientes pasos en la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en inglés

Tema 6. Aprendizaje del inglés a través de los recursos literarios y del juego

  • La utilización de cuentos para el aprendizaje de la lengua inglesa
  • La organización del discurso en los cuentos
  • El uso del lenguaje en los cuentos
  • La calidad en los cuentos como material para la enseñanza de la lengua extranjera
  • Desarrollo de tareas alrededor de un cuento
  • Uso de canciones y rimas/poemas en la clase
  • El uso de juegos como mantenimiento de la cultura. Diferentes conceptos de cultura en el aula
  • Los juegos y el desarrollo moral y social de los niños. Teorías de Piaget, Kohlberg Mead y Vygotsky
  • Los juegos en el aprendizaje de la lengua inglesa

Tema 7. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE)

  • Definición y principios AICLE
  • El aprendizaje de contenidos: desarrollo cognitivo
  • Modelos curriculares de AICLE en Educación Infantil y Primaria
  • Planificación de las sesiones AICLE

Tema 8.Enfoque temático o trabajo basado en proyectos

  • Enfoque holístico de aprendizaje de lenguas: enfoque temático o por proyectos
  • Preparación de una clase basada en el aprendizaje temático o por proyectos
  • Comunicación en el enfoque temático o por proyectos
  • Resultados tras una lección con enfoque temático o por proyectos

Tema 9. Las TIC en la enseñanza-aprendizaje del inglés

  • Ventajas y riesgos del uso de TIC en el aula
  • El papel de las TIC en la clase de inglés
  • Materiales preparados
  • Pizarras digitales interactivas
  • Webquests
  • Diseño de materiales: software para la enseñanza de lenguas con Internet

Tema 10. La evaluación formativa/informal de la enseñanza-aprendizaje del inglés

  • Introducción a la evaluación
  • Principios básicos para la evaluación
  • Criterios de calidad en la evaluación
  • Planificación de la evaluación
  • Diferentes tipos de evaluación
  • Características y tipos de evaluación formativa/informal

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS
Sesiones presenciales virtuales 20 horas
Lecciones magistrales 12 horas
Estudio del material básico 50 horas
Lectura del material complementario 14 horas
Trabajos, casos prácticos 29 horas
Tutorías 16 horas
Trabajo colaborativo 7 horas
Examen final presencial 2 horas
Total 150 horas

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Isabel M. Barrios Vicente

Formación académica: Doctora por la Universidad de Salamanca, donde también obtuvo la Licenciatura en Filología Inglesa y el Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera; también realizó el Máster en Historia y Estética de la Cinematografía en la UVA.

Experiencia: Actualmente es profesora a tiempo completo en la UNIR, donde imparte clase en el Departamento de Inglés (Didáctica de la Lengua inglesa, Morfosintaxis y Fonética). Del mismo modo, ha dirigido numerosos Trabajos Fin de Grado y TFMs dentro de los grados de Infantil, Primaria, Secundaria y Educación Bilingüe.

Líneas de investigación: Pertenece a varios grupos de investigación de la USAL y de la UCM, así como al Instituto Universitario de Ciencias de la Educación. Sus líneas de investigación se centran en Recursos audiovisuales para Educación, ELE, y adaptaciones a los Medios Audiovisuales.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!