Presentación

La finalidad de esta asignatura es proporcionar al alumno los conocimientos que le permitan profundizar en la contribución de la educación física al desarrollo de las áreas curriculares de la educación infantil. Para ello, el programa se estructura en dos grandes bloques: el conocimiento de sí mismo y la autonomía personal y el conocimiento del entorno.

La asignatura presenta un capítulo introductorio que tiene como finalidad presentar la asignatura en el marco del currículum de la educación infantil. En la primera parte se aborda los contenidos que hacen referencia al conocimiento de sí mismo y la autonomía personal, tratando el conocimiento del propio cuerpo, la expresión corporal y el juego en relación a la construcción de la identidad y la autonomía personal.

En la segunda parte se trabaja los contenidos relacionados con el conocimiento del entorno próximo a partir del conocimiento del propio cuerpo y de su ubicación espacial, y del entorno natural, diferenciando entre las actividades en la naturaleza y las actividades acuáticas. Para acabar, el último tema hace referencia a modo de conclusión, al tratamiento interdisciplinar de la educación física en la educación infantil que se desprende del enfoque globalizador de esta etapa educativa.

Competencias básicas

• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

Competencias generales

• CG2: Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

Competencias específicas

• CMEF-1: Conocimiento de las bases de la psicomotricidad.
• CMEF-2: Capacidad para llevar a la práctica los contenidos teóricos.
• CMEF-3: Habilidad en el diseño y puesta en práctica de tareas psicomotrices.
• CMEF-4: Conocimiento de las bases anatómicas y fisiológicas del cuerpo humano, en especial aquellas relacionadas con el movimiento y el ejercicio físico.
• CMEF-5: Comprensión y capacidad para aplicar los conocimientos anatómicos adquiridos al estudio de movimientos corporales simples y complejos, y saber identificar y
  describir cuáles son los grupos musculares concretos implicados en cada uno de ellos.
• CMEF-6: Comprensión y capacidad para describir las funciones básicas de los sistemas y aparatos del organismo humano sano durante el ejercicio físico.
• CMEF-7: Conocimiento de las repercusiones de la actividad física, realizada de forma adecuada o inadecuada, sobre la salud y la calidad de vida.
• CMEF-8: Conocimiento y capacidad para elaborar y llevar a la práctica sesiones para el desarrollo y la mejora de las capacidades físicas.
• CMEF-9: Conocimiento y capacidad para resolver situaciones básicas de primeros auxilios dentro de la clase de educación física.

Tema 1. Marco curricular de la Educación Física en la Educación Infantil

• Cuerpo y movimiento en la LOE
• Los ámbitos de experiencia y el desarrollo de la motricidad
• El enfoque globalizador de la Educación Infantil: consecuencias metodológicas en Educación Física

Tema 2. La construcción de la identidad y el conocimiento del propio cuerpo 

• La construcción de la identidad personal
• El conocimiento del propio cuerpo

Tema 3. La expresión corporal y la construcción de la identidad y de la autonomía personal 

• Marco conceptual de la expresión corporal
• La expresión corporal en el currículum de educación infantil
• El juego simbólico y el juego dramático como recursos metodológicos en la expresión corporal

Tema 4. El cuerpo y la interacción con el entorno I. La organización espacial

• La organización espacial
• La ontogénesis de la organización espacial
• Actividades y juegos para el desarrollo de la organización espacial

Tema 5. El cuerpo y la interacción con el entorno II. La organización temporal 

• La organización temporal
• Las nociones temporales: orden, duración y ritmo
• La ontogénesis de la organización temporal
• El juego motor como elemento fundamental para el desarrollo de la organización espacio-temporal

Tema 6. El cuerpo y la interacción con el entorno II. La coordinación 

• ¿Qué es la coordinación dinámica general?
• Evolución de la coordinación
• Factores que influyen en la coordinación
• El juego motor en la Educación Infantil como importante elemento de desarrollo de la motricidad
• Orientaciones didácticas

Tema 7. El conocimiento del medio natural en Educación Física I. Actividades en la naturaleza 

• Condiciones del medio natural que estimulan el crecimiento y la motricidad
• Orientaciones para el diseño de las AFMN
• Implicaciones de la consideración de las AFMN como contenido escolar

Tema 8. El conocimiento del entorno en Educación física II. Actividades acuáticas educativas 

• El desarrollo motor en el agua
• Evolución de los patrones motores y de las habilidades acuáticas
• Orientaciones para el diseño de actividades acuáticas

Tema 9. La Educación Física y el trabajo interdisciplinar 

• La interdisciplinariedad en la Educación Infantil: el enfoque globalizador 
• El enfoque globalizador en la Educación Física
• Metodologías globalizadoras en Educación Física: los cuentos motores y las canciones motrices

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos.Se trata de diversos trabajos repartidos a lo largo del cuatrimestre. En el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test, etc. También puedes encontrar la información necesaria para participar en los eventos en la programación semanal y en el Aula virtual.
• Comentarios de lecturas.Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura..

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Tema 1.

• Para estudiar este tema lee los apuntes del documento capítulo 1:Marco curricular de la Educación Física en Educación Infantil. Disponible en el aula virtual.

Tema 2.

• Para estudiar este tema lee apuntes del documento capítulo 2: La construcción de la identidad personal y el conocimiento del propio cuerpo, disponible en el aula virtual.
• Además debes leer el capítulo El derecho a la identidad y el desarrollo de la identidad en El desarrollo de las identidades positivas de Brooker, L. y Woohead, M. (Eds.). Milton Keynes: The Open University. Páginas 4-14. Consultado el 15 de junio de 2012, disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: 
  http://www.oei.es/pdfs/primera_infancia_perspectiva.pdf

Tema 3.

• Para estudiar este tema lee los apuntes del documento capítulo 3: La expresión corporal y la construcción de la identidad y la autonomía personal. Disponible en el aula virtual.
• También deberás descargar y leer el archivo Expresión y comunicación interpersonal de Maria Teresa Farreny Terrado y Gabriel Román Sánchezy, en El descubrimiento de sí mismo. Actividades y juegos de motricidad. Barcelona: Graó. (1997). ISBN 9788478275625.Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia Cedro para consulta, descarga e impresión).

Tema 4.

• Para estudiar este tema lee el capítulo XI, La Organización espacial (páginas 345–367) del manual Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria de Robert Rigal.
• Además deberás leer el apartado Juegos para el desarrollo de la espacialidad (páginas 227-246) del manual Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años de Francisco Ruiz. Barcelona: Inde.
  
• Ambos documentos están disponibles en el aula virtual (bajo licencia Cedro para consulta, descarga e impresión).

Tema 5.

• Para estudiar este tema lee el capítulo XII, La Organización temporal (páginas 369–391) del manual Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria de Robert Rigal.
• También deberás leer el capítulo IV, La práctica del juego motor y sus tipos de juegos del manual El afán de jugar (pp.185 -209). Teoría y práctica de Vicente Navarro. Barcelona: Inde.
• Ambos documentos están disponibles en el aula virtual (bajo licencia Cedro para consulta, descarga e impresión).

Tema 6.

• Para estudiar este tema lee el apartadoLa coordinación dinámica general (páginas 118–127) del manual: La educación psicomotriz (3-8 años). Cuerpo, movimiento, percepción, afectividad: una propuesta teórico-práctica de Encarnació Sugrañés y MªÀngels Àngel (coords.) Disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro para consulta, descarga e impresión).
• Además deberás descargar y leer el capítulo 4 de los apuntes de la asignatura: sobre la coordinación: factores que influyen en su desarrollo, el juego motor como recurso didáctico y orientaciones didácticas para su desarrollo. Disponible en el aula virtual.

Tema 7.

• Para estudiar este tema, lee el capítulo 5, Actividad motriz en la naturaleza en la Educación Infantil, de los apuntes de la asignatura que está disponible en el aula virtual.
  
• También deberás descargar y leer el artículoLas actividades  en el medio natural en la escuela. Consideraciones para un tratamiento educativo de María Luisa Santos Pastor y L. Fernando Martínez Muñoz de la Wanceulen Revista E.F. Digital, nº4 mayo 2008. ISSN: 1885-5873. Recuperado el 25 de julio de 2012. Disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: http://www.wanceulen.com/revista-ef-digital/PDF/n4/3.pdf

Tema 8.

• Para estudiar este tema lee el capítulo 2 (páginas 41-61) del manual Actividades acuáticas educativas de Juan Antonio Moreno y Melchor Gutiérrez. Disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro para consulta, descarga e impresión).
• Además deberás leer el apartado Actividades acuáticas del capítulo Actividades Motrices para preescolar. Pp. 49-57 del libro Educación Física en preescolar de Catalina González (2001). Disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro para consulta, descarga e impresión).

Tema 9.

• Para estudiar este tema lee El enfoque globalizador página 1032 de la Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil. Recuperado el 25 de julio de 2012, disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
  http://sid.usal.es/idocs/F3/LYN12767/3-12767.pdf
• Además deberás descargar y leer el apartado Hacía una metodología lúdica en la etapa de Educación Infantil a través de los principios educativos de Francisco Ruiz Juan (pp. 41-48) del  libro Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años de 2003. Barcelona: Inde. Disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro para consulta, descarga e impresión).
• También deberás descargar y leer El cuento motor y su incidencia en la educación por el movimiento deRodrigo Vargas y Leslie Carrasco.Recuperado el 25 de julio de 2012, disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: http://pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/305/public/305-710-1-PB.pdf
• Por último, deberás leer los apartados 1, 2 y 3 de la Justificación teórica(pp. 17-26) del libro Las canciones motrices II. Metodología para el desarrollo de las habilidades motrices en Educación Infantil y Primaria a través de la Música, de José Luis Conde, Carmen Martín y Virginia Viciana. Barcelona: Inde, 2ª edición (2002). Disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro para consulta, descarga e impresión).

 Bibliografía complementaria

Arufe, V., Barcala, R. y Mateos C. (2017). Programas de deporte escolar en España e implicación de los agentes educativos. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 17(67), 397-411

Aguado, A. (2001). Actividades físicas en el medio natural en la Educación Física escolar. Palencia: Patronato Municipal de Deportes.

Ascaso, J., Casterad, J., Generelo, E., Guillén, R., Lapetra, S. y Tierz, M.P. (1996). Actividades en la Naturaleza. Madrid: Centro de publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia.

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Bunds, K., & Casper, J. (2018). Sport, physical culture, and the environment: An introduction. Sociology of Sport Journal, 35(1), 1-7

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Conde, J. L. y Viciana, V. (1997). Fundamentos para el Desarrollo de la Motricidad en Edades Tempranas.Colección Biblioteca de Educación. Málaga, Ediciones Aljibe, S.L.

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Pansu, C. (2002). El agua y el niño: un espacio de libertad, unas relaciones privilegiadas. Barcelona: Inde.

Pueyo, Á. P. (2016). El estilo actitudinal en educación física: evolución en los últimos 20 años. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 29, 207-215.

Romero, C. (2000). Las capacidades perceptivo motoras y su desarrollo. En M. Ortiz, Comunicación y lenguaje corporal. Granada: Proyecto sur ediciones.

Sáez, F.J. (1996). Disfrutar, conocer y disfrutar la Naturaleza a través del juego. Murcia: Natursport.

Santos, M. L. (2002). Las actividades en el medio natural en la Educación Física Escolar. Sevilla: Wanceulen.

Santos, M.L. & Guillén, R. (2004). El medio natural como eje pedagógico. Una  visión integrada: la motricidad y la educación ambiental. En Fraile, Aranda, A. (Ed.). Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y transversal (pp. 197-216). Madrid: Biblioteca Nueva.

Stokoe, P. (1991). La expresión corporal en el jardín de infantes. México, Barcelona. Paidós.

Torres, J. (1988). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. Madrid: Ediciones Morata.

Vaca, M. (2003). Aprender a nadar en la escuela: descripciones y reflexiones en torno a una experiencia. Barcelona: Paidotribo.

Venner, A. (2003). 40 juegos para la expresión corporal: de 3 a 10 años. Barcelona: Octaedro.

Vila, B. y Cardo, C. (2005). Material sensorial (0-3 años). Barcelona: Grao.

VVAA. (2012). Monografía: Actividades físicas artístico-expresivas. ¿Qué nos preocupa? Tándem, 39,5-61. Barcelona: Graó.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Leandro Alvarez Kurogi

Doctor con calificación Sobresaliente cum laude por la Universidad de La Rioja (Programa Bases psicológicas y actividad físico-deportiva). Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por el INEFC Cataluña.

Formación

Doctorado. Sobresaliente Cum laude. Programa Bases psicológicas y actividad físico-deportiva. (Universidad de La Rioja). Diploma de Estudios Avanzados del Programa Oficial de Doctorado en Bases Psicológicas de la Actividad Físico-Deportiva. Certificado de Aptitud Pedagógica (Universitat de Lleida). Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEFC: Cataluña -Lleida-). Introducción al diseño experimental en investigación educativa (Universidad Internacional de La Rioja). Metodología de Investigación en Educación (Universidad Internacional de La Rioja). Formación del Profesorado de Secundaria (Universidad Internacional de La Rioja). 6º Congreso Internacional de Actividad Físico Deportiva para mayores (Universidad de Málaga). Congreso de Gestión Deportiva (Ayuntamiento de Logroño - Logroño Deporte). Estimulación y desarrollo en educación con discapacidades (Universidad Nacional de Educación a Distancia). Técnico Deportivo en Fútbol Sala Nivel 2 (Kirolene -Centro Público de Enseñanzas Deportivas del País Vasco-). Técnico Deportivo en Fútbol Sala Nivel 1 (Instituto de Educación Secundaria Joan Oró – Federació Catalana de Futbol). Monitor de Futsal (Federación Gallega de Fútbol Sala -Escuela Nacional de Entrenadores de Fútbol Sala). 

Experiencia

Experiencia docente en Grados y Másteres (Universitat de Lleida, Universidad de Málaga y Universidad Internacional de La Rioja). Ha desempeñado funciones docentes, formativas y de coordinación en diferentes ciudades (Bilbao, Pontevedra, Lleida y La Rioja). Ex jugador profesional de fútbol y fútbol sala, tanto en Brasil como en España. Entrenador, docente y colaborador en la Federación Riojana de Fútbol.

Líneas de investigación

Miembro del grupo de investigación Tecnología digital y Didáctica de la Educación Física (TECNODEF).

Colabora en la investigación psicofisiológica asociada al rendimiento a través de TECNODEF.

Líneas de investigaciones en los ámbitos de la didáctica de la Educación Física, formación/rendimiento deportivo, actividades físicas para personas mayores y algunos aspectos psicológicos.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.