Presentación

En esta asignatura se presenta una rápida panorámica de la literatura en castellano, desde la Edad Media hasta el siglo XXI, haciendo énfasis en el texto literario desde una doble vertiente: como obra de arte que trasmite belleza al lector, teniendo en cuenta que la palabra en español es un monumento histórico, y como canal de comunicación que permite a los autores expresarse y a los lectores socializar.

Para ello, se abre el temario con una serie de conocimientos teóricos sobre ficción y géneros literarios, así como una somera clasificación y definición de estos últimos. Acto seguido se aporta al alumnado un breve marco histórico y filosófico, imprescindible para que este llegue a comprender en toda su riqueza los textos que se estudien en cada tema. Por último se muestra, analiza y discute la literatura de cada siglo o movimiento, poniendo énfasis en algunos autores representativos.

El objetivo de todo esto, de acuerdo con la legislación vigente, es enseñar al alumno a contemplar el texto literario como creador de belleza y, al mismo tiempo, a evaluarlo como canal válido de diálogo y entendimiento. Asimismo, se pretende que los alumnos adquieran un conocimiento básico pero completo de la literatura española, que les capacite para transmitirlo y que les eduque en valores.

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1. Definir las fuentes relativas al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos, saber acceder a ellas y gestionarlas.
• CG3. Conocer y valorar las diferentes metodologías que orientan la práctica docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua y la Literatura Españolas.
• CG4. Valorar recursos didácticos, actividades, materiales y programas de formación para los distintos niveles curriculares y adaptarlos al perfil de los alumnos.
• CG5. Justificar la selección de métodos de enseñanza de acuerdo a los diferentes niveles de aprendizaje.
• CG6. Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades concretas de los alumnos.
• CG7. Interpretar los fundamentos y la metodología de la evaluación y crear instrumentos para su aplicación adaptados al nivel requerido.
• CG8. Desarrollar y gestionar estrategias que estimulen el esfuerzo del estudiante y promuevan su capacidad para aprender por sí mismo y junto a otros, la toma de decisiones, así como su autonomía e iniciativa personales.
• CG9. Definir los principios teóricos que describen en proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua y la Literatura Españolas.

Competencias específicas

• CE14. Conocer las obras más representativas de la historia de la literatura y valorar las edades a las que pueden ir dirigidas de acuerdo al ciclo formativo.
• CE15. Aplicar las orientaciones metodológicas al acercamiento de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato al texto literario a través de los principales movimientos, autores y obras literarias.
• CE16. Valorar los aportes de la Didáctica de la Lengua y de la Literatura, atendiendo a los niveles de ESO y Bachillerato.
• CE17. Aplicar los aportes de la Didáctica de la Lengua y Literatura a la enseñanza de dichas asignaturas en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Competencias transversales

• CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. El texto literario: obra de arte y canal de comunicación

• Introducción: ¿por qué es importante el texto literario?
• El idioma castellano: belleza y utilidad
• La lengua evoluciona: ¿por qué estudiar la historia del texto literario?
• El texto como canal de comunicación: tipología

• Didáctica de la tipología textual

Tema 2. Los géneros literarios clásicos

• Qué son los géneros literarios
• Épica: definición y características
• Lírica: definición y características
• Dramática: definición y características
• Literatura autobiográfica: cuando el autor es el protagonista
• Metaliteratura: géneros no ficcionales dentro de la ficción
• La didáctica de los géneros literarios

Tema 3. El texto medieval: épica frente a lírica

• La concepción del mundo en la Edad Media: teocentrismo versus antropocentrismo
• El nacimiento de la épica en castellano: el Cantar de Mio Cid
• El nacimiento de la lírica en castellano: las jarchas
• El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo

• Didáctica de la literatura medieval

Tema 4. El texto renacentista: arquetipos de belleza y poesía

• Tópicos literarios y arquetipos renacentistas
• Literatura colonial: América, la maravilla «inventada»
• Poesía renacentista: Garcilaso de la Vega
• Mística española: San Juan de la Cruz

• El Inca Garcilaso: mestizae en una nueva realidad
• La didáctica de la literatura renacentista

Tema 5. Texto barroco: poesía, novela y teatro. Tópicos literarios

• Tópicos literario barrocos
• El nacimiento de la novela moderna: Cervantes
• Lírica barroca: Góngora versus Quevedo
• El triunfo de la comedia barroca: Lope y Calderón

• El Barroco en América: Sor Juana Inés de la Cruz
• Didáctica de la literatura barroca

Tema 6. El texto en el Siglo de las Luces: clasicismo y preceptistas

• La vuelta al clasicismo: reglas y preceptistas
• Posbarroco, Neoclasicismo y prerromanticismo: el siglo XVIII en España
• El género didáctico: las fábulas de Iriarte y Samaniego
• El texto dramático neoclásico: El sí de las niñas de Leandro Fernández de Moratín

• Hispanoamérica: Andrés Bello y Joaquín Olmedo
• Didáctica de la literatura neoclásica

Tema 7. El texto romántico: genio, amor y naturaleza

• Tópicos literarios románticos
• Poesía romántica: José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer
• Teatro romántico: Don Álvaro o la fuerza del sino
• El Romanticismo en Hispanoamérica: la lucha por la independencia
• En Ecuador: Dolores Veintimilla de Galindo
• Didáctica de la literatura romántica (I)

Tema 8. El texto en la segunda mitad del siglo XIX: realismo, naturalismo y modernismo

• La reacción antirromántica: realismo y naturalismo
• Novela realista y novela naturalista. Los modelos: Flaubert, Tolstói, Zola
• En España: Leopoldo Alas Clarín, Benito Pérez Galdós y Emilia Pardo Bazán
• El realismo costumbrista: Juan Valera

• El final del siglo: el modernismo en Hispanoamérica y España
• Didáctica de la literatura romántica (II)

Tema 9. El siglo XX

• El «mal de siglo»: fecundidad y diversidad literaria en la edad de plata
• Ortega y Gasset: la deshumanización y la rehumanización del arte
• La primera mitad del siglo XX, poesía:Generación del 98 y Generación del 27
• La segunda mitad del siglo XX: Miguel d´Ors
• Narrativa en Hispanoamérica: el boom de los 60
• Didáctica de la literatura del siglo XX

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA
Sesiones presenciales virtuales	15 horas
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas
Estudio del material básico	50 horas
Lectura del material complementario	25 horas
Trabajos, test	29 horas
Tutorías	16 horas
Trabajo colaborativo	7 horas
Examen final	2 horas
Total	150 horas

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en el tema 4 deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Pedraza, F. B. y Rodríguez, M. (1999). Literatura española, historia y textos: Edad Media, Prerrenacimiento, Renacimiento (Vol. I). Barcelona: Octaedro.
ISBN: 9788480633826 
Páginas 11 a 40.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Bibliografía complementaria

• Baruzi, J. (2001). San Juan de la Cruz y el problema de la experiencia mística. Valladolid: Junta de Castilla y León, Consejería de Cultura y Turismo.
• Dámaso, A. (1948). La poesía de San Juan de la Cruz. Thesaurus (Tomo IV), 492-515.
• Fernández de Moratín, L. (2012). El sí de las niñas. Madrid: Editex.
• García, A. y Huerta, J. (1988). Los géneros literarios: sistema e historia (una introducción). Madrid: Cátedra.
• García-Máiquez, E. (2012). El pábilo vacilante. Sevilla: Editorial Renacimiento.
• Garrido, M. A. (1988). Teoría de los géneros literarios. Madrid: Arco.
• González-Ariza, F. (2007). Bécquer, el romántico. Madrid: Nivola.
• Howe, E. T. (1988). Mystical Imagery: Santa Teresa de Jesús and San Juan de la Cruz. New York: Peter Lang.
• López-Pan, F. (2005). ¿Es posible el periodismo literario? Una aproximación conceptual a partir de estudios de redacción periodística en España en el período 1974-1990. Doxa Comunicación, 3, 11-31.
• López Valero, A., Encabo Fernández, E. y Jerez Martínez, I. (2017). Didáctica de la lengua y la literatura en ESO. Innovación e Investigación. Síntesis.
• Mancho, M. J. (1993). Palabras y símbolos en San Juan de la Cruz. Madrid: Fundación Universitaria Española.
• Martínez, A.C. (2017). La escritura de Santa Teresa. El libro de la vida como género literario. Granada: Universidad de Granada.
• Marchese, A. y Forradellas, J. (2000). Diccionario de retórica, crítica y terminología literaria (7ª ed.). Barcelona: Ariel.
• MTF y EUNSA (Eds.). (2009). Biblia de Navarra. Pamplona: EUNSA.
• Muñoz-Molina, A. (31 de agosto de 2013) Admirando a Galdós. El País. Recuperado de:http://elpais.com/
• Navarro, T. (1972). Métrica española. Reseña histórica y descriptiva (3ª edición). Madrid: Ediciones Guadarrama.
• Onieva, J. L. (1992). Introducción a los géneros literarios a través del comentario de texto. Madrid: Playor.
• Pageard, R. (1990). Bécquer, leyenda y realidad. Madrid: Espasa-Calpe.
• Paladines-Paredes, L., y Aliagas, C. (2021). Videoreseñas de booktubers como espacios de mediación literaria. Ocnos, 20 (1), 38-49.
• Pedraza, F.B. y Rodríguez, M. (1989). Manual de literatura española (Vol. VI, Época romántica). Barcelona, Crítica.
• Pedraza, F.B. y Rodríguez, M. (1999). Literatura española, historia y textos: Edad Media, Prerrenacimiento, Renacimiento (Vol. I). Barcelona: Editorial Octaedro.
• Pérez-Abadín, S. (2011). Diálogo, responsio, imitación: claves estructurales de la égloga I de Garcilaso. Lectura y signo, 6, 31-62.
• Quirante, G. (2017). La novela histórica escrita por mujeres en Centroamérica durante la primera mitad del siglo XX. Recuperado de http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/69927
• Robles, F. (2004). Poesía eres tú: Bécquer, el poeta y su leyenda. Madrid: Signatura de Poesía.
• Robles, T. (2017). Historiadoras negadas. Escritura femenina de historia en el largo siglo XVIII.Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
• Rodríguez, F. de B. (2015). Cervantes y la picaresca. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
• Sánchez Jiménez, A. (Ed.) (2015). Calderón frente a los géneros dramáticos. Madrid: Ediciones del Orto.
• Sánchez, J. A. y Muñoz, M. N. (Eds.). (2004). Retórica, poética y géneros literarios. Granada: editorial de la Universidad de Granada.
• Santa María, T., Aliaga, L. M. & Rosa, Á. Renovarse o morir: enseñar Lengua y Literatura en el siglo XXI. Entornos virtuales para la educación en tiempos de pandemia: perspectivas metodológicas., 33, 24.
• Stein, E. (1994). Ciencia de la Cruz. Estudio sobre San Juan de la Cruz. Burgos: Editorial Monte Carmelo.
• Trujillo Culebro, F. (2018). La Didáctica de la literatura en Secundaria. Amauta (16), 32, 49-68.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros y tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Rocío Arana

Formación académica: Doctora en Ciencias del Espectáculo por la Universidad de Sevilla. Licenciada en Filología Hispánica.

Experiencia: Trabajó entre 2006 y 2009 como profesora de literatura en el Centro Norteamericano de Estudios Interculturales (Sevilla). Becaria en al Universidad Hispalense, realizó su tesis con el Grupo de Investigación Siglo de ORO de la Universidad de Navarra. Imparte Didáctica de la Literatura en UNIR desde febrero de 2011. Tiene varias publicaciones, entre ellas varios poemarios, un accésit del Premio de Poesís Adonáis (2012), y una edición de una comedia calderoniana, publicada en la editorial hispano-alemana iberoaméricana Vervuert.

Líneas de investigación: Literatura del Siglo de Oro (Calderón de la Barca). Poesía andaluza actual. Literatura Infantil.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.