Presentación

La asignatura Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos trata una parte muy importante del proceso de investigación en educación: la recogida de información con carácter cuantitativo. La finalidad principal es dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para que inicien sus propios procesos de medición o registro de variables educativas.

En esta materia se hace un recorrido por las distintas etapas a las que debe enfrentarse un investigador que pretenda diseñar un instrumento de medida. En primer lugar, se introduce el concepto de medición en educación y su relación con la evaluación. En segundo lugar, se describe el grupo de técnicas cuantitativas de medida en el campo educativa. Y, por último, se detalla cada fase del proceso de elaboración de un instrumento, desde la definición del constructo hasta el estudio de su fiabilidad y validez, y de la calidad de los elementos que lo componen.

Los estudiantes que cursen la asignatura tendrán la capacidad para elaborar una herramienta de recogida de información con carácter cuantitativo con rigor y garantías de buen funcionamiento, todo ello manejando software básico para el análisis de información cuantitativa. Además, siguiendo los pasos que se proponen en los distintos temas y realizando las actividades planteadas, podrán definir los constructos de medida, elaborar una matriz de especificaciones con dimensiones e indicadores, estudiar la validez inicial de contenido mediante juicio de expertos, preparar un estudio piloto, analizar las características de los distintos tipos de ítems que pueden componer un instrumento y, finalmente, valorar la calidad de un instrumento de medida siguiendo los supuestos de la Teoría Clásica de los Test.

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias generales

• CG4: Que los estudiantes apliquen las técnicas estadísticas de análisis de información cuantitativa como herramienta esencial en el desarrollo de la investigación empírica.
• CG6. Que los estudiantes sepan identificar la calidad de instrumentos de recogida de información empleados en procesos de medida y evaluación.

Competencias transversales

• CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.

Competencias específicas

• CE5. Diferenciar propiedades, posibilidades y dificultades de las herramientas cuantitativas y cualitativas para la recogida de información en investigación educativa.
• CE6. Elaborar cuestionarios atendiendo a situaciones de aplicación concretas y a los criterios técnicos que deben reunir las diversas partes del mismo: instrucciones, hoja de respuestas, ítems, etc.
• CE14. Validar un instrumento bajo los supuestos de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI).

Tema 1. La medida en educación

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es medir?
• Medida y evaluación
• Niveles de medida de variables
• Psicometría versus edumetría
• Técnicas e instrumentos de medida
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Técnicas cuantitativas de recogida de datos (I): la observación y las encuestas

• Introducción y objetivos
• La observación
• Técnicas de encuesta
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Técnicas cuantitativas de recogida de datos (II): los test y las pruebas de rendimiento

• Introducción y objetivos
• Los test
• Pruebas para la medida del rendimiento académico

Tema 4. Técnicas cuantitativas de recogida de datos (III): las escalas de actitudes

• Introducción y objetivos
• Escalas de actitud
• Escalas de Likert
• Escalas de Thurstone
• Escalas de Guttman
• Diferencial semántico de Osgood

Tema 5. Proceso de construcción de un instrumento de medida

• Introducción y objetivos
• Proceso de inferencia psicométrica
• Finalidad del instrumento
• Contenido de la prueba
• Juicio de expertos
• Elaboración de la prueba
• Aplicación de la prueba
• Asignación de puntuaciones

Tema 6. Análisis de la calidad de un instrumento

• Introducción y objetivos
• Modelos de medida psicométrica
• Teoría clásica de los test
• Fiabilidad y error de medida
• Validez
• Limitaciones de la TCT
• Introducción a la Teoría Respuesta al Ítem

Tema 7. Fiabilidad (I)

• Introducción y objetivos
• Introducción
• Fiabilidad como equivalencia: método de las formas paralelas
• Fiabilidad como estabilidad: método test-retest
• Fiabilidad como consistencia interna

Tema 8. Fiabilidad (II)

• Introducción y objetivos
• Factores que afectan a la fiabilidad
• Estimación de la puntuación verdadera
• Fiabilidad de los test con referencia criterial
• Fiabilidad interjueces

Tema 9. Validez (I)

• Introducción y objetivos
• Definición de validez
• Validez de contenido
• Validez basada en el proceso de respuesta
• Validez criterial

Tema 10. Validez (II)

• Introducción y objetivos
• Validez de la estructura interna
• Validez basada en las consecuencias de aplicación
• Factores que afectan a la validez

Tema 11. Análisis de los ítems

• Introducción y objetivos
• Pruebas de ejecución máxima y ejecución típica
• Consejos para elaborar ítems de opción múltiple
• Índice de dificultad
• Índice de discriminación u homogeneidad
• Índice de validez
• Análisis de los distractores

Tema 12. Transformación de puntuaciones

• Introducción y objetivos
• Interpretación de una puntuación
• Puntuaciones en test normativos
• Puntuaciones en test criteriales
• Equiparación de puntuaciones

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos y casos prácticos. Se trata de diversos trabajos y casos repartidos a lo largo del cuatrimestre. En la programación semanal, puedes consultar cuándo hacerlos y en el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Talleres virtuales presenciales. Son un tipo de actividad muy concreto que consiste en clases en directo y un trabajo práctico posterior a través de metodología de tipo colaborativa. En la programación semanal, puedes consultar cuándo hacerlos y en el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate, test.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos	17 horas	0
Talleres prácticos virtuales	12 horas	16,7%
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final presencial	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Alvarado, I. J. y Santisteban, R. C. (2006). La validez en la medición psicológica. UNED.
• Gil, J. A. (2015). Metodología cuantitativa en educación. UNED.
• Gil, J. A. (2016). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. UNED.
• Gómez-Núñez, I, Cano-Muñoz, A. y Torregrosa, S. (2020). Manual para investigar en educación: guía para orientadores y docentes indagadores. Narcea.
• Finch, H., French, B. F., y Immekus, J. C. (2016). Applied Psychometrics using SPSS and AMOS. Information Age Publishing (IAP).
• Martínez, C. (2014). Técnicas e instrumentos de recogida y análisis de datos. UNED.
• Martínez-Arias, R. (2005). Psicometría: Teoría de los tests psicológicos y educativos. Alianza Editorial.
• Meneses, J. (coord.). (2013). Psicometría. UOC.
• Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S., y Ruano, T. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).
• Navarro, E. (2015). Aspectos psicométricos que deben considerarse en la evaluación neuropsicológica en el ámbito escolar. En Martín Lobo y Vergara (Coord.), Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa (pp. 31-45). Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD).
• Ordoñez Fernández, F.F. y González Fernández, J. (2021). Estadística descriptiva paso a paso: manual básico para ciencias sociales. Pirámide.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 40%
Test de evaluación	0% - 40%
Examen final presencial	60% - 60%

Cristian Mollà Esparza

Formación académica.  Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia (UV) (2017-21). Graduado en Educación Social (2015) y Máster en Educación (2016) con Premio Extraordinario de Grado y Máster por la misma universidad. Con el objetivo de desarrollar su carrera académica ha realizado estancias formativas con destacados grupos de investigación en la Universidad de Murcia (2019, unidad de meta-análisis) y la Universidad Autónoma de Madrid (2020, unidad de psicometría).

Experiencia. Actualmente trabaja como profesor en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR, departamento MIDE) en el ‘Máster en Métodos de Investigación en Educación’. También fue docente colaborador en las asignaturas de ‘Iniciación a la Investigación’ y ‘Análisis de Datos’ en los Grados de Educación Social, Pedagogía y CC. de la Actividad Física y del Deporte en la Universidad de Valencia (UVEG).

Líneas de investigación. Su línea de investigación se centra en la metodología de investigación, especialmente la aplicación de estudios de síntesis y meta-analíticos en educación, así como en el estudio de la calidad metodológica y el análisis estadístico. Posee publicaciones científicas en revistas de carácter nacional e internacional, así como comunicaciones en congresos nacionales e internacionales. Colabora con distintas universidades en el área de metodología de la investigación educativa.

Clara Aurora

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.