Presentación

La asignatura Intervención Psicopedagógica en Contextos Educativos no Formales del Máster Universitario en Psicopedagogía se presenta como una materia obligatoria y cuenta con 6 créditos ECTS.

El objetivo principal de la asignatura es identificar los contextos de educación no formal en los que el profesional de la psicopedagogía puede desarrollarse y participar, aplicando sus proyectos y programas formativos. Así, con la contribución de esta disciplina y con sus orientaciones y pautas propiciará una adecuada intervención.

Los contenidos de esta asignatura se centran tanto en los proyectos y programas de educación no formal (como marco de acción educativa), como en los específicamente enmarcados en la disciplina de la psicopedagogía. Tienen un doble objetivo: por un lado, asegurar el resultado de aprendizaje de los participantes, y, por el otro, orientar hacia la propia gestión de sus aprendizajes contribuyendo a la mejora personal, social y/o profesional.

De forma más concreta, esta asignatura se plantea en doce temas de estudio, que permiten un aprendizaje secuencial y progresivo abordando tres grandes áreas o bloques.

En primer lugar, se presenta el marco normativo, los ámbitos de actuación y el perfil de los destinarios de la intervención psicopedagógica en contextos educativos no formales; así como las principales pautas para el diseño de programas y proyectos.

En el segundo bloque abordamos programas e iniciativas de educación no formal dentro del ámbito de la intervención socio-comunitaria. Por su parte, el tercer bloque se centra en el ámbito de la inserción sociolaboral, para lo que pone especial énfasis en los programas e iniciativas dentro de las organizaciones del Tercer Sector Social y de emprendimiento e innovación social.

En el cuarto y último bloque abordamos los programas y proyectos dentro del ámbito del desarrollo profesional, la formación profesional para el empleo y en la empresa; así como los mediados por las nuevas tecnologías para destacar las oportunidades de desarrollo e intervención del profesional de la psicopedagogía.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2: Dominar las destrezas y habilidades psicopedagógicas necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y otros entornos educativos y formativos mediante estrategias de cooperación interdisciplinar.
• CG3: Desarrollar estrategias que faciliten la colaboración, la creación de redes, la implicación de los diferentes agentes educativos y/o sociales que participan en procesos psicopedagógicos.
• CG4: Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos de la psicopedagogía a la práctica profesional y a la investigación.
• CG5: Ser capaz de aplicar el código deontológico de la profesión, considerando los derechos de los usuarios y la legislación vigente.

Competencias específicas

• CE6: Formular nuevas propuestas de mejora de la intervención psicopedagógica, fundamentadas en los resultados de la investigación psicopedagógica.
• CE9: Ser capaz de integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares que sirvan de ayuda a personas, organizaciones y colectivos especializados en el ámbito de la psicopedagogía.

Competencias transversales

• CT1: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT2: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT3: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
• CT4: Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Bloque I. Introducción

Tema 1. La educación no formal: definición, marco normativo y ámbitos de actuación.

• Introducción y objetivos.
• Definición y características de la educación no formal.
• La educación no formal en el contexto internacional.
• La educación no formal en Europa y España.
• Ámbitos de intervención psicopedagógica en educación no formal.
• Aplicación práctica.

Bloque II. Iniciativa comunitaria

Tema 2. Diseño de proyectos de intervención psicopedagógica en educación no formal.

• Introducción y objetivos.
• Proyectos de intervención psicopedagógica en contextos no formales.
• Criterios de calidad en el diseño de proyectos de intervención psicopedagógica en contextos no formales.
• Fases y elementos que conforman el diseño de proyectos de intervención psicopedagógica en contextos no formales.
• Estructura y difusión de proyectos intervención psicopedagógica en contextos no formales.
• Aplicación práctica.

Tema 3. Los destinatarios de la intervención psicopedagógica en educación no formal.

• Introducción y objetivos.
• Modelos de intervención: colectivos e intervención psicopedagógica en educación no formal.
• Clasificación y características de los grupos de destinatarios en la educación no formal.
• Cómo conocer y analizar la realidad de los grupos de destinatarios.
• Aplicación práctica.

Tema 4. La educación no formal en el ámbito socio-comunitario: intervención psicopedagógica.

• Introducción y objetivos.
• El sistema público español en el marco internacional de los servicios sociales comunitarios.
• Educación no formal en el ámbito socio-comunitario.
• La intervención educativa en el ámbito socio-comunitario.
• El profesional de la psicopedagogía en el ámbito socio-comunitario.
• Aplicación práctica.

Tema 5. Programas e iniciativas de educación no formal en el ámbito socio-comunitario.

• Introducción y objetivos.
• Programas e iniciativas de educación no formal con infancia y familia.
• Programas e iniciativas de educación no formal con personas mayores.
• Programas e iniciativas de educación no formal en colectivos con especial vulnerabilidad.
• Aplicación práctica.

Bloque III. Inserción socio-laboral

Tema 6. La educación no formal en el ámbito del Tercer Sector Social.

• Introducción y objetivos.
• Tercer Sector Social: Marco de actuación.
• La educación no formal en los contextos y entidades de inserción sociolaboral.
• La labor educativa en el Tercer Sector Social.
• El profesional de la psicopedagogía como agente de inserción sociolaboral.
• Aplicación práctica.

Tema 7. Proyectos y programas de empleo e inserción sociolaboral.

• Introducción y objetivos.
• Programas y proyectos educativos de empleo e inserción sociolaboral desde el ámbito público.
• Programas y proyectos educativos de empleo e inserción sociolaboral desde las entidades del Tercer Sector Social.
• Programa y proyectos educativos de empleo e inserción sociolaboral dirigidos a personas con discapacidad.
• Aplicación práctica.

Tema 8. Programas y proyectos de emprendimiento e innovación social.

• Introducción y objetivos.
• La educación no formal en el ámbito de la innovación social.
• Emprendimiento y educación no formal.
• El profesional de la psicopedagogía en el ámbito de la innovación social y el emprendimiento.
• Programas de desarrollo del emprendimiento y la innovación en el ámbito no formal.
• Aplicación práctica.

Tema 9. Otros proyectos y programas de educación no formal.

• Introducción y objetivos.
• Proyectos y programas de educación no formal en el ámbito de la igualdad de oportunidades.
• Proyectos y programas de educación no formal en el ámbito de la educación ambiental.
• Proyectos y programas de educación no formal dirigidos a personas sin hogar.
• Proyectos y programas de educación no formal dirigidos a personas inmigrantes.
• Aplicación práctica.

Bloque IV. Empresa y desarrollo profesional

Tema 10. La intervención psicopedagógica en la formación en la empresa y el desarrollo profesional.

• Introducción y objetivos.
• El modelo de gestión por competencias y la aportación de la psicopedagogía.
• Metodologías de orientación y asesoramiento profesional.
• La intervención del profesional de la psicopedagogía en empresas y centros de formación.
• Aplicación práctica.

Tema 11. La formación profesional para el empleo como ámbito de intervención psicopedagógica.

• Introducción y objetivos.
• Sistemas de cualificaciones y acreditaciones profesionales.
• Los certificados de profesionalidad como instrumentos de acreditación de las cualificaciones profesionales.
• La Formación Profesional para el Empleo como ámbito de educación no formal.
• El profesional de la psicopedagogía en el ámbito de la Formación Profesional para el Empleo.
• Aplicación práctica.

Tema 12. Intervención psicopedagógica en contextos no formales mediados por las nuevas tecnologías.

• Introducción y objetivos.
• Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la educación no formal. Marco de referencia.
• Las TIC como herramientas de transformación social.
• Educación no formal y prevención de riesgos en el ámbito de las TIC.
• Competencias TIC del profesional de la psicopedagogía.
• Aplicación práctica.

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Clases en directo	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Badía Gargante, A. y Mauri Majos, T. La Práctica Psicopedagógica en Educación no Formal (2021). Editorial UOC. 
• Berrocal Berrocal, F.; Garc, A. (2020) Técnicas de formación y desarrollo de personas en las organizaciones. Editorial Universitaria Ramón Areces. 
• García, F. J. y Aguilar, D. (2011). Competencias profesionales del pedagogo: Ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo. Ediciones Aljibe.
• Unión Europea (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. Publications Office of the European Union.
• García, F. J. y Aguilar, D. (2022). Las TIC como estrategia de inclusión social. Análisis de un itinerario de segunda oportunidad educativa. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation. Vol 8 (1), 121-134. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2022.v8i1.11467 
• García Fraga, J.D. (2018) Intervención sociolaboral con colectivos en riesgo de Exclusión social. Editorial Formación Alcalá. 
• Pérez Serrano, G. (2016). Diseño de proyectos sociales. Aplicaciones prácticas para su planificación, gestión y evaluación. Narcea
• Pulgar, J. L. (2016). Evaluación del aprendizaje en educación no formal: recursos prácticos. Narcea.
• Pulgar, J. L. (2016). Evaluación del aprendizaje en educación no formal: recursos prácticos. Narcea. 
• Romero, V.; Vidal, S. y Juez, M. (2023) Inserció Sociolaboral. Ediciones Altamar. 
• Tawil, S., Sachs-Israel, M., Le Thu, H. y Eck, M. (2017). Desglosar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación 2030, guía. UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
• Varela, J. (2015). La brecha digital en España. Estudio sobre la desigualdad postergada. Comisión Ejecutiva Confederal de UGT.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 15%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 35%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Rosa María Martín Galván

Formación académica: Doctora por la Universidad de Alcalá, dentro del programa de Ciencias de la Educación. Diplomada en Educación Social y licenciada en Psicopedagogía. Dispone de un máster en Comunicación y Aprendizaje en la Sociedad Digital. Recientemente, ha sido acreditada por la ANECA en tres figuras: ayudante doctor, contratado doctor y profesor de universidad privada.

Experiencia: Su actividad docente, dirección de trabajos de fin de máster y la participación en tribunales es amplia y en diferentes estudios: Universidad Nebrija (máster en Atención a la Diversidad, máster en Procesos Educativos en Enseñanzas y Aprendizaje), Universidad Camilo José Cela (máster en Competencias Avanzadas y máster en Secundaria), UNIR (máster en Formación del Profesorado, máster en Psicopedagogía y máster en Orientación Educativa). Su experiencia investigadora se enmarca a nivel autonómico, nacional e internacional (I+D+I) y se centra en las personas sin hogar. Actualmente participa en dos grupos de investigación sobre discriminación interseccional, estigma social y trauma emocional entre mujeres en situación sin hogar y en otro sobre desarrollo humano, la igualdad y la inclusión social. Los últimos años han sido fructíferos en cuanto a la difusión y publicación de los resultados de las investigaciones en revistas de impacto.

Al tratarse de formación on line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.