Presentación

Esta asignatura de Didáctica de la especialidad de Geografía e Historia tiene como objetivo abarcar distintos temas que permitirán al alumnado adquirir unos conocimientos imprescindibles para el buen desarrollo de su futura labor como docente.

Comenzaremos con varios temas introductorios, partiendo de los problemas y dificultades que presentan nuestros contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y cómo podemos solventarlos. Así, nos adentraremos en algunas nociones sobre metodologías comunes y, posteriormente, la programación se enfocará hacia las técnicas y estrategias de aprendizaje y su implementación en el aula.

Se describirán las distintos recursos, técnicas y materiales utilizados en la enseñanza-aprendizaje de la Geografía e Historia y sus beneficios en dicho proceso. Nos adentraremos en los distintos recursos (materiales, orales, sociales, de representación gráfica y digitales) que podemos utilizar en nuestra especialidad y su aplicación a través de las actividades.

Para finalizar, nos centraremos en la importancia de la programación y la evaluación de aspectos específicos, tanto en su planificación como en su ejecución, y su implementación para detectar las posibles deficiencias en las metodologías utilizadas por el docente como los problemas de aprendizaje de nuestro alumnado, ofreciendo ejemplos de buenas prácticas.

Competencias básicas

• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones —y los conocimientos y razones últimas que las sustentan— a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

• CG6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• CG7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias específicas

• CE19: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• CE20: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• CE21: Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Competencias transversales

• CT4: Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Tema 1. Introducción a la Didáctica. Problemas de aprendizaje de la Geografía y la Historia

• Introducción y objetivos
• La Didáctica de las Ciencias Sociales
• El perfil didáctico del profesor de ciencias sociales
• El aprendizaje del tiempo y del espacio histórico en el adolescente
• Dificultades del aprendizaje de la causalidad histórica

Tema 2. Modelos de aprendizaje aplicados a la especialidad de Geografía e Historia en Secundaria y Bachillerato

• Introducción y objetivos
• Modelo TPACK 
• La multidisciplinariedad aplicada a las Ciencias Sociales
• El método expositivo
• Trabajo cooperativo y colaborativo
• Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
• Aprendizaje basado en problemas y retos
• Aprendizaje servicio
• Gamificación. Simulaciones y estrategias empáticas
• La clase invertida o flipped classroom

Tema 3. Recursos y materiales digitales para la enseñanza de la Geografía y la Historia

• Introducción y objetivos
• Las ciencias sociales y las nuevas tecnologías. Oportunidades y retos
• Las reconstrucciones en 3D
• La realidad aumentada
• La realidad virtual (RV)
• Los videojuegos
• Webquest
• Los códigos QR
• El Kahoot
• Los blogs y podcasts
• Escritura colaborativa y redes sociales
• Cine, series y documentales

Tema 4. Metodología para la enseñanza de la Historia: su aplicación en ESO y Bachillerato

• Introducción y objetivos
• Métodos didácticos y estrategias de enseñanza y aprendizaje: su aplicación a la Historia
• Los métodos de descubrimiento e indagación. El método científico como base didáctica
• Aprender haciendo
• Temáticas de actualidad y su aplicación en la Didáctica de la Historia 

Tema 5. Metodología para la enseñanza de la Historia del Arte

• Introducción y objetivos
• La enseñanza-aprendizaje de la Historia del Arte desde los distintos enfoques metodológicos
• Comentar una obra de arte
• Análisis de proyectos didácticos y recursos de Historia del Arte
• Museos. Museos virtuales
• Visual Thinking Strategies (VTS)
• Patrimonio 

Tema 6. Recursos, actividades y materiales para el aprendizaje de la Historia y la Historia del Arte

• Introducción y objetivos
• Trabajar con fuentes primarias
• El objeto como fuente de conocimiento y su aplicación didáctica
• Las fuentes escritas. La prensa. Archivos y recursos estadísticos
• La Historia oral 
• Imágenes y recursos audiovisuales
• Restos arqueológicos, monumentos y museos como recursos didácticos

Tema 7. Metodología para la enseñanza de la Geografía: su aplicación en ESO y Bachillerato

• Introducción y objetivos
• La Didáctica de la Geografía y su complejidad
• El tratamiento de los contenidos en la Didáctica de la Geografía
• Métodos de enseñanza aplicables a la Didáctica de la Geografía

Tema 8. Recursos, actividades y materiales para el aprendizaje de la Geografía

• Introducción y objetivos
• Representación e interpretación del espacio. Cartografía y SIG
• Actividades de representación e interpretación del paisaje. Las salidas al campo
• Ejemplos didácticos de temáticas geográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	30 horas	100%
Lecciones magistrales	12 horas	0
Estudio del material básico	39 horas	0
Lectura del material complementario	15 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	50%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Pagés, J. (2019). Enseñar historia, educar la temporalidad, formar para el futuro. El Futuro del Pasado, 10, pp. 19-56.
• Morales Bueno, P. (2018). Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico ¿una relación vinculante? Revista electrónica interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(2), pp. 91-108.
• Larragüeta, M., Ceballos, I. y Carrascal, S. (2019). Educación y transformación social y cultural. Madrid: Editorial Universitas.
• Santisteban, A. (2017). La investigación sobre la enseñanza de las ciencias sociales al servicio de la ciudadanía crítica y la justicia social. En Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación (558-68). Universidad de Córdoba y Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica en las Ciencias Sociales.
• Estepa Giménez, J. & Martín Cáceres, M. (2018). Competencia en conciencia y expresiones culturales y educación histórica. Patrimonios en conflicto y pensamiento crítico. En P. Miralles Martínez & C. Gómez Carrasco (Eds.), La educación histórica ante el reto de las competencias (pp.75-86). Barcelona: Editorial Octaedro.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Antonio Perez Largacha

Formación académica: Doctor en Geografía e Historia, especialidad Historia Antigua. Universidad Alcalá de Henares. Premio extraordinario.

Experiencia: Profesor en las universidades de Alcalá de Henares y Castilla la-Mancha en las carreras/grados de Geografía e Historia y desde 2015 en la Universidad Internacional de la Rioja. Profesor de Instituto en la Comunidad de Madrid durante 10 años. Acreditado por la ANECA como profesor Titular de Universidad. Tres sexenios de investigación.

Líneas de investigación:Didáctica de las Ciencias Sociales y Memoria cultural. Más de 70 publicaciones. Miembro del proyecto de investigación MIMECO “FAKE-La perdurabilidad del engaño: falsificación de antigüedades”, y de los grupos de investigación “Memoria, Arte antiguo y tradición” e “INCISO. Didáctica de las Ciencias Sociales”.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.