Presentación

A lo largo de la asignatura Diseño Curricular de Formación y Orientación Laboral se pretende que el estudiante conozca y desarrolle los elementos preceptivos del currículo oficial de Formación Profesional y, en particular, del módulo de Formación y Orientación Laboral.

El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar unos conocimientos completos y unas capacidades necesarias para el diseño y el desarrollo curricular, es decir, para identificar, determinar y aplicar los elementos del currículo escolar a partir de la legislación vigente. Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre los diferentes ámbitos y niveles de concreción del currículo escolar que se materializan en distintos documentos y proyectos de organización y planificación del mismo. Asimismo, con la resolución de diferentes casos prácticos, el alumno será capaz de diseñar, desarrollar y evaluar programaciones y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos curriculares y el desarrollo de las competencias propias de la especialidad.

Competencias básicas

• CB07. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

• CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación Profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
• CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previas de los estudiantes, así como a la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG04: Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas, tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• CG05: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias específicas

• CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
• CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Competencias transversales

• CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Tema 1. Elementos curriculares

• Concepto de currículo
• Características del currículo
• Planteamiento curricular del sistema educativo
• Fuentes y funciones del currículo
• Análisis de los elementos del currículo comunes a todos los ciclos formativos

Tema 2. La programación docente en Formación Profesional

• ¿Qué es la programación didáctica?
• Características de la programación
• Funciones de la programación
• Referencias para la elaboración de las programaciones
• ¿Quién elabora las programaciones didácticas?
• Estructura de la programación

Tema 3. Elementos que consitituyen el currículo del módulo de FOL-EIE

• Definición y características de una programación didáctica
• Legislación básica para programar en ciclos formativos: RD de título y curriculo del módulo de FOL-EIE

Tema 4. Elementos de una programación didáctica del módulo de FOL-EIE: contexto, competencias y objetivos

• La educación y los docentes en un mundo digital
• Decálogo del aprendizaje posdigital
• Profesores emocionantes y entornos de aprendizaje estimulantes
• Cinco dimensiones de los profesores expertos
• Los nuevos roles del profesor

Tema 5. Estrategias para la elaboración de las programaciones docentes: los bloques de contenidos del módulo de FOL y EIE

• Análisis y definición de bloques de contenidos del módulo
• Las unidades de trabajo del módulo: definición, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y criterios de evaluación contextualizados

Tema 6. Metodología didáctica y actividades de enseñanza y aprendizaje

• Principios metodológicos generales del módulo
• Metodología concreta de enseñanza a aplicar en el aula
• Organización de espacios y agrupamiento del alumnado
• Análisis de la tipología de actividades a realizar con el alumnado

Tema 7. La evaluación en el módulo de FOL-EIE

• Objetivos, finalidad y tipos de evaluación: inicial, formativa y final
• Legislación de evaluación general y específica
• Características e instrumentos de la evaluación
• Criterios de calificación, evaluación y recuperación del alumnado
• Objetividad en la evaluación

Tema 8. Atención a la diversidad

• Análisis de las diferentes medidas de atención a la diversidad
• Contexto legislativo de la atención a la diversidad
• Tratamiento de la educación en valores en el módulo de FOL-EIE

Tema 9. La unidad de trabajo en la Formación Profesional

• ¿Qué es una unidad de trabajo?
• Funciones de la unidad de trabajo
• ¿Quién elabora las unidades de trabajo?
• Estructura de la unidad de trabajo
• La programación de aula

Tema 10. Seguimiento y evaluación de la programación docente

• Seguimiento de las programaciones
• Modificaciones de las programaciones
• Evaluación de la programación. Memoria

 

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	12 horas	0
Estudio del material básico	49 horas	0
Lectura del material complementario	20 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	50%
Trabajo colaborativo (foros)	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Latorre, I. (2014) Programación de un módulo profesional – Diseño curricular de FP. Universidad de Zaragoza.
• Lozano, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en formación profesional. Editorial Síntesis.
• Richards, J. C. y Lockhart, C. (1997). Estrategias de reflexión sobre la enseñanza en idiomas. Editorial CUP.
• Sanmartí, N. (2020) Evaluar y Aprender: Un único proceso. Editorial Octaedro. 2020

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (clases en directo, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Mariano Pérez Lampaya

Formación: Licenciado en Administración y Dirección de empresas. Diplomado en Ciencias Empresariales. Técnico Superior en Administración y Finanzas y Asistencia a la Dirección. Liderazgo en gestión de equipos. E-learning. Destaca su formación continua en la gestión empresarial de centros educativos y metodologías educativas.

Experiencia: Director académico en centro educativo de Formación Profesional Inicial. Jefatura de estudios. Docente en Formación Profesional y Didáctica Universitaria. Acompañamiento y gestión de equipos. Coordinador de proyectos de innovación y emprendimiento. Coordinación de proyectos de Formación Profesional Dual. Orientador en Itinerarios Profesionales. Consultoría en Gestión Empresarial Educativa. Autor de manuales educativos. Auditor interno en centros educativos según la norma ISO.

Líneas de investigación: Formación Profesional. Formación Profesional Dual. Escuela y Empresa. Competencias en la Formación Profesional. Vocación docente. Acompañamiento profesional. Emprendimiento. Metodologías activas en educación. Herramientas e instrumentos de aprendizaje. Diseño curricular. Excelencia y mejora continúa profesional.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.