Presentación

Esta asignatura está pensada para ser un complemento a la formación del profesor de Filosofía incidiendo en los aspectos que más le pueden ayudar para inspirar su docencia teniendo como destinatario principal de su enseñanza al estudiante de Secundaria y Bachillerato. Por ello, se incide en los temas de filosofía que afectan al ámbito de la educación y su enseñanza. Atenderemos también algunos métodos de innovación educativa, especialmente adecuados para la enseñanza de la filosofía y a problemas que surgen en la actualidad y que no son tratados específicamente en la asignatura de Didáctica de la Filosofía.

Ayudaremos a que el profesor de Filosofía sea consciente de las mentalidades diferentes de los alumnos que tendrá y pueda adaptar el conocimiento filosófico a sus inquietudes sin perder ni claudicar ante lo específico del conocimiento filosófico.

Expondremos temas generalistas como, por ejemplo, el de ideas y creencias, temas de actualidad como la tecnología y ejemplos específicos de conocimiento filosófico como es el sugerente pensamiento de René Girard y sus aplicaciones al campo de la ética, psicología, pedagogía e incluso teología. Trataremos específicamente la filosofía que puede cautivar a las mentalidades técnicas y científicas, ya que en muchas ocasiones nuestras clases serán el único lugar de encuentro ineludible con la filosofía y es conveniente que la entiendan también desde su forma de comprender el mundo, esto nos cuesta especialmente a los de gustos más humanísticos. Trataremos también temas propios de la filosofía de la educación, para ayudar al alumno en su desarrollo personal también desde una perspectiva filosófica.

Competencias básicas

• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1:Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.

Competencias específicas

• CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
• CE14: Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
• CE15: Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

Competencias transversales

• CT2: Conocer, y utilizar con habilidad los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.

Tema 1. Habitar el mundo desde nuestras creencias

• Habitar y comprender el mundo
• Ideas y creencias
• Mito, rito y símbolo en las sociedades posmodernas

Tema 2. La filosofía y la comprensión de experiencias fundamentales

• La fenomenología y la comprensión del mundo, del sí mismo y de las experiencias
• El agradecimiento
• La decepción
• El mal, el perdón, la culpa y el arrepentimiento

Tema 3. Relaciones sanas y filosofía

• El apego, base relacional y fundamento del establecimiento de los vínculos sanos
• El enamoramiento y el amor
• Ética y salud relacional
• Relaciones saludables y relaciones insanas
• Educación en los vínculos cívicos

Tema 4. Sentido y dinámicas afectivas

• La importancia de la educación emocional desde una perspectiva ética
• Del deseo y lo acabado en el ser humano: el sentido
• La emoción y su aportación al deseo y a la ética
• ¿Cómo educamos la emoción desde su comprensión ética?
• ¿Cuáles han sido los instrumentos clásicos para la educación ética que incluyen lo emocional?
• Las experiencias fundamentales y su acompañamiento desde la perspectiva ético-emocional
• Conclusión

Tema 5. Enseñanza de la filosofía para los no filósofos

• La narrativa transmedia y sus posibilidades filosóficas
• La importancia de la filosofía para otros conocimientos
• Las posibilidades del aprendizaje-servicio desde la filosofía
• El reto ético en las mentes científicas y tecnológicas

Tema 6. Identidad, narrativa y estética

• Origen y novedad
• Cualidad prenarrativa de la experiencia humana
• Narrativa, libertad y sentido
• La belleza
• La experiencia estética

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal.
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura”, a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	30 horas	100%
Lecciones magistrales	12 horas	0
Estudio del material básico	39 horas	0
Lectura del material complementario	15 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	0
Trabajo colaborativo (foros)	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Anrubia, E. (2021). Play. La vida a través del cine y la filosofía. Comares.
• Amilburu, M. G., Bernal, A., González Martín, M. R. (2018). Antropología de la educación. La especie educable. Síntesis.
• Batlle, R. (2020). Aprendizaje-Servicio. Compromiso social en educación. Santillana.
• Bowlby, J. (1972). Cuidado maternal y amor. Fondo de Cultura Económica.
• Bowlby, J. (1986). Vínculos afectivos. Morata.
• Bowlby, J. (1989). Una base segura: Aplicaciones clínicas de una teoría del apego. Paidós.
• Bowlby, J. (1993). La pérdida afectiva, tristeza y depresión. Paidós.
• Bowlby, J. (1998). El apego. Paidós.
• Blondel, M. (2010). L’Action (1893). Essai d’une critique de la vie et d’une science de la pratique. Presses Universitaires de France.
• Cifuentes, L. M. y Gutiérrez, J. M. (Coords.). (2010). Filosofía. Investigación, innovación y buenas prácticas. Graó.
• Escámez, J. y García, R. (2002). Educación, ética y ciudadanía. La educación cívica para afrontar los conflictos sociales. En J. A. Ibáñez-Martín (coord.), Actas del IV Congreso Internacional de Filosofía de la Educación (pp. 263-280). UNED.
• Fuentes, J. L. (Coord) (2020). Ética para la excelencia educativa. Síntesis.
• González, M. R. (2012). El rostro en la familia: una perspectiva ética. El espacio familiar como origen de alteridad moral. En Pensar la violencia, la justicia y la libertad. Comillas.
• Ibáñez-Martín, J. A. (2017). Horizontes para los educadores. Las profesiones educativas y la promoción de la plenitud humana. Dykinson.
• Ibáñez-Martín, J. A. y Fuentes, J. L. (2017). Educación y capacidades. Hacia un enfoque del desarrollo humano. Dykinson.
• Ingala, E., García, J. J. y Orden, R. (2016). Diotima o de la dificultad de enseñar filosofía. Escolar y Mayo.
• Lipman, M. (1997). Pensamiento complejo y educación. La Torre.
• Llano, A. (2004). Deseo, violencia, sacrificio. El secreto del mito según René Girard. EUNSA.
• Mestres, L. (2022). Escuelas emocionalmente competentes. Ediciones SM.
• Molas, N. (2019). La guerra de los mundos: La narrativa transmedia en educación. UOC.
• Ortega y Gasset, J. (1951). Papeles sobre Velázquez y Goya. Revista de Occidente, Alianza Editorial.
• VV. AA. (abril, 1999). La enseñanza de la filosofía hoy [Monografía]. Revista Iber, 20.
• VV. AA. (2017). El deber gozoso de filosofar. Sígueme.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Jose Maria Arisco Salgado

Formación académica: Doctor en Filosofía por la Universidad Complutense. Realizó estudios postdoctorales en diversas universidades alemanas gracias a la financiación de la Fundación Alexander Von Huboldt.

Experiencia: Su experiencia profesional está vinculada a la docencia Universitaria.Es secretario de la Escuela de Doctorado y del Programa “Sociedad del Conocimiento y Acción en los Ámbitos de la Educación, la Comunicación, los Derechos y las Nuevas Tecnologías”.

Líneas de investigación: Sus principales áreas de investigación son la filosofía de la educación, la filosofía de la psicología y la teoría del conocimiento, prestando especial atención a la obra de José Ortega y Gasset y sobre todo a la de Ludwig Wittgenstein con diversas publicaciones en ese ámbito. Es miembro del grupo de investigación "El quehacer educativo como acción".

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, teproponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.