Presentación

El conocimiento de la Didáctica es fundamental en el proceso de formación de los profesionales de la Educación. Analiza las técnicas y métodos de enseñanza y estudia y desarrolla el proceso de enseñanza – aprendizaje para articular un proyecto pedagógico coherente y adaptado.

Dentro del Máster en Diseño y Didáctica de Procesos de Medios de Comunicación y fruto del enfoque práctico que se le ha dado, esta resulta ser una asignatura clave que aportará a los alumnos una base imprescindible para su práctica educativa al facilitarles las claves teóricas y herramientas prácticas para su labor diaria. La didáctica es una disciplina nuclear dentro del corpus dentro del Máster pues permite al alumno configurar y desarrollar su competencia docente.

El objetivo principal de esta asignatura es lograr una visión del ámbito disciplinar de la Didáctica, a través de la conceptualización teórica pero estableciendo desde la práctica las estrategias y técnicas para abordar el proceso de enseñanza – aprendizaje de una manera eficaz y adaptada a la denominada Educación 3.0. Entre las competencias que han de alcanzarse con esta asignatura señalamos:

• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

Es por tanto una asignatura con un peso específico en el currículum del Máster que nos ocupa así como para el desarrollo profesional de los alumnos del mismo.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2: Poder aplicar sus conocimientos y comprensión mediante capacidades de resolución de problemas en entornos nuevos poco conocidos dentro de conceptos más amplios (multidisciplinares) relacionados con el ámbito de la comunicación audiovisual.
• CG3: Saber comunicar conclusiones a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.

Competencias específicas

• CE1: Conocimiento del marco teórico y práctico en el que se desarrolla de manera profesional la creación audiovisual.
• CE16: Conocimiento especializado y capacidad analítica profesional del mercado y la industria audiovisual.
• CE17: Habilidades desarrolladas para la defensa y venta de un guión original en el mercado profesional.
• CE18: Conocimiento global y específico de los derechos del guionista así como del marco legal en el que ejerce su actividad profesional.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
• CT5: Comunicar eficazmente de forma escrita y oral con claridad y rigor.

Tema 1. Didáctica. Disciplina pedagógica

• Introducción y objetivos
• Didáctica. Aproximación teórica
• Modelos didácticos
• Didáctica y Currículum
• Comunicación Didáctica
• Referencias bibliográficas

Tema 2. El proceso de enseñanza-aprendizaje en Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Principios básicos de la enseñanza en Procesos y Medios de Comunicación
• Elementos y fases del proceso de enseñanza-aprendizaje en Procesos y Medios de Comunicación
• La importancia de los objetivos en el proceso de enseñanza - aprendizaje. La Taxonomía de Bloom en la Era Digital
• Proyectos de colaboración.
• Referencias bibliográficas

Tema 3. El alumno 3.0. Actante - protagonista.

• Introducción y objetivos
• El rol activo del alumno
• Estilos de aprendizaje: Pirámide del aprendizaje
• Autoconocimiento, reflexión y toma de control del propio proceso de aprendizaje
• El alumnado de Formación Profesional
• Referencias bibliográficas

Tema 4. El profesor 3.0. Facilitador- guía.

• Introducción y objetivos
• El rol del profesor como mediador y facilitador
• Educación y docencia en la Sociedad Red
• Motivación en el aula: emoción y utilidad de los contenidos
• El docente en Formación Profesional
• Competencia Digital Docente en Formación Profesional.
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Las metodologías de aprendizaje en el aula I

• Introducción y objetivos
• Concepto de metodología y metodología activa
• Objetivos de las metodologías activas
• Aula Invertida (Flipped Classroom)
• Aprendizaje Colaborativo Basado en Retos (ACbR)
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Las metodologías de aprendizaje en el aula II

Análisis crítico de relatos audiovisuales y transmedia

• Introducción y objetivos
• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
• Aprendizaje Vivencial. Simulación
• Aprendizaje Servicio.
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Los contenidos, materiales y recursos didácticos en Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Factores que influyen en la creación y selección de los contenidos, materiales y recursos didácticos
• Contenidos. Adaptación del Currículum a las nuevas herramientas y metodologías. El Modelo TPACK
• Modelos integración de las TIC. ACOT
• Evaluación de la integración de las TIC. SAMR.
• Materiales y recursos didácticos: Selección y elaboración
• Herramientas para la creación de contenidos
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Creación de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

• Introducción y objetivos
• EVA. Definición y características.
• Tipos de Entorno Virtual de Aprendizaje
• Plataformas Learning Management System (LMS)
• Creación de un Entorno Virtual de Aprendizaje.
• Referencias bibliográficas

Tema 9. La evaluación criterial

• Introducción y objetivos
• Concepto e importancia de la evaluación criterial diferenciada
• nstrumentos de evaluación
• Planificación de la evaluación
• La rúbrica. Herramientas para su elaboración
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	20 horas	0
Lectura del material complementario	8 horas	0
Trabajos, casos prácticos	14 horas	0
Tutorías	7 horas	0
Trabajo colaborativo	3 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	75 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Bergmann, J. y Sams, A. (2016) Dale la vuelta a la clase. SM.

• Camacho Pérez, S. y Sáenz Barrio, O. (2000). Técnicas de comunicación eficaz para profesores y formadores. Alcoy
• Domingo Segovia, J. y Pérez Ferra, M. (2015) Aprendiendo a enseñar. Ediciones Pirámide.
• Lozano Luzón, J. (2019) La evaluación criterial diferenciada en Formación Profesional. Síntesis.
• Lozano Luzón, J. (2018) Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Síntesis.
• Medina Rivilla, A y Salvador Mata, F. (2009) Didáctica General. Prentice Hall
• Sernis Laleona, C. (2020) ACbR+: Potencia el efecto positivo de tu metodología activa en FP.  Independently published
• Teixes, F. (2015) Gamificación. Motivar jugando. UOC
• Tejada Fernández, J. (2005) Didáctica y currículum. Davinci Continental

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	5% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 30%
Test de autoevaluación	5% - 10%
Examen final	60% - 60%

María de los Ángeles Pociño Brioa

Formación académica:
Doctora en Comunicación e Información.
Certificado de Actitud Pedagógica
Formador Ocupacional

Experiencia:Profesora de UNIR y de las Universidades Antonio de Nebrija, Camilo José Cela y Francisco de Vitoria además de haber formado parte del Departamento de Formación de Renault y Porsche Ibérica.

Al tratarse de formación on line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.