Presentación

La presencia de la asignatura de Diseño Curricular de Lengua Extranjeras (francés) es indispensable en el Máster de Profesorado. Su objetivo principal es facilitar el desarrollo de habilidades y dar a conocer al alumnado las pautas que le llevarán a realizar un desarrollo curricular de la materia en las etapas escolares de ESO, Bachillerato, Formación profesional y Escuela Oficiales de idiomas. Se pretende que los estudiantes adquieran conocimientos completos y capacidades que les permitan conocer y manejar todos los documentos y proyectos que se relacionan con la organización y la planificación escolar, para poder aplicar además los contenidos del currículo recogidos en la legislación vigente, así como confeccionar adecuadamente las unidades didácticas de la asignatura de francés en las diferentes etapas educativas.

Por lo tanto, dentro de la titulación del Máster, es una materia indispensable para tener una formación completa de cara al ejercicio de la vida laboral.  Sus contenidos pasan por entender la definición y los componentes del currículo, su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su estructura en los diferentes niveles educativos. Además, se busca que el alumnado se familiarice con la elaboración de programaciones de aula, siendo capaces de diferencias sus elementos y sabiendo la relación hay entre estos. Finalmente, se pretende que el alumnado aprenda de una manera práctica, capacitándolos para desarrollar unidades didácticas que respondan a las necesidades de cada nivel educativo concreto.  

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2: Poder aplicar sus conocimientos y comprensión mediante capacidades de resolución de problemas en entornos nuevos poco conocidos dentro de conceptos más amplios (multidisciplinares) relacionados con el ámbito de la comunicación audiovisual.
• CG3: Saber comunicar conclusiones a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.

Competencias específicas

• CE1: Conocimiento del marco teórico y práctico en el que se desarrolla de manera profesional la creación audiovisual.
• CE16: Conocimiento especializado y capacidad analítica profesional del mercado y la industria audiovisual.
• CE17: Habilidades desarrolladas para la defensa y venta de un guión original en el mercado profesional.
• CE18: Conocimiento global y específico de los derechos del guionista así como del marco legal en el que ejerce su actividad profesional.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
• CT5: Comunicar eficazmente de forma escrita y oral con claridad y rigor.

Tema 1. Análisis y estructura del currículo de Lenguas Extranjeras (Francés) I: definición y características.

• Introducción y objetivos.
• El sistema educativo.
• El currículo.
• Las lenguas en el currículo español.
• Normativas nacionales, regionales y de centro.
• Referencias bibliográficas.

Tema 2. La programación docente en formación profesional

• Introducción y objetivos
• Tipos de asignaturas de Lenguas Extranjeras (Francés).
• Enseñanzas integradas de contenidos y de lenguas extranjeras (AICLE)
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Programación didáctica para Lenguas Extranjeras.

• Introducción y objetivos
• La programación didáctica como guía el instrumento de trabajo.
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Competencias clave para Lenguas Extranjeras.

• Introducción y objetivos
• Competencias clave.
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Contenidos, objetivos, metodologías y elementos transversales para Lenguas Extranjeras.

• Introducción y objetivos
• Los contenidos y la importancia de su secuenciación para la aplicación de metodologías, actividades y evaluación.
• Los objetivos y su relación con las competencias, los contenidos, las actividades y la evaluación.
• Metodologías y modelos de aprendizaje.
• Elementos transversales.
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Evaluación para Lenguas Extranjeras.

Análisis crítico de relatos audiovisuales y transmedia

• Introducción y objetivos
• La evaluación para el aprendizaje.
• Tipos y funciones de la evaluación.
• Cómo evaluar.
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Recursos, actividades y adaptaciones para Lenguas Extranjeras.

• Introducción y objetivos
• Recursos didácticos.
• Actividades didácticas, complementarias y extraescolares.
• Adaptaciones curriculares.
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Realización de Unidades Didácticas y de trabajo para Lenguas Extranjeras (Francés)

• Introducción y objetivos
• De la programación a la Unidad Didáctica.
• Contextualización.
• Competencias.
• Contenidos.
• Elementos transversales.
• Objetivos.
• Metodología.
• Actividades, ejercicios y/o tareas.
• Recursos y materiales.
• Evaluación.
• Educación inclusiva.
• Atención a la diversidad.
• Aprendizaje de la educación en valores.
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Incorrecciones frecuentes en la Programación y las UD de Lenguas Extranjeras: Francés.

• Introducción y objetivos
• Errores.
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Singularidades en Lenguas Extranjeras.

• Introducción y objetivos
• Singularidades en Lenguas Extranjeras.
• Plan Lector.
• Proyectos Bilingües.
• El programa Erasmus Plus.
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	20 horas	0
Lectura del material complementario	8 horas	0
Trabajos, casos prácticos	14 horas	0
Tutorías	7 horas	0
Trabajo colaborativo	3 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	75 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Ardila, A. (2012). Ventajas y desventajas del bilingüismo. Forma y función, Volumen 25 (Número 2) pp. 99.114.
• Arjona, M.L. (2010). Importancia y elementos de la programación didáctica. Hekademos: revista educativa digital, 7, 5-22.
• Avila Vargas, P. A. (2021). El juego: un recurso didáctico para el aprendizaje del francés como lengua extranjera.
• Barbero, J., Maestro, A., Pitcairn, C. y Saiz, A. (2008). Cuadernos de Educación de Cantabria 6. Las competencias básicas en el área de Lenguas Extranjeras. Consejería de Educación de Cantabria.
• BOE.es - Documento BOE-A-2015-7662. (2019). Recuperado de  https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-7662

• Castañares, E. V. (2021, November). Una propuesta de nivel cero en la didáctica de los Estudios Franceses desde las TIC. In Anales de Filología Francesa (No. 29, pp. 539-567).
  

• Comisión Europea (2007). Competencias clave para el aprendizaje permanente. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas. 12pp

• Cerra, D. C. (2022). El teatro como estrategia didáctica para disminuir el pánico escénico en clases de francés como L2. Revista Boletín Redipe, 11(3), 174-181.
  

• De la Herrán, A. y Paredes, J. (Coords.) (2008). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: McGraw-Hill.
• El currículo. (2019). Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/educacion/mc/lomce/el-curriculo.html
• Guillén, C., & Beliard, J. (2010). Didáctica del francés: El diseño del currículo de francés lengua extranjera en la educación secundaria obligatoria y en el bachillerato: Aspectos metodológicos y técnicos. Barcelona: Ministerio de Educación de España, Graó.

• Valero, A. L., & Fernández, E. E. (2021). Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura: un enfoque sociocrítico. Ediciones Octaedro.

• Valle López, J. M., & Manso Ayuso, J. (2013). Competencias clave como tendencia de la política educativa supranacional de la Unión Europea. Revista de educación, (1), 12-33.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	5% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 30%
Test de autoevaluación	5% - 10%
Examen final	60% - 60%

Rafael Linares Palomar

Formación académica: Doctor en Ciencias de la Información en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Su tesis ‘El uso del marketing cinematográfico en la industria del cine español’ fue premiada con las ayudas de la investigación otorgadas por la Fundación Autor – Sociedad General de Autores 2006 y fue Premio Extraordinario del Departamento de Comunicación I 2009 de la URJC. Ha realizado también un MBA, Master Ejecutivo en Gestión de Empresa de Comunicación MEGEC, en la Universidad de Navarra e IESE, donde su proyecto de negocio obtuvo la mención honorífica. Acreditado como Profesor Contratado Doctor por ANECA

Experiencia: Licenciado en Comunicación Audiovisual por la Universidad Complutense de Madrid y Técnico en Comunicación Multimedia por la Universidad Francisco de Vitoria. En la actualidad profesor de la Universidad Rey Juan Carlos y ha sido Vicedecano de Practicum de la Facultad de Comunicación (2010-14). Vida laboral relacionada con los equipos de producción tanto en televisión, cine y sobre todo publicidad donde ha ejercido como jefe de producción en distintos spots a nivel nacional e internacional. Es también socio fundador y productor de la productora Creta Producciones S.L. en la que ha realizado diversos proyectos merecedores de subvenciones y premios nacionales e internacionales. Ha sido nominado a los premios Goya en dos ocasiones por el documental "Harraga" y "Un cineasta en La Codorniz". Es también autor del libro "La promoción cinematográfica. Estrategias de comunicación y distribución de películas" y "Echa el anzuelo. Estrategias de pitch para jornadas audiovisuales y proyectos transmedia" entre varias publicaciones. Es también codirector del Curso en Experto Universitario de "Transmedia, Nuevas Narrativas Audiovisuales y Televisión Social" de la URJC y Unidad Editorial Actualmente es también CEO de Gestionart, plataforma dedicada a la gestión de comunidades on line de las artes escénicas (www.gestionart.net). Especialidades: Transmedia, Social TV, Marketing audiovisual, distribución cinematográfica, distribución DIY, Productor PMD.

Al tratarse de formación on line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.