Presentación

La asignatura de Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa cumple una doble función: por una parte, el análisis y la crítica de la realidad de las aulas, su problemática y su mejora a través de aquellos trabajos de índole académico en la Era de la Información; y, por otra, el estudio y ejecución de proyectos innovadores, herramientas y posibilidades que brindan las TIC en el campo de la docencia en el área del Comercio y Marketing.

Con esta materia, el alumno aprenderá cuáles son los métodos de investigación educativa más utilizados y que ayudan a su avance. Y estos, a su vez, les servirá en la realización de su Trabajo Final de Máster (TFM).

Para el docente actual, será esencial conocer cuáles son las mejores páginas web educativas, así como los recursos, dispositivos electrónicos y Redes Sociales (RRSS) genéricas y pedagógicas, entre otros, que más sirven para acercarse a los alumnos de hoy en día. El objeto, por tanto, de esta asignatura consistirá en el entendimiento teórico-práctico de las posibilidades 2.0 y 3.0 que existen con el propósito de mejorar la realidad educativa.

Asimismo, las actividades de esta asignatura están creadas para que el futuro docente comprenda cuál es el perfil de su futuro discente de Formación Profesional en la especialidad de Comercio y Marketing, y que estudie, diseñe y evalúe atractivos y creativos ejercicios destinados a comprender cuáles son las necesidades e inquietudes de este con el propósito de ser un profesional que maneja y comprende los nuevos medios tecnológicos.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Competencias generales

• CG3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

Competencias específicas

• CE22: Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
• CE23: Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
• CE24: Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.
• CE25: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza on line.
• CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Tema 1. Innovación educativa en el área de Comercio y Marketing

• Introducción y objetivos
• Sin trampa ni cartón: los nuevos escenarios y retos de las aulas
• Desafíos para los súper profesores de Comercio y Marketing
• ¿Qué papel juegan las TIC en FP?
• Competencias digitales del docente y alumnado
• Referencias bibliográficas

Tema 2. ¿Qué es investigación en Formación de Comercio y Marketing?

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es la investigación educativa en Comercio y Marketing?
• Temas más en boga de la docencia de Comercio y Marketing
• Principales plataformas de investigación de nuestra área
• El investigador educativo en Comercio y Marketing
• Métodos de investigación científica
• Referencias bibliográficas

Tema 3. El aula/hábitat de Comercio y Marketing

• Introducción y objetivos
• Perfil del alumnado 2.0: nativo digital
• ¿Proyector o pizarra electrónica?
• Experiencia innovadora: el aula COVID
• El libro de texto digital. ¿Se usa en FP?
• Recursos tecnológicos más empleados (de verdad) en las aulas
• Los mejores materiales digitales educativos en la enseñanza de Comercio y Marketing
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Lo más cool en metodologías educativas en Comercio y Marketing

• Introducción y objetivos
• ¿Cuáles son las metodologías de enseñanza ‘top’?
• El Aprendizaje cooperativo no es lo mismo que el Aprendizaje colaborativo
• ¡Seamos creativos! Design thinking (pensamiento de diseño)
• Visual thinking. ¡Infografías para (casi) todo!
• El omnipresente Kahoot! Gamificación / ludificación en el aula
• El infalible aprendizaje basado en Proyectos en Comercio y Marketing
• ¡A cambiar los papeles! La Flipped classroom (aula invertida)
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Enseñanza y plataformas educativas en Comercio y Marketing

• Introducción y objetivos
• Plataformas educativas más utilizadas en España
• La plataforma extraoficial por excelencia: Google Classroom. Experiencia docente
• Herramientas de comunicación (Zoom, Skype, Jipsi…)
• Tareas, tareas y más tareas a evaluar
• Tipos de formación: cursos a distancia, online, semipresenciales y mobile learning
• Cursos MOOC
• Y llegó para quedarse: Formación híbrida
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Las redes sociales: compinches de la enseñanza de Comercio y Marketing

• Introducción y objetivos
• ¿Qué son las redes sociales?
• Las redes sociales nacieron… ¡en el aula!
• Redes Sociales para todo el mundo
• Redes Sociales para la docencia de Comercio y Marketing
• Experiencia innovadora: IFE de la Cámara de Comercio
• Referencias bibliográficas

Tema 7. ¡Y llegó la WebQuest!

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es eso de la WebQuest?
• Orígenes de la WebQuest
• Utilidades de la WebQuest
• ¿Qué recursos incluyo en una WebQuest?
• Paso a paso para hacer tu WebQuest
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Internet, aliado del profesor 2.0

• Introducción y objetivos
• Búsqueda de información. ¡Toma nota!
• Portales web destinados a la educación en FP
• Recursos 2.0: blogs y wikis
• El storytelling en educación: el docente, narrador de la lección
• Aprender haciendo: artefactos educativos
• Los vídeos tutoriales (screencast)
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate, etc..

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	30 horas	100%
Lecciones magistrales	12 horas	0
Estudio del material básico	39 horas	0
Lectura del material complementario	15 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	50%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Asencio, E. N., Garcia, E. J., Redondo, S. R., y Thoilliez, B. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. Logroño: UNIR Editorial.
• Bisquerra Alzina, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa (6ª edición). . Madrid: La Muralla.
• Brunet, I. y Rodríguez-Soler, J. (2014). Formación Profesional e innovación: estudio de la transferencia de innovación entre centros de FP y empresas. Revista de Educación, . 365, 177- 201.
• Cabero, J. (Coord.) (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: McGraw Hill.

• Calameo (s,f). https://www.calameo.com/

• Canva (s,f).
  https://www.canva.com/es_es/

• Carbonell Sebarroja, J. (2015) Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa.. Barcelona: Octaedro .

• Cortés, E. (2018). Educación para innovar; innovación para educar. Transatlántica de Educación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Ed. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones.
  

• Cursos eficientes (2019). Qué es Sway y cómo acceder en Microsoft Office 365. Curso Office 365. Formación bonificada..
  https://www.youtube.com/watch?v=0PsR4T_nOiI

• De Miguel, R. (02/01/2017). Recursos para profesores de FP. Educación tres punto cero..
  https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-profesores-fp/

• Espinoza, E. y Toscano, D. (2015). Metodología de Investigación Educativa y Técnica. . Ed. UTMACH- Universidad Técnica de Machala. 

• Hernández, I., Montero, J. A. A. y Pérez, M. J. S. (2020). Segregación por género y Formación Profesional: aportaciones al debate sobre la situación actual. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13. (3), 308-327.
  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7477448/

• Marín-Díaz, V., Cabero-Almenara, J., (coord. del monográfico). (2019). Las redes sociales en educación: desde la innovación a la investigación educativa. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22, pp. 25-33.
  

• Moodle (s,f). Manuales de Moodle. .
  https://docs.moodle.org/all/es/Manuales_de_Moodle

• Perines, H. (2018). ¿Por qué la investigación educativa no impacta en la práctica docente? Estudios sobre Educación, 34, , pp. 9-27.
  

• Ramírez-Montoya, M. S. (2019). Innovación abierta, interdisciplinaria y colaborativa para formar en sustentabilidad energética a través de MOOCs e investigación educativa. Education in knowledge Society, 19, (4), pp. 11-30.
  

• Trujillo, F., Segura, A. y González, A. (2020). Claves de la innovación educativa en España desde la perspectiva de los centros innovadores: una investigación cualitativa. Revista del Consejo Escolar del Estado, 7,(10).

• Vivancos, J. (2008). Tratamiento de la información y competencia digital. Madrid: Alianza editorial.

• Vives, J. (23/03/2020). Estudiantes de FP idean una tienda de ropa no binaria. La Vanguardia. .
  https://docs.moodle.org/all/es/Manuales_de_Moodle

• Moodle (s,f). Manuales de Moodle. .
  https://www.lavanguardia.com/vida/junior-report/20200316/474190916748/estudiantes-fp-idean-tienda-ropa-no-binaria.html

• WebQuest Creator 2 (2014). Manual WebQuest Creator 2. .
  http://www.webquestcreator2.com/majwq/public/manual_wc2/manual_wc2.html

• Web del maestro (25/07/2020). 22 metodologías innovadoras que todo profesor debería conocer ahora. .
  https://webdelmaestrocmf.com/portal/8-metodologias-profesor-deberia-conocer-ahora/

• Wiki How (s/f). Cómo hacer una WebQuest. .
  https://es.wikihow.com/hacer-un-WebQuest

• WordArt (s,f). Ortega.S.F's word cloud artworks. .
  https://wordart.com

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Formación académica: Doctor en Economía Financiera y Contabilidad por la Universidad de Extremadura, con Premio Extraordinario de Doctorado, además de Máster en Educación Digital, Máster en Responsabilidad Social Empresarial y Máster de Investigación en empresa y turismo.

Experiencia: Larga experiencia en gestión ocupando durante diez año el puesto de Director General de la Cámara de Comercio de Cáceres. Además, ha sido profesor en varios institutos, compatibilizándolo con la docencia universitaria durante más de 10 años.

Líneas de investigación: Entre las líneas de investigación desarrolladas está la de educación dentro del ámbito digital y a distancia, la ecoeficiencia y la gestión turística de espacios naturales protegidos.

Maria José Piñar

Formación académica: Licenciada en Psicología. Universidad de Valencia.Master en Psicología Clínica.Universidad de Valencia. Master en Investigación en Psicología de la Salud.Doctor en Psicología de la Salud y del Deporte.

Experiencia: Profesora Escuela Universitaria Privada.

Líneas de investigación: Inteligencia emocional, Recursos Humanos, Comunicación interpersonal, Crew Resource Management, Calidad del servicio.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.