Denominación de la asignatura: Innovación e Investigación en Musicoterapia
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Musicoterapia
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Segundo
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia: Innovación e Investigación en Musicoterapia

Presentación

La profesión y la práctica de la Musicoterapia, así como la investigación, son áreas diversas y en vías de crecimiento que se entrelazan. A medida que se proponen nuevos modelos de trabajo, métodos, técnicas e incluso equipamiento en Musicoterapia, paralelamente surgen nuevos y más evolucionados métodos y modelos de investigación para evaluarlos. La investigación en Musicoterapia refleja cada vez más esta creciente y entrelazada diversidad.

Además, el campo de la Musicoterapia en su conjunto también ha crecido durante los últimos 65 años. Esto refleja una mayor necesidad por diferentes tipos de conocimiento sobre cómo interactúan el terapeuta, el paciente, la Música y los diversos contextos con fines terapéuticos.

Actualmente se utilizan muchos métodos y enfoques científicos para examinar las diversas facetas de la práctica y la teoría de la Musicoterapia ya que las ideas sobre investigación y qué constituye investigación, han evolucionado con el tiempo.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG3: Generar interrogantes y contextualizar los desafíos que tiene planteadas la investigación en el campo de la Musicoterapia.
  • CG4: Ser capaz de expresar las conclusiones y razonamientos extraídos de los interrogantes y desafíos que plantea la investigación en el campo de la Musicoterapia.
  • CG5: Demostrar habilidades para aprender a aprender con un alto grado de autonomía personal.
  • CG6: Mostrar habilidades para la deliberación y el trabajo grupal, asumiendo las responsabilidades en las tareas personales y colectivas.
  • CG7: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas en un contexto de investigación.

Competencias específicas

  • CE2: Poseer el dominio de habilidades y métodos de investigación en áreas especializadas dentro de la Musicoterapia.
  • CE12: Demostrar su autonomía para la concepción de procesos de investigación orientados al avance de la Musicoterapia.
  • CE13: Realizar análisis crítico de fuentes y documentos consultados de forma que dicho análisis permita efectuar informes de nivel investigador apropiados para su divulgación.
  • CE17: Capacidad de planificación y coordinación de los recursos humanos.
  • CE19: Saber establecer propuestas críticas de trabajo en el campo de la Musicoterapia.

Competencias transversales

  • CT1: Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
  • CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT3: Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
  • CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Qué es la investigación

  • ¿Por qué es importante la investigación en Musicoterapia?
  • Objetivos de la investigación
  • Tipos de investigación
  • Categorización de la investigación
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. Preparación de un tema a investigar

  • Marco teórico: revisión de la literatura
  • Ética en investigación
  • Consideraciones multiculturales en investigación en Musicoterapia
  • Investigación interdisciplinar y multidisciplinar
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Introducción a la investigación cuantitativa/objetivista

  • Aspectos de evaluación/medida en la investigación objetivista
  • Reflexionar sobre los datos: validez y fiabilidad
  • Introducción al análisis cuantitativos de datos (estadística descriptiva)
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Diseños en la investigación objetivista/cuantitativa I

  • Estudios de caso y muestras pequeñas
  • Investigación descriptiva
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Diseños en la investigación objetivista/cuantitativa II

  • Diseños pre-experimentales
  • Diseños cuasi-experimentales
  • Diseños experimentales
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. Diseños en la investigación interpretativa cualitativa I

  • Introducción al diseño de investigación cualitativa
  • Diseños de caso de enfoque cualitativo
  • Investigación/acción
  • Etnografía
  • Técnicas cualitativas de recogida de datos
  • Análisis de datos cualitativos

Tema 7. Diseños en la investigación interpretativa cualitativa II

  • Investigación histórica
  • Investigación filosófica
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. Innovación e investigación en Musicoterapia en contextos educativos y sociales

  • Proyectos de innovación en Musicoterapia
  • Investigación/acción
  • Investigación evaluativa

Tema 9. Otros tipos de investigación

  • Revisiones sistemáticas
  • Metaanálisis
  • Revisiones Cochrane
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS
Sesiones presenciales virtuales 15 horas
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas
Estudio del material básico 50 horas
Lectura del material complementario 25 horas
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación 29 horas
Tutorías 16 horas
Trabajo colaborativo (foros) 7 horas
Examen final presencial 2 horas
Total 150 horas

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 2

Amat, O. y Rocafort, A. (2017). La revisión de la literatura.Cómo investigar: trabajo de final de grado, tesis de máster, tesis doctoral y otros trabajos de investigación. Barcelona: Profit Editorial.
ISBN: 978-84-16904-69-3.
Páginas: 53-75.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 3

Wood, P. y Smith, J. (2018). Investigar en educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Madrid: Narcea.
ISBN: 978842772382- 5.
Páginas: 105-115.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 4

Barrio del Castillo, I., González, Jiménez, J., Padín Moreno, L., Peral Sánchez, P., Sánchez Mohedano, I. y Tarín López, E.  (2016). El estudio de casos
Páginas: 1-16.
Disponible en: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigaciónEE/Presentaciones/Est_Casos_doc.pdf

Echevarría, H. D. (2016). Los diseños de investigación cuantitativa en psicología y educación. UnRío editorial.
Páginas: 112-120.
Disponible en: https://www.unrc.edu.ar/unrc/comunicacion/editorial/repositorio/978-987-688-166-1.pdf

Tema 5

Campbell, D. T. y Stanley, J. C. (1995). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social, 19-29. Madrid: Amorrorta Ediciones.
IBSN: 950-518-042-X.
Páginas: 19-29.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

López-Menchero, R. (s.f.). La investigación cuasi experimental. Fundamento de investigación, capítulo 6, 1-7.
Páginas: 1-7.
Disponible en: https://www.psicocode.com/resumenes/6FUNDAMENTOS.pdf

Tema 6

Pérez-Serrano, G. (2004). La investigación cualitativa: problemas y posibilidades. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La muralla.
ISBN: 978-84-7133-628-6.
Páginas: 43-63.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

León, O. G. y Montero, I. (2003). Metodologías cualitativas. Métodos de investigación en psicología y educación. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 978-84-481-3670-3.
Páginas: 138-177.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 7

Amat, O. y Rocafort, A. (2017). Investigación en ciencias humanas. Cómo investigar: trabajo de final de grado, tesis de máster, tesis doctoral y otros trabajos de investigación. Barcelona: Profit Editorial.
ISBN: 978-84-16904-69-3.
Páginas: 255-262.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 8

Martín-Nieto, S. (2012). Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa. Madrid: Dykinson.
ISBN: 978-84-9982-061-3.
Páginas: 497-556.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 9

Higgins, P. T. y Green, S.  (Eds.).  (2011).  Manual Cochrane de revisiones sitemáticas de intervenciones.  The Cochrane Collaboration, 21-41.
Páginas: 21-41.
Disponible en: http://es.cochrane.org/sites/es.cochrane.org/files/public/uploads/Manual_Cochrane_510_reduit.pdf

Sánchez-Meca, J. (2010). Cómo realizar una revisión sistemática y un metaanálisis.  Aula Abierta, 38(2), 53-63.
Páginas: 53-63.
Disponible en: http://www.um.es/metaanalysis/pdf/5030.pdf

Bibliografía complementaria

  • Abbot, E. A.  (2006).  The administration of music therapy training clinics: A descriptive study.  Journal of Music Therapy, 43(1), 63-81.
  • Aldridge, D. (2005). Case study designs in music therapy. Londres y Nueva York: Jessica Kingsley Publishers.
  • Aldridge, D. y NetLibrary, I. (2004). Health, the individual and integrated medicine. Londres y Nueva York: Jessica Kingsley Publishers.
  • Amat, O., Bosch, A.  y Calvo, M. A. (2017). Particularidades de los Trabajos de Investigación, Trabajo de Fin de Grado, Tesis de Máster y Tesis Doctoral. Cómo investigar. Barcelona: Profit Editorial.
  • Aróstegui, J. (2001). La investigación histórica: teoría y método. Barcelona: Editorial Crítica.
  • Bell, J. (2002). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Gedisa: Barcelona.
  • Blondel, M. (2005). El punto de partida de la investigación filosófica. Madrid: Encuentro.
  • Bradt, J.  (2016).  Systematic review and meta-anaysis. Music therapy research (pp.622-634). Dallas:  Barcelona Publishers.
  • Brotons, M. y Martí, P. (2008). Manual de Musicoterapia en Geriatría y Demencias. Barcelona: Monsa-Prayma.
  • Bruscia, K. E. (1995). The boundaries of music therapy research. Music therapy research. Quantitative and qualitative perspectives (pp.17-27). Phoenixville: Barcelona Publishers.
  • Buela-Casal, G. y Sierra, J. C. (2002). Normas para la redacción de casos clínicos. International Journal of Clinical and Health Psychology, 2(3), 525-532.
  • Christensen, L. B., Johnson, R. B. y Turner, L. A. (2011). Research methods, design, and analysis. Nueva York: Allyn & Bacon.
  • Cifuentes, L. M. y Gutiérrez, J. M. (2010). Filosofía. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó.
  • Clark-Carter, D. (2000). Investigación cuantitativa en psicología. México: Oxford.
  • Clark-Carter, D. (2002). Investigación cuantitativa en psicología: del diseño experimental al reporte de investigación. México: Oxford.
  • Dankhe, O. L. (1986). La comunicación humana: ciencia social. México: McGraw Hill.
  • Gliner, J. A., Morgan, G. A. y Leech, N. L. (2009). Research methdos in applied settings: An integrated approach to design and analysis. Nueva York: Routledge.
  • Joaristi Olariaga, L. (2012). El tratamiento informático de datos cuantitativos. Principios, Métodos y Técnicas esenciales para la Investigación Educativa (pp. 373-399). Madrid: Dykinson.
  • Kerlinger, F. N. y Lee, H. B. (2002). Fundamentos de medición. Investigación del comportamiento. Métodos de Investigación en Ciencias Sociales (pp. 565-580). Madrid: McGraw-Hill/interamericana.
  • Kirk, R. E. (2009). Experimental design. Sage handbook of quantittive methods in psychology, pp. 1413-1418. Los Ángeles: Sage.
  • León, O. G. y Montero, I. (2007). Métodos de investigación en Psicología y Educación (4ª ed.) Madrid: McGraw Hill.
  • McMillan, J. H. (2005). Investigación educativa. Madrid: Pearson.
  • McMillan, J. H. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Madrid: Pearson educación.
  • Moriña, A. (2017). Investigar con historias de vida. Madrid: Narcea.
  • O'Callaghan, C. (1996). The relative merits of qualitative and quantitative research approaches in music therapy. The Australian Journal of Music Therapy, 7, 28-36.
  • Pérex, M. J. (2013). Métodos de investigación histórica I. Madrid: UNED.
  • Ramos-Álvarez, M. M. y Catena, A. (2004). Normas para la elaboración y revisión de artículos originales experimentales en Ciencias del Comportamiento. International Journal of Clinical and Health Psychology, 4(1), 173-189.
  • Ridder, H. M. O. y Gummesen, E.  (2015).  The use of extemporizing in music therapy to facilitate communication in a person with dementia: An explorative case study.  Australian Journal of Music Therapy, 26, 6-29.
  • Romero, C. (2005). La categorización un aspecto crucial en la investigación cualitativa. InvestigiumIRE6 (1), 113-118.
  • Rosenthal, R.  (1991). Meta-analytic procedures for social research. Applied social research methods series, vol. 6. Newbury Park: Sage.
  • Sáez, J. M. (2017). Investigación educativa. Fundamentos teóricos, y elementos prácticos. Enfoque práctico con ejemplos, esencial para TFG, TFM y tesis. Madrid: UNED.
  • Salkind, N. J. (1998). Métodos de Investigación. Madrid: Prentice Hall.
  • Shamseer, L., Moher, D., Clarke, M., Ghersi, D., Liberati, A., Petticrew, M., Shekelle, P. y Stewart, L. A. (2015).  Preferred reported ítems for systematic review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015:  Elaboration and explanation.  BMJ, 349, 1-25.
  • Silverman, M. J. y Hairston, M. J. (2005).  A descriptive study of private practice in music therapy.  Journal of Music Therapy, 42(4), 262-272.
  • Stevens, S. S. (1968). Measurement, statistics, and the schemapiric view. Science, 161, 849-856.
  • Tan, X., Yowler, C. J., Super, D. M. y Fratianne, R. B. (2010). The efficacy of music therapy protocols for decreasing pain, anxiety, and muscle tension levels during burn dressing changes: A prospective randomized crossover trial.  Journal of Burn Care and Research, 31 (4), 590-597.
  • Uetsuki, S., Kinoshita, H., Takahashi, R., Obata, S., Kakigi, T., Wada, Y. y Yokoyama, K.  (2016).  A case of expressive-vocal amusia in a right-handed patient with left hemispheric cerebral infarction.  Brain and Cognition, 103, 23-29.
  • Wheeler, B. L. (1995). Music therapy research. Quantitative and qualitative perspectives. Phoenixville: Barcelona Publishers.
  • Wheeler, B., L. y Murphy, K. M. (2016). An introduction to Music Therapy Research. Dallas: Barcelona Publishers.
  • Wood, P. y Smith, J. (2018). Investigar en educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Madrid: Narcea.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

María Jesus del Olmo

Formación académica: : Doctora en Pediatría por la Facultad Autónoma de Madrid. Título de Profesor Superior de Pedagogía Musical. Musicoterapeuta por el Centro de Investigación Musicoterapéutica MI-CIM (Bilbao). Ateller de Musicotherapie de Bordeaux A.M.Bx. Experta en RBL Music Therapy Method. The Albert Einstein College of Medicine (Beth Israel Hospital NY).

Experiencia: : Musicoterapeuta en activo desde el año 1985. Directora del Máster de Musicoterapia Avanzada y Aplicaciones de la UAM 2005-2020. Coordinadora de la Sección del Dpto. de Música de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM. 2012-2020. Premio “Fundación Excellentia” al proyecto de Musicoterapia del Hospital la Paz de Madrid. 2016. Premio “PIE DERECHO” Otorgado por la cadena de radio CADENA 100 al programa de Musicoterapia del Hospital “La Paz de Madrid” Marzo 2009

Lineas de investigación: Música en Atención a la Diversidad; Musicoterapia; Atención temprana; Educación Musical en Infantil etapa 0-6; Musicoterapia Hospitalaria.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!