Denominación de la asignatura: Dislexia, Discalculia e Hiperactividad
Máster al que pertenece Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria

Presentación

El objetivo de esta asignatura es que los alumnos adquieran conocimientos suficientes para reconocer, detectar y diseñar programas de intervención especializados para los Trastornos Específicos del Aprendizaje, como dislexia y discalculia, y para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Estos trastornos del neurodesarrollo se manifiestan en el ámbito educativo en los primeros años y se caracterizan por un déficit del desarrollo que produce dificultades en el funcionamiento académico, social y personal de los alumnos; incluso, en ocasiones, estos trastornos concurren en el mismo niño.

Por tanto, para proporcionar una respuesta educativa ajustada a las necesidades de estos alumnos con dislexia, discalculia y TDAH es fundamental que todos los profesionales implicados conozcan y estén formados en estos trastornos. Para ello, en esta asignatura se partirá de los estudios más actuales sobre neurobiología y genética para la conceptualización de dislexia, discalculia y TDAH, posteriormente se profundizará en el procedimiento de valoración más adecuado para cada tipo de trastorno tratado, se analizará la aplicación de programas de intervención en los distintos problemas y las orientaciones escolares y familiares y se abordará la inclusión de la neurotecnología en la rehabilitación de estos trastornos del neurodesarrollo.

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1: Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, así como relacionarlos con los procesos de enseñanza y aprendizaje de la etapa educativa donde impartan las enseñanzas.
  • CG3: Seleccionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
  • CG4: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología aplicada a la educación, tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
  • CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la realización del propio proyecto de vida.
  • CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.
  • CG10. Contemplar en todas las acciones de los programas correspondientes la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, con los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con los valores propios de una cultura de la paz y los valores democráticos.

Competencias específicas

  • CE2. Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
  • CE3. Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de aprendizaje.
  • CE4. Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.
  • CE5. Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.

Competencias transversales

  • CT1. Innovar y aplicar la flexibilidad necesaria en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza on line.
  • CT2. Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
  • CT3. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
  • CT4. Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
  • CT5. Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Tema 1. Conceptualización de dislexia

  • Definición
  • Bases neuropsicológicas de Dislexia
  • Características de Dislexia
  • Subtipos de Dislexia

Tema 2. Evaluación neuropsicológica de dislexia

  • Objetivo de la evaluación
  • Procedimiento de evaluación
  • Informe y diagnóstico de dislexia

Tema 3. Intervención neuropsicológica de dislexia

  • Ámbitos neuropsicológicos
  • Programas de intervención

Tema 4. Conceptualización de discalculia

  • Definición
  • Bases neuropsicológicas de discalculia
  • Características y subtipos de discalculi

Tema 5. Evaluación neuropsicológica de discalculia

  • Objetivo de la evaluación
  • Procedimiento de evaluación
  • Informe y diagnóstico de discalculia

Tema 6. Intervención neuropsicológica de discalculia

  • Ámbitos neuropsicológicos
  • Programas de intervención

Tema 7. Conceptualización de TDAH

  • Definición
  • Bases neuropsicológicas del TDAH
  • Características y subtipos del TDAH

Tema 8. Evaluación neuropsicológica de TDAH

  • Objetivo de la evaluación
  • Procedimiento de evaluación
  • Informe y Diagnóstico de TDAH

Tema 9. Intervención neuropsicológica de TDAH

  • Ámbitos neuropsicológicos
  • Terapia cognitivo – conductual
  • Tratamiento farmacológico
  • Otras terapias complementarias: nutrición y Neurofeedback
  • Programas de intervención

Tema 10. Comorbilidad en trastornos del neurodesarrollo

  • Concurrencia entre trastornos específicos de aprendizaje: dislexia y discalculia
  • Concurrencia entre trastornos específicos de aprendizaje y trastornos del desarrollo: dislexia y TDAH
  • Concurrencia entre trastornos específicos de aprendizaje y trastornos del desarrollo: discalculia y TDAH

Tema 11. Neurotecnología aplicada a dislexia, discalculia y TDAH

  • Neurotecnología aplicada a dislexia
  • Neurotecnología aplicada a discalculia
  • Neurotecnología aplicada a TDAH

Tema 12. Orientaciones a profesionales y familia

  • Orientaciones para profesores, departamento de orientación y padres en dislexia
  • Orientaciones para profesores, departamento de orientación y padres en discalculia
  • Orientaciones para profesores, departamento de orientación y padres en TDAH

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS
Sesiones presenciales virtuales 15
Estudio Personal de material básico 50
Lectura de material complementario 25
Trabajos, casos prácticos, test 29
Lecciones magistrales 6
Tutoría individual y grupal 16
Trabajo colaborativo, foro, chat, debates 7
Examen final presencial 2
Total 150

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...


Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • American Psychiatric Association (2014). DSM-5. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Editorial Médica Panamericana.
  • Benítez-Burraco, A. (2010). Neurobiología y neurogenética de la dislexia.  Neurología, 25(9), 563-81.
  • De la Peña, C. y Bernabéu, E. (2017). Dislexia y Discalculia: una revisión sistemática actual desde la neurogenética. Universitas Psychologica, 16(4) (en edición).
  • De la Peña, C. (2016). Programas para la Dislexia desde la base neuropsicológica. En Martín- Lobor, P. (Coord.), Procesos y programas de neuropsicología educativa (pp.169-179). Madrid: CNIIE.
  • Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. (2010). Guía Práctica Clínica sobre el TDAH en niños y adolescentes. Editorial: Ministerio de Ciencia e Innovación.
  • Narbona, J., y Artigas-Pallarés, J. (2011). Trastornos del desarrollo. Vigueras Editores.
  • Quintero, J. y Castaño de la Mota, C. (2014).Introducción y etiopatogenia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Pedriatia Integra, XVIII(9),600-608.
  • Vergara-Moragues, E. (2016). Evaluación del déficit de atención e hiperactividad en el alumnado en edad escolar. En P. Martín-Lobo y E. Vergara-Moragues, (Coords.), Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa (pp.207-222). Madrid: CNIIE.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min Ponderación max
Participación del estudiante (sesiones, foros) 0% 40%
Realización de trabajos, proyectos y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 0% 60%

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Cristina de la Peña

Formación académica: Doctora Cum Laude en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Licenciada en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Autónoma de Madrid y Máster en Neuropsicología Cognitiva por la Universidad Complutense de Madrid

Experiencia: A nivel universitario, docencia y Dirección de Trabajos Fin de Máster en el campo de la neuropsicología educativa en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) siendo responsable de la asignatura de Dislexia y Discalculia y responsable de la Línea de TFM: Trastornos del Neurodesarrollo. Participación en diversos foros científicos y publicaciones en formato libro, capítulos de libro y revistas relacionadas con las dificultades de aprendizaje y problemas lingüísticos. A nivel profesional, desde 2005 aporto experiencia en el campo de la orientación en educación infantil y primaria y en docencia en pedagogía terapéutica y educación infantil.

Líneas de investigación: Actualmente, miembro del Grupo de Investigación EDUC-O6 Neuropsicología aplicada a la Educación (NyE) de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).Líneas actuales de investigación: dificultades de aprendizaje, problemas lingüísticos y trastornos del neurodesarrollo.

Cristina Medina Parras

Formación académica: Doctorada Europea en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad Autónoma de Barcelona. Premio Extraordinario de Doctorado. Máster en Psicopatología infantil, adolescente y adulta. Experta en Psicoanálisis Relacional, Salud Mental Perinatal y Terapia sistémica. Especialista en Método de Sincronización de Hemisferios Cerebrales (SHEC) e Investigación Social Cualitativa con Enfoque de Género.

Experiencia: Doce años impartiendo clases en diferentes universidades públicas (9 en la Universidad Autónoma de Barcelona y 3 en la Universidad Autónoma de Madrid) y Profesora Adjunta en la Universidad Internacional de La Rioja desde 2016. Estancias en centros de prestigio internacional de Universidades de Londres, Manchester y Los Ángeles, colaborando con investigadores/as líderes a nivel mundial. Ponente en múltiples congresos, talleres y seminarios. Premio Accésit de Evaluación Nicolás Seisdedos 2012.

Líneas de investigación: Psicopatología. Continuum psicótico. Estados mentales de riesgo. Prevención. Factores psicosociales. Emociones, familia y estrés. Psicología perinatal. PROYECTOS FINANCIADOS ACTUALES: “Atención psicológica pre y postnatal de la salud emocional y el desarrollo de bebés prematuros/as y sus familias” (Junta de Andalucía, Ref.: PC-0526-2016-0526). GRUPO DE INVESTIGACIÓN “Alteración Mental y Disfunción Social” (CTS-301). Universidad de Sevilla.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!