Presentación

La asignatura expone aspectos generales de la práctica profesional e introduce las otras dos asignaturas de este bloque didáctico: contenidos y factores técnicos de la Orientación Educativa Familiar (OEF).

En los temas 1 a 3 se analiza el concepto y los ámbitos propios de la OEF, detallando los principios que la fundamentan y la escuela psicológica que subyace en cada uno de los modelos de intervención.

Los tema 4 a 6 muestran la gradación en la ayuda prestada a las familias, con la finalidad de distinguir cuándo se requiere un servicio de Orientación, Terapia o Mediación familiar y si es más adecuado ofrecer una intervención individual, grupal o comunitaria.

Es conocido que la convivencia familiar es realmente lo educativo en la familia, pero eso no significa que los procesos formativos que se dan en el contexto familiar no sean susceptibles de análisis y mejora. Así los contenidos de los temas 7 a 10 exponen el aspecto práctico de las dos asignaturas ya cursadas profundizando en las pautas para mejorar las áreas corporal, afectiva, volitiva y cognitiva de la persona, según la etapa del ciclo vital familiar.

Finalmente, en los temas 10 a 12 se analizan algunas situaciones que requieren mayor atención, por ejemplo, con la aparición de la enfermedad o las condicionees socieconómicas que dificultan la conciliación trabajo/familia.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2: Adquirir habilidades de gestión de la información y de toma de decisiones en el proceso de asesoramiento educativo familiar.
• CG3: Analizar, interpretar y producir nuevas ideas en el campo de la orientación educativa familiar.
• CG4: Identificar en los programas de orientación educativa familiar la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

Competencias específicas

• CE8: Delimitar el concepto, finalidades y ámbitos de aplicación de la Orientación Educativa Familiar, diferenciándola de las restantes Ciencias de la Familia.
• CE9: Justificar la necesidad de la Orientación Educativa Familiar en la actualidad en sus distintas facetas y ámbitos.
• CE10: Establecer pautas concretas para los padres en la educación de las dimensiones corporal, afectiva, intelectiva y volitiva de los hijos, acordes con sus condiciones personales y circunstancias.
• CE11: Formular líneas de acción educativa útiles para los padres en función de las etapas madurativas de sus hijos.
• CE12: Ser capaz de argumentar la naturaleza y las modalidades de la participación e implicación de las familias en los centros educativos.
• CE13: Justificar la necesidad de que los padres realicen sistemáticamente entrevistas de asesoramiento educativo con los profesores, tutores o preceptores de sus hijos, indicando la forma y contenidos a tratar en las mismas.
• CE14: Usar los procedimientos y técnicas propias de la Orientación Educativa Familiar.
• CE15: Desarrollar planes y programas específicos para el desarrollo de cursos de Orientación Educativa Familiar.
• CE16: Usar adecuadamente los diferentes instrumentos y técnicas de evaluación educativa familiar.
• CE17: Evaluar la eficacia de programas de orientación educativa familiar.

Competencias transversales

• CT2: Ser capaz de innovar en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales en grupos de trabajo en instituciones educativas y sociales.
• CT4: Usar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, elaborar y proporcionar información educativa relativa a la familia (bases de datos, programas informáticos...).

Tema 1. Qué es la Orientación Educativa Familiar

• Introducción
• Objetivos
• Concepto y principios de la OEF
• Supuestos generales de la OEF
• Funciones y áreas de intervención de la OEF
• La práctica de los principios y de las funciones en la OEF

Tema 2. Perspectivas psicológicas de intervención familiar

• Introducción
  
• Objetivos
  
• Enfoque psicoanalítico y modelo cognitivo-conductual
  
• Psicología Humanista y abordaje Logoterapéutico
  
• Modelo Sistémico, Intergeneracional, Estructural y Estratégico
• Resolución de casos: fases

Tema 3. Aproximación Sistémica a la OEF

• Introducción
• Objetivos
• Teorías que fundamentan la OEF Sistémica
• Intervención en el domicilio
• Acta-resumen de la entrevista en domicilio

Tema 4. Orientación, Terapia y Mediación familiar

• Introducción
• Objetivo
• Evaluación de la demanda familiar
• Diferenciar Orientación, Terapia y Mediación
• Intervención familiar sistémica en la escuela

Tema 5. Modelos en Orientación Educativa Familiar

• Introducción
• Objetivos
• Naturaleza y características del Counseling
• Origen y evolución del modelo Consulta
• Modelo Programas: Tipos de programas en OEF
• Niveles y actuaciones del modelo Servicios en la OEF

Tema 6. Evaluación e intervención en OEF

• Introducción
• Objetivos
• Intervención para mejorar la vida familiar
• Evaluación de la intervención en OEF
• Instrumentos más utilizados en evaluación familiar

Tema 7. Optimizar la dimensión corporal de la persona

• Introducción
• Objetivos
• Enfoques y modelos de educación para la salud
• Drogas, otras adicciones y conceptos asociados
• Comportamientos y estilos de vida saludables

Tema 8. Educación de los sentimientos y la sexualidad

• Introducción
• Objetivos
• Educación de los sentimientos
• La madurez efectiva, un reto ineludible
• Objetivos de la educación sexual para el amor

Tema 9. Dimensión volitiva de la persona, educación de la libertad

• Introducción
  
• Objetivos
  
• El sentido de la autoridad paterna
  
• Desarrollo de la autonomía en la familia
  
• Pautas educativas para ajustar Autoridad/Autonomía
  
• Características en la adolescencia

Tema 10. Procesos cognitivos y adecuación a la realidad

• Introducción
  
• Objetivos
  
• Procesos cognitivos
  
• Conciencia, autodistanciamiento y conocimiento personal
  
• Formación, significado y valores
  
• Flexibilidad mental y pensamientos automáticos

Tema 11. Cultura familiar del cuidado y del nosotros

• Introducción
  
• Objetivos
  
• Dependencia y familia cuidadora
  
• Problemas emocionales y físicos de los cuidadores
  
• Promover la satisfacción de los cuidadores, dar sentido a lo que pasa

Tema 12. La familia ante el nuevo paradigma socioeducativo

• Introducción
  
• Objetivos
  
• Desarrollo positivo y OEF
  
• El capital metacognitivo en la OEF
  
• Jerarquía en la gestión del tiempo

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Clases en directo	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio personal de material básico	50 horas	0
Lectura de material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de evaluación	29 horas	0
Prueba de evaluación final	2 horas	100%
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en algunos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson. ISBN: 8497720873. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 2

Fernández, M. (2015). La orientación familiar. Tabanque: Revista pedagógica, 16, 217-235. ISSN: 0214-7742. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Noblejas de la Flor, M. A. (2006). Abordaje terapéutico desde la perspectiva de la logoterapia. Revista Miscelanea Comillas, 64(125), 673-684. ISSN: 0210-9522. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Villarreal, D. y Paz, A. (2015). Terapia familiar sistémica: una aproximación a la teoría y la práctica clínica. Interacciones: Revista de Avances en Psicología, 1(1), 45-55. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5759435

Tema 3

Cervel, M. (2005). Orientación e intervención familiar. Educación y futuro: Revista de investigación aplicada y experiencias educativas, 12, 131-140. ISSN: 1576-5199. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Capítulo 7 de la Guía práctica de Orientación familiar en el domicilio que editó la Junta de Castilla y León en 2007 disponible en http://uiicf.net/wp-content/uploads/2014/06/Gu%C3%ADaPr%C3%A1cticaIF_VEscudero.pdf

Tema 4

Cagigal de Gregorio, V. (2009). Orientación, Terapia y Mediación. En V. Cagigal de Gregorio, La orientación familiar en el ámbito escolar (pp. 125-140). Universidad Pontificia Comillas. ISBN: 978-84-8468-260-8. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Berzosa, M. P., Cagigal de Gregorio, V. y Fernández, I. (2009). El reto de la orientación familiar en los centros educativos. Una realidad que necesita mejorar. Revista Apuntes de Psicología, 27(2-3), 447-452. ISSN: 0213-3334. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 5

Martínez, M. C., Álvarez, B. y Fernández, A. P. (2015). Orientación Familiar: Contextos evaluación e intervención. Madrid: Sanz y Torres. ISBN: 978-84-15550-82-2. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6

Martínez-González, R. A. y Pérez, M. H. (2004). Evaluación e intervención educativa en el campo familiar. Revista española de Orientación y Psicopedagogía, 15(1), 89-104. ISSN: 1989-7448. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Martín, J. C. y Menéndez, S. (2014). Instrumentos para la evaluación del contexto familiar. Madrid: Jornadas de Parentalidad Positiva. Disponible en http://www.msssi.gob.es/ssi/familiasInfancia/ParentalidadPos2014/docs2014/InstrumentosEvaluacion_2.pdf

Tema 7

Guía de Prevención de drogodependencias y hábitos saludables, elaborada por la Obra Social la Caixa en 2014. Disponible en http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/702/Gu%C3%ADa-ASDE-PrevDrogas.pdf

Tema 8

Polaino-Lorente, A. (2006). Educación de los sentimientos y la sexualidad. Revista española de Pedagogía, 235, 429-452. ISSN: 0034-9461. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 9

Alonso-Stuyck, P. (2016). Educar en libertad, el balance entre autoridad y autonomía. Manuscrito presentado para su publicación.

Tema 10

Bruzzone, D. (2011). Afinar la Conciencia: Educación y búsqueda de sentido a partir de Viktor E. Frankl (pp. 117-139). Madrid: S. Pablo. ISBN: 9789870901792. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Los pensamientos automáticos y las distorsiones cognitivas de CAT (2008) disponible en http://www.cat-barcelona.com/pdf/filosofia/deftcog.pdf

Tema 11

Canga, A., Vivar, C. G. y Naval, C. (2011), titulado Dependencia y familia cuidadora: reflexiones para un abordaje familiar, donde introduce la familia como unidad de cuidado. Disponible en http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/36680/1/Dependencia%20y%20familia%20cuidadora.pdf

Gabriel Dávalos y Javier López (2008), Competencia, cuidado de los mayores y salud familiar, que se centra en la satisfacción de los cuidadores, generalmente familiares, que se encargan de atender a la persona enferma o dependiente. Disponible en http://dspace.ceu.es/bitstream/10637/1795/1/Folleto.pdf

Tema 12

Mariana, J. A., Rodríguez, M. T. y Lorente, M. (2015). Nuevo paradigma de la adolescencia (pp. 18-28). Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. ISBN: 978-84-92454-30-3. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

La conciliación y sus costes socio-sanitarios, de la profesora universitaria Charo Reparaz (2009) disponible en http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/38500/1/Educar%20para%20conciliar%20REP%C3%81RA

Bibliografía complementaria

• Álvarez, B. (2003). Orientación Familiar. Intervención familiar en el ámbito de la diversidad. Madrid: Sanz y Torres.
• Amilburu, M., Bernal, A., González Martín, M. R. (2018) Antropología de la educación. La especie educable. Síntesis.
• Blanco, L. Á. (2019). Modelos teóricos de la implicación familiar: responsabilidades compartidas entre centros educativos, familias y comunidad. Aula Abierta, 48(1), 19-30.
• Bruzzone, D. (2011). Afinar la Conciencia. Madrid: S. Pablo.
• Frankl, V. (2009). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder.
• García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson.
• Jover Olmeda, G., González Martín, R., Sánchez Serrano, S., & Camas Garrido, L. (2018). Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS): la posibilidad de otra mirada.
• Polaino-Lorente, A. y Martínez, P. (1998). Evaluación psicológica y psicopatológica de la familia. Madrid: Rialp.
• Ruiz, M., Bernal, A., Gil, F. y Escámez, J. (2012). Ser uno mismo. Repensando la autonomía y la responsabilidad como coordenadas de la educación actual. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 24(2), 59-81.
• Sánchez, J.L. y Sayago, A.M. (2000). Diagnóstico precoz y evolución de la enfermedad de Alzheimer. Revista de Neurología, 30(2), 121-127.
• Vallejo-Nájera, A. (2002). Más tribulaciones de una madre sufridora. Barcelona: Planeta.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación en foros y otros medios participativos	0% - 10%
Realización de trabajos, proyectos y casos	10% - 40%
Test de evaluación	0% - 10%
Prueba de evaluación final	60% - 60%

Ana Mª Aguirre Ocaña

Formación académica:

Doctora en Pedagogía, Máster Experto en Educación Social y Mediación Intercultural, y Experta en Mediación Familiar.

Experiencia: Profesora y Coordinadora de Prácticas en Formación Profesional ( Educador Infantil, Integración), Formador de Formadores, Profesora en la Universidad Pontificia de Comillas y Coordinadora de Prácticum ( Pedagogía y Psicología Clínica), en la Universidad Camilo José Cela (UCJC - Magisterio en Educación Infantil y Primaria), Universidad de la Salle ( Psicopedagogía, Educación Social y Magisterio en Educación Infantil), y actualmente en la UNIR ( Magisterio Educación Infantil, Primaria, Directora de Trabajos de Fin de Máster en Neuropsicología Aplicada a la Educación y Directora de Trabajos de Fin de Grado. Otras áreas: Publicación de Contenidos científicos y educativos, elaboración de Material educativo, contribución y ponente en Congresos sobre NTI, Talento y Educación, Doctor en Tribunales de Tesis Doctorales (UNED), Evaluador Revista de Arte y Educación, Doctor en Tribunales de Trabajos de Fin de Grado y Trabajos de Fin de Máster, y Profesora Voluntaria en ONGs impartiendo cursos.

Líneas de investigación: Psicopedagogía y Prevención (UNIR); y Proyecto PATED, Programa FORCE de las Comunidades Europeas (ANCED).

Fátima Olivares Iglesias

Formación académica:

Doctora en Psicología y Ciencias de la Educación (sobresaliente Cum laude y premio extraordinario de doctorado 2017-2018 en la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas). Máster en Investigación en psicología y Ciencias de la Educación.

Experiencia: Ha impartido clases en los grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria y Máster de orientación educativa familiar en las asignaturas de Familia, escuela y sociedad, Educación Personalizada, Legislación educativa y Contenidos de la orientación educativa familiar. Ha dirigido trabajos fin de grado, en los grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria y trabajos fin de máster en el máster de Formación del Profesorado. Miembro de tribunales de defensa de trabajos fin de máster.

Líneas de investigación: Miembro de la European Literacy Network, COST ACTION IS1401, que desarrolla acciones de investigación para la alfabetización en Europa . Colaboradora honorífica de la Universidad de León, donde es miembro del Grupo de Innovación Docente en la Enseñanza y el Aprendizaje (GRUPO IDEA- GID 012). Ha publicado artículos y participado en congresos a nivel nacional e internacional . Su línea de investigación se centra en variables cognitivas y metacognitivas de la lectura y escritura.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.