Denominación de la asignatura: Factores Técnicos en la Orientación Educativa Familiar
Máster al que pertenece: Máster Universitario en Orientación Educativa Familiar
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Primero
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Ciencias de la Educación

Presentación

A través de esta materia se pretenden ofrecer una serie de herramientas, de carácter teórico-práctico para empoderar al profesional que diseña, desarrolla y evalúa la intervención en el ámbito familiar.

Dada la multiplicidad de ámbitos y situaciones donde se puede realizar la intervención con las familias, la asignatura ha sido organizada en bloques de contenidos bien diferenciados.

El bloque inicial está destinado al análisis y reflexión sobre la relación entre la familia y la escuela, cuáles son las modalidades de participación de los padres y qué significa fomentar una parentalidad positiva.

En el segundo bloque se pueden apreciar diferentes ámbitos en los que se puede desarrollar la intervención familiar, profundizando especialmente en situaciones de desventaja social, estadios críticos del desarrollo (adolescencia), necesidades educativas especiales, consumo de drogas y el empoderamiento emocional de las familias.

El último bloque de esta asignatura se centra en la evaluación de este agente socializador por excelencia. Para ello se realiza un análisis de cómo se debe evaluar el contexto familiar, cómo se deben optimizar los programas de orientación educativa familiar y se destaca la entrevista como técnica imprescindible al respecto.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG2: Adquirir habilidades de gestión de la información y de toma de decisiones en el proceso de asesoramiento educativo familiar.
  • CG3: Analizar, interpretar y producir nuevas ideas en el campo de la orientación educativa familiar.
  • CG4: Identificar en los programas de orientación educativa familiar la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

Competencias específicas

  • CE8: Delimitar el concepto, finalidades y ámbitos de aplicación de la Orientación Educativa Familiar, diferenciándola de las restantes Ciencias de la Familia.
  • CE9: Justificar la necesidad de la Orientación Educativa Familiar en la actualidad en sus distintas facetas y ámbitos.
  • CE10: Establecer pautas concretas para los padres en la educación de las dimensiones corporal, afectiva, intelectiva y volitiva de los hijos, acordes con sus condiciones personales y circunstancias.
  • CE11: Formular líneas de acción educativa útiles para los padres en función de las etapas madurativas de sus hijos.
  • CE12: Ser capaz de argumentar la naturaleza y las modalidades de la participación e implicación de las familias en los centros educativos.
  • CE13: Justificar la necesidad de que los padres realicen sistemáticamente entrevistas de asesoramiento educativo con los profesores, tutores o preceptores de sus hijos, indicando la forma y contenidos a tratar en las mismas.
  • CE14: Usar los procedimientos y técnicas propias de la Orientación Educativa Familiar.
  • CE15: Desarrollar planes y programas específicos para el desarrollo de cursos de Orientación Educativa Familiar.
  • CE16: Usar adecuadamente los diferentes instrumentos y técnicas de evaluación educativa familiar.
  • CE17: Evaluar la eficacia de programas de orientación educativa familiar.

Competencias transversales

  • CT2: Ser capaz de innovar en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
  • CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales en grupos de trabajo en instituciones educativas y sociales.
  • CT4: Usar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, elaborar y proporcionar información educativa relativa a la familia (bases de datos, programas informáticos...).

Tema 1. Implicación familiar en los centros educativos

  • Introducción
  • Objetivos
  • Preguntas para discutir en clase
  • La relación escuela-familia
  • El papel de la comunidad
  • Implicación familiar: modalidades de participación

Tema 2. El asesoramiento educativo familiar

  • Introducción
  • Objetivos
  • Preguntas para discutir en clase
  • Programa de asesoramiento educativo familiar
  • Escuela de padres y madres
  • Matrimonios encargados de grupo
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Acciones educativas para los padres

  • Introducción
  • Objetivos
  • Preguntas para discutir en clase
  • Estilos educativos parentales
  • Parentalidad positiva
  • Relaciones entre estilos parentales, estilos de apego y bienestar psicológico
  • Recursos para llevar a cabo la formación de los padres
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Orientación Educativa a familias con menores en riesgo social

  • Introducción
  • Objetivos
  • Detección e intervención con familias de menores en riesgo social
  • La parentalidad positiva, una metodología de intervención en auge
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. La orientación educativa familiar en el ámbito educativo: escuela de padres y madres

  • Introducción
  • Objetivos
  • ¿Cómo diseñar una escuela de padres y madres?

Tema 6. Orientación educativa a familias con hijos con necesidades educativas especiales

  • Introducción
  • Objetivos
  • Asesoramiento de la familia que tiene un hijo con necesidades educativas especiales antes de su escolarización
  • Asesoramiento de la familia que tiene un hijo con necesidades educativas especiales durante su escolarización
  • Asesoramiento de la familia que tiene un hijo con necesidades educativas especiales al finalizar la escolarización obligatoria

Tema 7. Orientación educativa a familias con adolescentes

  • Introducción
  • Objetivos
  • Pautas básicas de intervención con las familias que tienen hijos adolescentes
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. Orientación educativa para empoderar a los padres en competencias emocionales

  • Introducción
  • Objetivos
  • Aprende a ser feliz y podrás hacer feliz a los demás: inteligencia emocional positiva. Un ámbito de intervención necesario con las familias
  • Referencias bibliográficas

Tema 9. Programas preventivos para la familia ante el consumo de drogas

  • Introducción
  • Objetivos
  • Actuaciones con la familia en la prevención del consumo de drogas en menores
  • Referencias bibliográficas

Tema 10. La evaluación del contexto familiar

  • Introducción
  • Objetivos
  • ¿Qué aspectos hay que tener en cuenta para la realización de la evaluación del contexto familiar?

Tema 11. La evaluación de programas de orientación familiar

  • Introducción
  • Objetivos
  • La evaluación de programas de orientación familiar, una asignatura pendiente que debe dejar de serlo. Pautas concretas para su desarrollo
  • Referencias bibliográficas

Tema 12. La entrevista familiar como técnica de evaluación en la orientación educativa familiar

  • Introducción
  • Objetivos
  • La entrevista familiar, algo más que una técnica de recogida de información
  • La persona que realiza la entrevista
  • Las fases de la entrevista

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Clases en directo 15 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0
Estudio personal de material básico 50 horas 0
Lectura de material complementario 25 horas 0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación 29 horas 0
Prueba de evaluación final 2 horas 100%
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Total 150 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en algunos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146.
ISSN: 0034-592X
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 2

Carrasco, J.B., Javaloyes, J.J., Calderero, J.F. (2007). Cómo personalizar la educación. Madrid: Narcea.
ISBN: 9788427717886
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Huertas, P. (2009). Escuela de madres y padres: trabajo colaborativo familia-centro para la mejora de la educación de los niños y niñas. Caleidoscopio, 2, 1-3.
ISSN: 1989-0281
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3

Capano, A. y Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formación de padres. Ciencias Psicológicas, 7(1), 83-95.
ISSN: 1688-4094
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Oliva, A. (2004). Estado actual de la teoría del apego. Revista de Psiquiatría y Psicología del Niño y del Adolescente, 4(1), 65-85.
ISSN: 1575-5967
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 4

Arruabarrena, M. I. (2009). Procedimiento y criterios para la evaluación y la intervención con familias y menores en el ámbito de la protección infantil. Papeles del psicólogo 30, 13-23.
ISSN: 0214-7823
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Juventench, J., Pomés, M. y Pujol, E. (2015). Cuando el trabajo con las familias se convierte en una oportunidad. Educació Social. Revista d´Intervenció Socioeducativa 60, 44-58.
ISSN: 2339-6954
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 5

Brunet, J. J. y Negro, J. L. (1999). Cómo organizar una escuela de padres. Volumen I. Madrid: San Pío X.
ISBN: 978-84-722-1324-1
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 10

Ceballos, E. (2006). Dimensiones de análisis del diagnóstico en educación: el diagnóstico del contexto familiar. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 12, 33-47.
ISSN: 1134-4032
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Peña, M., Máiquez, M. L. y Rodrigo, M. J. (2014). Efectos de la inclusión de contenidos de desarrollo personal en un programa de educación parental para familias en riesgo social. Anales de psicología 30, 3-4.
ISSN: 0212-9728
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 11

González, I., García, J. D. y Corpas, M. C. (2004). La evaluación de programas: una estrategia para optimizar los resultados de la orientación familiar. Cultura y Educación 16, 341-352.
ISSN: 1135-6405
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 12

Avilés, F. (1999). La entrevista familiar. Anuario de Investigación volumen II: Psicología. México DF: UAM-X, CSH, Educación y comunicación.
ISBN: 9706544968
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Sáinz, N., Martínez, J. y Ruiz, J. M. (2011). Entrevista familiar en la escuela. Pautas concretas. Madrid: Pirámide.
ISBN: 978-84-368-2434-6
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Sarráis, F. (2011). Análisis psicológico del hombre. Pamplona: Eunsa.
ISBN: 9788431328221
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

  • Brunet, J. J. y Negro, J. L. (1999). ¿Cómo organizar una escuela de padres? Volumen I. Madrid: San Pio X.
  • Cano, M. A. (2015). Sentido y fundamento de la escuela de padres y madres: orientaciones para una responsabilidad compartida. Tesis doctoral.
  • Cánovas, P., Sahuquillo, P. M., Císcar, E. y Martínez, C. (2014). Estrategias de intervención socioeducativa con familias: Análisis de la orientación familiar en los servicios especializados de atención a la familia e infancia de la comunidad valenciana. Educación XX1, 17 (2), 265-288
  • Carrobales, A. (2008). Escuela de padres: guía práctica para evitar problemas de conducta y mejorar el desarrollo infantil. Madrid: Pirámide.
  • Morga, E. (2012). Teoría y técnica de la entrevista. México: Red Tercer Milenio.
  • Núñez, J. P. (2001). La entrevista de orientación con familias. En J. C. Torre, Orientación con familias en contextos escolares. Madrid: Universidad Politécnica de Comillas.
  • Rosa, A., Méndez, C. y Olivares, R, J. (2004). Introducción a las técnicas de intervención y tratamiento psicológico. Madrid: Pirámide.
  • Stierlin, H. (2009). Terapia de familia: la primera entrevista. Barcelona: Gedisa.
  • Torras, E. (2014). Entrevista y diagnóstico. Barcelona: Octaedro.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación en foros y otros medios participativos 0% - 10%
Realización de trabajos, proyectos y casos 10% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 10%
Prueba de evaluación final presencial 60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!