Presentación

La asignatura Didáctica General. Diseño y Desarrollo del Currículum aporta una visión holística sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. La didáctica es una ciencia y es un arte; por tanto, para ser un buen pedagogo, es preciso que conozcamos los fundamentos epistemológicos de esta ciencia, tanto desde una perspectiva teórica como práctica, así como los principios que la rigen.

De forma general, podemos decir que la didáctica es la rama de la pedagogía que estudia los métodos, técnicas y estrategias que permiten mejorar el aprendizaje; también es la ciencia en la que pedagogos y docentes se apoyan para llevar a cabo su práctica cotidiana, y sobre la cual se desarrolla el arte de enseñar para que los estudiantes aprendan.

A lo largo de la asignatura, vamos a conocer los fundamentos de esta disciplina, profundizando en los principios sobre los que se sustenta. Nos detendremos en aspectos como la comprensión del binomio enseñanza-aprendizaje y en cómo aprende el ser humano, abordando esta cuestión desde la perspectiva de la metacognición, la teoría de las inteligencias múltiples y la neuroeducación. Nos aproximaremos al hecho educativo desde tres perspectivas: el principio de individualización, que concibe al individuo como ser único con características físicas y psíquicas diferentes a los demás y cuyo proceso de aprendizaje, por tanto, debe estructurarse en función de sus capacidades, intereses y motivaciones personales; el principio de socialización, que persigue convertir a la persona en un miembro activo e integrado en la sociedad de la que forma parte; y el principio de actividad, que se desarrolla en la metodología operativa y participativa.

También se abordarán cuestiones que intervienen y condicionan el proceso educativo, como son la motivación y las posibilidades para desarrollarla, los procedimientos didácticos y las técnicas para desarrollar la enseñanza, así como los medios y recursos materiales necesarios para llevar a buen término el aprendizaje por parte de los alumnos. Estamos seguros de que disfrutarás con el estudio de esta asignatura, que será crucial en tu formación como pedagogo.

Competencias básicas:

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales:

• CG2: Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG3: Identificar la pedagogía como ciencia multidisciplinaria y reconocer la necesidad de integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos.
• CG6: Emitir juicios profesionales reconociendo en su caso las posibles limitaciones de dichos juicios.
• CG9: Capacidad de gestionar la información como recurso pedagógico, a partir de diferentes fuentes.

Competencias específicas:

• CE7: Conocer los fundamentos y principios de la teoría del currículo y su aplicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Competencias transversales:

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Fundamentación de la didáctica como disciplina pedagógica aplicada

• Fundamento, origen y evolución de la didáctica
• El concepto de didáctica
• El objeto y la finalidad de la didáctica
• El binomio enseñanza-aprendizaje
• La didáctica como teoría, práctica, ciencia y arte
• Modelos didácticos

Tema 2. Aprender a aprender. Aportaciones desde la teoría de las inteligencias múltiples, la metacognición y la neuroeducación

• Una aproximación al concepto de inteligencia
• La metacognición y su aplicación en el aula
• La neuroeducación y su aplicación al aprendizaje

Tema 3. Principios didácticos y metodología

• Principios didácticos
• Estrategias didácticas y tipos
• Métodos didácticos

Tema 4. Diseño y planificación educativa

• Aproximación al concepto de currículum
• Niveles de concreción curricular
• Elementos de programación

Tema 5. Objetivos y contenidos competenciales

• Los objetivos educativos
• Objetivos en el modelo lineal. ¿Con qué fin enseñar?
• Objetivos en el modelo procesual
• Las competencias. ¿Para qué enseñar?
• Los contenidos. ¿Qué enseñar?

Tema 6. Procedimientos didácticos y técnicas de enseñanza

• Procedimientos y códigos de representación
• Técnicas de enseñanza

Tema 7. Actividades, medios didácticos, recursos didácticos y TIC

• Las actividades
• Los medios y recursos desde la perspectiva del currículum
• Clasificación de los recursos y medios didácticos
• Medios didácticos y TIC

Tema 8. Motivación en el aula y estrategias para su consecución

• ¿En qué consiste la motivación en el aula?
• Distintas tipologías de motivación
• Principales teorías de la motivación

Tema 9. La evaluación educativa

• Aproximación al concepto de evaluación
• Sistemas de evaluación
• Contenido de la evaluación: ¿qué evaluar?
• Técnicas e instrumentos de evaluación: ¿cómo evaluar?
• Momentos de evaluación
• Las sesiones de evaluación
• Adaptaciones curriculares

Tema 10. La comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

• El proceso de comunicación en el aula
• La comunicación desde la perspectiva del alumno
• La comunicación desde la perspectiva del profesor

Tema 11. El papel del profesor en el aula

• El profesor como guía y orientador
• El profesor como director de la clase
• Formas de dirigir la clase
• El liderazgo en el aula y en el centro
• La convivencia en el centro

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura», a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, y en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	15 horas
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas
Estudio del material básico	50 horas
Lectura del material complementario	25 horas
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas
Tutorías	16 horas
Trabajo colaborativo	7 horas
Examen final	2 horas
Total	150 horas

Bibliografía básica

Para el seguimiento de esta asignatura, deberás estudiar el manual básico elaborado por la UNIR y que está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Bautista-Vallejo, J. M., Hernández-Carrera, R. M., Moreno-Rodriguez, R., & Lopez-Bastias, J. L. (2020). Improvement of Memory and Motivation in Language Learning in Primary Education through the Interactive Digital Whiteboard (IDW): The Future in a Post-Pandemic Period. Sustainability, 12(19), 8109.
• Bautista-Vallejo, J. M., & Hernández-Carrera, R. M. (2020). Aprendizaje basado en el modelo STEM y la clave de la metacognición. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 6(1), 14-25.
• Bautista Vallejo, J. M., Espigares-Pinazo, M. J., & Hernández-Carrera, R. M. (2017). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) ante el reto de una nueva enseñanza de las ciencias. Revista Brasileira do Ensino de Ciencia e Tecnologia, 10, (3), p. 43-60.
• Cabero, J., Ballesteros, C. y López, E. (2015). Los mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos en el ámbito universitario. Revista Complutense de Educación, 26, 51-76.
• Cano de la Cruz, Y. (2020). Didáctica General: Una aproximación a su estudio. Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Centro de Publicaciones.
• De la Herrán, A. y Paredes, J. (2013). Técnicas de enseñanza. Síntesis.
• Ecudero, J.M. (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis.
• Gómez Hurtado, I. y García Prieto, F.J. (2021). Manual de didáctica general para la diversidad. Ediciones Pirámide.
• Hernández-Carrera, R. M. (2018). La comunicación en el proceso de enseñanza–aprendizaje: su papel en el aula como herramienta educativa. CAUCE. Revista internacional de filología, comunicación y sus didácticas, (41), 133-155.
• Hernández-Carrera, R. M., Bautista-Vallejo, J. M., & Vieira-Fernández, I. (2020). Hacia la sociedad del aprendizaje. Análisis de las TIC y competencias educativas. Linhas Críticas, 26, 1-18.
• Gimeno Sacristán, J. (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?. Madrid: Morata.
• López-Gómez, E. (Coord.) (2016). Didáctica general y formación del profesorado. UNIR Editorial.
• López Meneses, E.; Barrientos Báez, A.; Caldevilla Domínguez, D. y Peña Acuña, B. (coords.) (2021). Innovación universitaria: reformulaciones en la nueva educación. Octaedro.
• Medina, A. y Domínguez, M.C. (2015). Didáctica, formación básica para profesionales de la educación. Universitas.
• Montanero Fernández, M. (2019). Didáctica general: Planificación y práctica en la enseñanza primaria. Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones.
• Peralta-Jaen, A. H., Bautista-Vallejo, J. M., Hernández-Carrera, R. M., & Vieira-Fernández, I. (2020). Aprendizaje y evaluación por competencias. Una experiencia de innovación en la formación del profesorado de Educación Primaria. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 17(34), 83-98.
• Ruiz Requies, I. y de la Calle Velasco, M.J. (2019). Currículo y sistema educativo. Diseño de programaciones y unidades didácticas: Grado de Educación Primaria. Universidad de Valladolid, Ediciones Universidad de Valladolid.
• Sáez López, J.M. (coord.) (2021). Didáctica general: formación teórica y práctica para educadores. Grado de educación social y pedagogía. Universitas.
• Villegas, J. (2014). El ABP rediseñado. Una versión personal del Aprendizaje Basado en Problemas. Palibrio LLC.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y, para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Rafael Manuel Hernández Carrera

Formación académica: Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación y Experto Universitario en Educación de Personas Adultas en Europa por la Universidad de Sevilla. Máster en Dirección de Recursos Humanos por la Escuela Internacional de Negocios CEREM, Madrid. Doctor Europeo en Pedagogía (2013) por la Universidad de Sevilla, dentro del Programa Educación y Sociedad.

Experiencia: Ha sido profesor del Máster en Educación de Personas Adultas en Europa de la Universidad de Sevilla. Desde 1996, ha participado en actividades profesionales ligadas a la formación en el ámbito del trabajo, y se ha especializado, sobre todo, en aspectos relacionados con el e-learning y la dirección de empresas en el sector educativo. Su actividad se ha centrado en España, México, Colombia, Chile y Brasil.

Líneas de investigación: La mayor parte de su actividad investigadora se centra en la educación permanente, workplace learning, formación profesional, lifelong learning, así como en el acceso de estudiantes no tradicionales a la educación superior universitaria. Es, asimismo, autor de diversos artículos en revistas científicas sobre educación, así como de capítulos de libros en editoriales internacionales.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.