Presentación

Los primeros años de la vida constituyen la base formativa del ser humano. En esta etapa se verifican avances en el crecimiento físico y en el desarrollo psicológico y social, incomparables en magnitud con los de etapas posteriores de la vida.

En la actualidad, nadie pone en duda que en los seres humanos existe una capacidad innata de aprender y desarrollarse. Esta disposición biológica o natural se ve afecta- da por la experiencia y también modula en parte la manera como el niño o niña responde a las experiencias que vive. La dinámica interacción entre las potencialidades dadas por la constitución biológica y las experiencias provistas por el ambiente, es especialmente potente en los primeros años de vida.

Nos aproximaremos al estudio del desarrollo infantil, construyendo una visión de conjunto de los procesos evolutivos que lo componen y de los factores que inciden en los niños durante los primeros años de vida, así como los programas o actividades que se pueden llevar a cabo.

La atención a la diversidad nos parece central, por eso tendremos siempre presente que si bien existen pautas evolutivas universalmente establecidas en el desarrollo de capacidades cognitivas y lingüísticas, físicas y motrices, y afectivas y sociales en los niños, también es cierto que en la adquisición y el desarrollo de estas capacidades hay grandes variaciones individuales asociadas a sus características personales y al entorno del niño.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG6: Diagnosticar y emitir juicios profesionales reconociendo en su caso las posibles limitaciones de dichos juicios.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias específicas

• CE6: Conocer las bases del desarrollo humano (teóricas, evolutivas y socioculturales).
• CE10: Conocer los principios y fundamentos de atención a la diversidad en educación.
• CE13: Proponer programas de prevención, intervención, orientación y/o formación adaptados a las características diferenciales de sujetos y situaciones.

Competencias transversales

• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Conceptos de educación y atención temprana

• De la estimulación precoz a la atención temprana
• ¿Qué es la atención temprana?
• Fundamentos de la atención temprana
• Objetivos y principios de atención temprana
• Niveles de prevención de la atención temprana
• Servicio de apoyo a la atención temprana
• Atención temprana centrada en la familia

Tema 2. Bases del desarrollo motor

• El desarrollo psicomotor
• Los inicios del desarrollo motor
• Desarrollo de los patrones motrices básicos
• Perfeccionando los movimientos
• Los programas de desarrollo motor en los primeros años

Tema 3. Bases del desarrollo cognitivo

• Bases neurológicas del desarrollo cognitivo
• El desarrollo cognitivo en los primeros años
• El desarrollo cognitivo de tres a seis años
• Los programas de desarrollo cognitivo

Tema 4. Desarrollo socioemocional en atención temprana

• El desarrollo socioemocional
• La regulación emocional
• El apego
• La familia como principio del desarrollo socioemocional
• El papel del centro educativo en el desarrollo socioemocional
• El desarrollo de la autonomía, el autoconcepto y la autoestima
• El desarrollo moral y la educación en valores en las etapas tempranas

Tema 5. Programas de atención a la diversidad

• Diversidad e inclusión
• El aula como escenario de la diversidad
• Metodologías adaptadas a la diversidad
• El juego como medio para el aprendizaje y la participación

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	10 horas
Lecciones magistrales	4 horas
Estudio del material básico	34 horas
Lectura del material complementario	16 horas
Trabajos, casos prácticos	19 horas
Tutorías	10 horas
Trabajo colaborativo	5 horas
Examen final	2 horas
Total	100 horas

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Buceta, M. J. (Coord) (2011). Manual de atención temprana. Madrid: Síntesis.
• Díaz, C. (2019). Guía básica de Atención Temprana y transformación. Cuaderno de buenas prácticas. Confederación Plena inclusión España.
• Escorcia, C. y Rodríguez, L. (2019). Prácticas de Atención Temprana Centradas en la Familia y en Entornos Naturales. Editorial UNED.
• FEAPS (2001). Manual de Buenas Prácticas en Atención Temprana. FEAPS.
• Giné, C. et al. (Coords.) (2015). La atención temprana. Un compromiso con la infancia y sus familias: Nueva edición revisada. Editorial UOC.
• Grupo de Atención Temprana (2005). Recomendaciones técnicas para el desarrollo de la Atención Temprana. Real Patronato sobre Discapacidad.
• Grupo de Atención Temprana (2010). Guía del desarrollo infantil de 0 a 6 años. Real Patronato sobre Discapacidad.
• Grupo de Atención Temprana (G.A.T.). (2000). Libro Blanco de la Atención Temprana. Real Patronato de Atención a Personas con Discapacidad.
• Perpiñan, S. (2011). Atención Temprana y Familia: Como intervenir creando entornos competentes. Narcea.
• Robles, M. A. y Sánchez, D. (2014). Evaluación e Intervención en Atención Infantil Temprana: hallazgos recientes y casos prácticos. Servicio de publicaciones de la Universidad de Jaén.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Mónica Gutiérrez Ortega

Formación académica: Licenciada en Pedagogía (UPSA) y doctora en Psicología por la USAL. Formación complementada con un Máster en integración de personas con discapacidad por la USAL y en un Máster en dirección y gestión de la información y el conocimiento por la UOC, además de dos expertos universitarios en Dirección de la Innovación y Gestión de proyectos.

Experiencia: Su docencia se inició vinculada a la UOC en el Máster universitario de Educación y TIC y, en 2011 comenzó su trayectoria en la UNIR donde es en la actualidad personal docente e investigador a tiempo completo e indefinido. Ha colaborado con la VIU en su Máster en Formación del Profesorado. Su experiencia docente se ha complementado con gestión empresarial y organizativa donde ha dirigido diferentes proyectos empresariales asociados al ámbito educativo y de consultoría.

Líneas de investigación: En investigación, es autora de diferentes artículos y libros resultado del trabajo en las líneas de investigación centradas en tópicos de importancia social como son la inclusión educativa y social, la innovación educativa y el desarrollo infantil y el acoso escolar. Desde 1998 ha colaborado en varios proyectos de investigación con diferentes universidades Españolas, tanto proyectos propios de la universidad como proyectos europeos.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.