Presentación

Nuestras sociedades se han vuelto más diversas, y esa diversidad se manifiesta en múltiples aspectos: diversidad cultural, religiosa, familiar, funcional, sexual o de género. Es preciso conocer estas realidades con cierta profundidad, porque estarán presentes en nuestros entornos educativos cada vez con mayor frecuencia. Además, la diversidad es, irremediablemente, origen de conflictos de distinta tipología, a los que los profesionales educativos debemos dar respuesta.

Para la prevención y resolución de conflictos derivados de la diversidad existen muchas herramientas y metodologías que permiten abordarlos desde perspectivas innovadoras y creativas, capaces de generar una mejor convivencia y de ser la semilla de unos futuros ciudadanos más plurales, respetuosos y comprometidos.

El diálogo intercultural, la educación en valores o la Agenda 2030 nos ayudarán a sentar las bases de una convivencia sana en nuestros entornos educativos, y servirán de palanca de transformación social para construir una sociedad más diversa. La gamificación será una forma de activación de las metodologías activas-participativas que renueva los procesos de enseñanza-aprendizaje, y transforma el modelo educativo, haciéndolo más inclusivo y personalizado. La búsqueda de referentes será de enorme importancia para el proceso de construcción de la identidad en personas pertenecientes a realidades de diversidad. Especial atención merecen herramientas como la Lectura Fácil y el lenguaje claro, que permitirán la inclusión de todas las personas mediante la accesibilidad y el uso del lenguaje, facilitando un espacio de entendimiento común a todas las realidades, y los proyectos de Aprendizaje-Servicio, que permiten a los estudiantes aprender y poner en práctica sus conocimientos mientras realizan un servicio a la comunidad.

En esta asignatura nos acercaremos a las distintas caras que presenta la diversidad, conoceremos sus características y analizaremos los principales conflictos la diversidad puede originar. Además, descubriremos herramientas y prácticas innovadoras con las que darles respuesta.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Ser capaz de analizar en un nivel avanzado los conocimientos científicos sobre el conflicto, como base de prácticas innovadoras para su prevención y mediación en entornos educativos, formales y no formales.
• CG2: Ser capaz de analizar la incidencia de los diferentes factores intervinientes en la organización de los sistemas y entornos educativos donde puedan generarse los conflictos.
• CG3: Ser capaz de seleccionar y aplicar los métodos y estrategias de evaluación y diagnóstico de situación, desde una perspectiva multidimensional, apropiados para implementar procesos de mediación en entornos educativos.

Competencias específicas

• CE5: Ser capaz de diseñar prácticas innovadoras en materia de prevención de conflictos en entornos educativos que tengan en cuenta a los diferentes agentes educativos y sus contextos.
• CE7: Ser capaz de crear materiales de trabajo basados en informes locales, nacionales e internacionales para abordar la problemática sobre los derechos humanos y una educación para la paz en entornos educativos.
• CE9: Ser capaz de integrar en entornos educativos, aquellos elementos (como el aprendizaje-servicio y el diálogo intercultural) que favorezcan la interacción entre iguales (niños/as o adolescentes).
• CE14: Ser capaz de proponer procedimientos de control para que las acciones de prevención y mediación de conflictos, en entornos educativos, se desarrollen conforme a criterios de calidad, en términos de efectividad, beneficio y satisfacción de las personas implicadas.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.

Tema 1: Qué es la diversidad

• Introducción y objetivos
• La diversidad: acercamiento al concepto
• La diversidad en la sociedad actual
• La diversidad como valor a proteger
• La diversidad como causa del conflicto

Tema 2: Diversidad cultural y religiosa

• Introducción y objetivos
• Una sociedad, muchas culturas
• ¿Multiculturalismo o Interculturalidad?
• La diversidad religiosa
• La religión como parte de la propia identidad
• La diversidad cultural y religiosa como causa de conflicto

Tema 3: Diversidad familiar

• Introducción y objetivos
• La familia: un concepto renovado
• Familias unipersonales
• Familias sin núcleo conyugal
• Familias monoparentales
• Familias recompuestas
• Familias homoparentales
• Familias extensas
• Familias múltiples
• La diversidad familiar como causa de conflicto

Tema 4: Capacidades diversas

• Introducción y objetivos
• El concepto de discapacidad
• Discapacidad intelectual
• Discapacidad física
• Discapacidad sensorial
• Altas capacidades
• La discapacidad como causa de conflicto

Tema 5: Diversidad sexual y de género

• Introducción y objetivos
• La cuestión de género: una aproximación
• Sexo biológico
• Orientación sexual
• El género
• Identidad de género
• Expresión de género
• La diversidad sexual y de género como causa de conflicto

Tema 6: Herramientas para educar en la diversidad

• Introducción y objetivos
• Educar en la diversidad
• Educación en valores
• Diálogo intercultural
• Gamificación
• Mediación educativa
• La importancia de los referentes
• Agenda 2030

Tema 7: El lenguaje accesible. Entender para entenderse.

• Introducción y objetivos
• La importancia de entender para entenderse
• Lectura Fácil
• Pautas de adaptación y producción de textos
• Lenguaje claro

Tema 8: Aprendizaje-Servicio

• Introducción y objetivos
• Aprender siendo útil a los demás
• Planificación
• Desarrollo
• Evaluación
• Experiencias

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos	20 horas	0
Test de evaluación	4 horas	0
Talleres prácticos virtuales	12 horas	33,4%
Tutorías	16 horas	30%
Examen final	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Batllé, R. (2013). El aprendizaje-servicio en España: el contagio de una revolución pedagógica necesaria. PPC.
• Boqué, M.C. (2018). La mediación va a la escuela. Hacia un buen plan de convivencia en el centro. Narcea
• Butler, J. (2007). El género en disputa. El feminismo y la subversión de la identidad. Paidós.
• Campo, M. E. (2012). Alteraciones del desarrollo y la discapacidad. Sanz y Torres.
• García Muñoz, O. (2012). Lectura fácil: métodos de redacción y evaluación. Real Patronato sobre discapacidad.
• Gavilán, J. (2021). Identidades complejas; en el orden nuevo de la multiculturalidad y el género. Mágina.
• González, I. (2020) Atención a la diversidad cultural en el contexto educativo Claves y aportaciones para la escuela inclusiva. Pirámide.
• Maalouf, A. (2012). Identidades asesinas. Alianza Editorial.
• Pardo, A., Triviño, M.A. & Mora, B. (2020) Atención a la diversidad en un sistema educativo inclusivo. La Gamificación como metodología de aprendizaje. Pirámide.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 20%
Trabajos, talleres y/o casos	20% - 40%
Test de evaluación	0% - 20%
Examen final	60% - 60%

Al tratarse de formación on line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.