Última revisión realizada: 29/04/2022

Denominación de la asignatura: Teoría y Práctica de la Investigación Educativa
Grado al que pertenece: Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Primer curso, segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria

Presentación

La asignatura de Teoría y Práctica de la Investigación Educativa tiene como objetivo principal ofrecer a los alumnos conocimientos, habilidades, destrezas y técnicas, que les permitan diseñar, implementar y analizar los datos de una investigación dentro del contexto educativo. También les capacitará para comprender, interpretar y valorar publicaciones sobre diseños, implementaciones y resultados de investigaciones realizadas por otras personas. Por último, esta asignatura pretende ayudar a los alumnos a aumentar su producción científica en investigación dentro de la práctica educativa, con una calidad técnica y de diseño de investigación adecuada. Esto último, contribuirá a la mejora del panorama educativo y supondrá un aporte a la ciencia pedagógica.

Esta asignatura se encuentra en el Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria. El diseño de investigaciones y su implementación es una actividad técnica difícil y compleja; por lo que esta asignatura asienta las bases para la realización del Trabajo Fin de Grado de carácter investigador. Además, el contenido prepara a los alumnos para estudios posteriores de mayor grado académico.

En esta asignatura hablamos del diseño de investigaciones de carácter cuantitativo y cualitativo. Por ello, se asientan los fundamentos teóricos y prácticos para desarrollar una investigación en el ámbito educativo, donde los alumnos conocerán distintos tipos de metodologías, técnicas de recogida de información y análisis de esta, tanto de carácter cuantitativo como cualitativo. En este sentido, se realiza un recorrido por todos los pasos para llevar a cabo una investigación educativa: problema de investigación, objetivos, justificación, marco teórico, marco empírico, resultados, discusión y conclusiones.

Competencias básicas

  • CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer competencia que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    R.A.1 Identificar problemas relacionados con el ámbito educativo, analizar y evaluar los hechos y proponer soluciones.

  • CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    R.A.1 Observar la actividad docente dentro y fuera del aula, recabar datos e identificar posibles temas de investigación o intervención educativa.

Competencias generales

  • CG2 Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
    R.A.1 Justificar la selección de un tema posible de investigación o intervención y elaborar un trabajo en equipo en el que se demuestre la colaboración entre sus miembros.

  • CG10. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida
    R.A.1 Analizar los principales cambios ocurridos en la práctica docente y señalar acciones de mejora.

  • CG20 Conocer modelos de mejora de calidad con aplicación a los centros educativos.
    R.A.1 Identificar los principales modelos de evaluación y mejora de la calidad docente en función de un tema de interés particular del currículo de la etapa.

Competencias específicas

  • CE19. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
    R.A.1 Elaborar un esquema de trabajo de fin de grado en las modalidades estudiadas en el que se justifique la elección del tema, los objetivos, la metodología a seguir y su evaluación.

Tema 1. Investigación e innovación en educación

  • El método científico
  • Investigar en educación
  • Enfoques de investigación educativa
  • La necesidad de investigar e innovar en educación
  • La ética en la investigación educativa

Tema 2. El proceso de investigación, etapas y modalidades

  • Modalidades de investigación e innovación educativa
  • Etapas del proceso de investigación e innovación
  • Diferencias entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo
  • El planteamiento de los problemas de investigación
  • Planificación y desarrollo de la investigación o trabajo de campo

Tema 3. El proceso de investigación educativa: claves para el diseño y la planificación

  • El planteamiento de los problemas de investigación
  • El planteamiento de la pregunta de investigación y la definición de los objetivos
  • Planificación y desarrollo de la investigación o trabajo de campo

Tema 4. El marco teórico

  • Posibles áreas de investigación en educación
  • Búsqueda y fuentes de información científicas
  • Selección y justificación del tema de investigación
  • Estructura y contenido del marco teórico
  • Estilo y redacción académicos
  • Citación y normas APA

Tema 5. El marco empírico

  • Elementos del marco empírico
  • Variables de investigación
  • Alcance del estudio e hipótesis
  • Población y muestra
  • Planificación y desarrollo del trabajo de campo

Tema 6. Los diseños de investigación cuantitativos

  • Características generales de los diseños de investigación cuantitativos
  • Diseños experimentales
  • Diseños cuasiexperimentales
  • Estudios no experimentales (ex post facto)

Tema 7. Los diseños de investigación cualitativos

  • ¿Qué se entiende por investigación cualitativa?
  • Investigación etnográfica
  • El estudio de casos
  • Investigación biográfico-narrativa
  • Teoría fundamentada
  • Investigación-acción

Tema 8. Técnicas e instrumentos para la investigación educativa

  • La recogida de información: medida y evaluación en educación
  • Técnicas e instrumentos de recogida de datos
  • Fiabilidad y validez: requisitos técnicos de los instrumentos

Tema 9. Análisis de la información

  • Análisis cuantitativo
  • Análisis cualitativo
  • Presentación de resultados
  • Conclusiones, limitaciones y prospectiva de investigación

Tema 10. De la investigación educativa al desarrollo profesional de los pedagogos: posibilidades y retos en la actualidad

  • La situación actual de la investigación educativa y la mirada específica del investigador educativo
  • De la investigación educativa a la investigación en el aula
  • De la investigación en el aula a la evaluación de las innovaciones educativas
  • Investigación educativa, ética y desarrollo profesional de los educadores

Tema 11. Claves para el diseño de una investigación

  • La escritura en un trabajo académico
  • Componentes principales de un trabajo académico
  • La presentación oral de un trabajo académico

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías.  Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS  HORAS
Sesiones presenciales virtuales 20
Recursos didácticos audiovisuales 12
Estudio del material básico  50
Lectura del material complementario  14
Trabajos, casos prácticos, test  29
Trabajos colaborativos 7
Tutorías 16
Examen final   2
Total  150

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 


Manual básico de estudio de la asignatura:

Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S. y Thoilliez, B. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. Logroño: Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).
ISBN: 978-84-16602-55-1
Disponible en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Contreras, M.J., Botella, J. y Cabestrero, R. (2013). Lecturas de Psicología Experimental. UNED.
  • Ferreyra, A. y De Longhi. A.L. (2014). Metodología de la investigación I.Encuentro.
  • Gómez-Núñez, I, Cano-Muñoz, A. y Torregrosa, S.(2020). Manual para investigar en educación. Guía para orientadores y docentes indagadores. Narcea.
  • Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2007). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Interamericana.
  • León, O.G. y Montero, I. (2015). Métodos de investigación en Psicología y Educación. Las tradiciones cuantitativa y cualitativa. McGraw- Hill/Interamericana.
  • Martínez Arias, R., Castellanos López, M.A. y Chacón Gómez, J.C. (2014). Análisis de datos en Psicología y Ciencias de la Salud. Volumen II: Inferencia estadística. Editorial EOS.
  • McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Pearson.
  • Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S. y Thoilliez, B. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).
  • Ordoñez Fernández, F.F. y González Fernández,J. (2021). Estadística descriptiva paso a paso: manual básico para ciencias sociales. Pirámide.
  • Pardo, A., Ruiz, M.A. y San Martín, R. (2010). Análisis de datos en Ciencias Sociales y de la Salud. Síntesis.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter  PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final 60% - 60%

José Fernando Calderero

Formación académica: Dr. en Filosofía y Ciencias de la Educación. Lic. En CC Químicas. Profesor de “Teoría y Práctica de la Investigación Educativa” y de “Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia” en la UNIR. Director del Seminario Internacional de Educación Personalizada (SIEP). Presidente del Capítulo de Educación de AEDOS. Vicepresidente de la Fundación “Padres por la Excelencia, Padrex”.

Experiencia: Ha sido Decano de la Facultad de Educación de la UNIR, Director y miembro del Grupo de Investigación “Educación Personalizada en la Era Digital”, Subdirector del Área de Educación del C. U. Villanueva, adscrito a la UCM, profesor de la Universidad de Navarra y del Bachelor of Education de la University of Wales. Ponente en cursos para profesores y directivos en España y América. 27 años de directivo y profesor universitario. 24 años como director y profesor de colegios e institutos de bachillerato. Autor de libros educativos. Director de tesis.”

Líneas de investigación:La Educación Personalizada como eje vertebrador de la formación inicial de profesores. TIC. Innovación educativa.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!