Presentación

Como parte del modelo educativo, la Educación Física debe adaptarse a las demandas actuales que marca la sociedad. De esta forma, en la asignatura abordamos los postulados principales de una Educación Física en el s. XXI. Para ello ofrecemos, mediante el análisis de los elementos curriculares básicos (objetivos, competencias, contenidos y evaluación), una perspectiva metodológica innovadora, disruptiva y moderna del movimiento consciente.

Establecemos, por tanto, a partir de la Educación Física, unas prioridades básicas que trabajar. En primer lugar, proporcionar al profesorado herramientas útiles para desarrollar los valores, actitudes y competencias sociales del alumnado; en segundo lugar, abordar el desarrollo y consolidación de hábitos saludables, dotando al profesorado no solo de competencias teóricas, sino también prácticas; y, por último, acercar una perspectiva neuropsicológica del movimiento y su íntima vinculación con un alto desarrollo académico, así como con la evolución integral del alumnado.

Estas tres prioridades, que se marcan como elementales en la Educación Física actual, serán atendidas con el profundo conocimiento de las diferentes herramientas que desde esta asignatura se proponen. De esta manera, las habilidades motrices básicas, las actividades físicas artístico-expresivas, el juego y el deporte, así como las capacidades físicas básicas y la salud, serán los ejes que van a vertebrar el desarrollo de la materia. Todo ello, utilizando el apoyo de herramientas TIC que enriquezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias básicas

• CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1. Aplicar con profesionalidad los conocimientos adquiridos a la práctica educativa.
  R.A.2. Analizar, valorar y resolver situaciones de carácter práctico en el ámbito de la Didáctica de la Educación Física.

• CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  R.A.1. Analizar e interpretar datos derivados de investigaciones relativas al área de Educación Física.
  R.A.2. Reflexionar críticamente acerca del tratamiento social, científico y ético otorgado por la sociedad al cuerpo y al movimiento.

• CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  R.A.1. Transmitir información, ideas y problemas relacionados con la Educación Física en nuestra sociedad, y ofrecer posibles soluciones.

Competencias generales

• CG1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
  R.A.1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria para establecer la relación interdisciplinar entre ellas a través de la Educación Física.
  R.A.2. Explicar con exactitud la relación existente entre las áreas curriculares de la Educación Primaria.
  R.A.3. Aplicar con precisión actividades motrices que demuestran la relación interdisciplinar con otras áreas curriculares de la Educación Primaria.

• CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
  R.A.1. Elaborar programaciones de aula y sesiones específicas de Educación Física, tanto individualmente como cooperando con compañeros del centro.
  R.A.2. Saber aplicar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje, coordinándose con compañeros cuando la ocasión lo requiera.

• CG5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
  R.A.1. Diseñar actividades que permiten el desarrollo de la igualdad de género, de la equidad y del respeto a los derechos humanos.
  R.A.2. Regular y dinamizar la puesta en práctica de las actividades de enseñanza-aprendizaje, valorando en su puesta en práctica el respeto a los derechos humanos y a la igualdad de género.

• CG15. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
  R.A.1. Cuestionar críticamente su intervención docente para lograr la optimización de la acción pedagógica y formativa.
  R.A.2. Implementar innovaciones didácticas, educativas y pedagógicas para dinamizar y optimizar su acción docente.

• CG16. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
  R.A.1. Desarrollar competencias de aprendizaje autónomo y cooperativo.
  R.A.2. Promover en el alumnado la adquisición y el desarrollo de planteamientos de aprendizaje autónomo y cooperativo.

Competencias específicas

• CE59. Conocer el currículo escolar de la educación física.
  R.A.1. Conocer las corrientes pedagógicas que han configurado la Educación Física moderna.
  R.A.2. Identificar y definir con precisión los elementos curriculares del área de Educación   Física.
  R.A.3. Conocer la relación entre los elementos del currículo.

• CE61. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  R.A.1. Diseñar programaciones de aula y sesiones específicas de Educación Física para trabajar el desarrollo de las competencias propias del área.
  R.A.2. Dominar los modelos de enseñanza de Educación Física para ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características del alumnado.
  R.A.3. Valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en función del desarrollo de las competencias básicas.

Tema 1. El desarrollo neuromotriz del ser humano

• ¿Cómo estudiar este tema?
• La etapa de educación primaria
• Neuromotricidad y funciones ejecutivas
• Proyectos y organización de actividades basadas en el desarrollo neuromotriz
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Aprendizaje motor y competencia motriz

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Desarrollo constructivista aplicado a la Educación Física. Conceptos clave
• Enfoque ecológico del proceso de competencia motriz
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Fundamentos del juego motor como recurso educativo

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Motricidad y juego motor
• El juego motor: características y aplicación
• Tipología de juegos para el alumnado en la etapa de educación primaria
• Estrategias de enseñanza del juego motor
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Elementos curriculares básicos de la Educación Física en la etapa de educación primaria. Competencias, objetivos, contenidos y proceso de evaluación

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Competencias y objetivos
• El proceso de evaluación
• Propuestas básicas para el desarrollo de los contenidos de enseñanza
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Contenidos (I). Educar la salud: hábitos higiénico-posturales en Educación Física

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Joint by Joint o articulación por articulación
• La fuerza como capacidad física básica fundamental
• Métodos de entrenamiento de la fuerza en Educación Primaria
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Contenidos (II). Educar la salud: las capacidades físicas básicas en Educación Física

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Resistencia
• Velocidad
• Amplitud de movimiento
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Contenidos (III). Las habilidades motrices básicas en Educación Física

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Desplazamientos
• Giros
• Saltos
• Lanzamientos
• Recepciones

Tema 8. Contenidos (IV). Las actividades deportivas en Educación Física

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Deportes individuales
• Deportes de adversario
• Deportes colectivos
• Modelos y concepción del deporte en el s. XXI
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Nuevas propuestas metodológicas para una Educación Física del s. XXI

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Contextos de excelencia, creatividad y aprendizaje
• Entornos de aprendizaje y movimiento
• TIC-TAC en Educación Física
• Gamificación educativa
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías.  Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	20
Recursos didácticos audiovisuales	12
Estudio del material básico	50
Lectura del material complementario	14
Trabajos, casos prácticos, test	29
Trabajos colaborativos	7
Tutorías	16
Examen final	2
Total	150

Bibliografía básica

Manual de la asignatura:

• Rivilla, I. (2018). Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil y Primaria. Logroño: UNIR. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

 

 

Bibliografía complementaria

• Baena, A. y Ruiz, P. J. (2016). El juego motor como actividad física organizada en la enseñanza y la recreación. Revista Digital de Educación Física, 7(38), 73-86.
• Collado, J. et al. (2018). Neurociencia, deporte y educación. Madrid: Wencaulen.
• Contreras, O. R. y García, L. M. (2011). Didactica de la Educación Física. Enseñanza de los contenidos desde el constructivismo. Madrid: Síntesis.
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 1 de marzo de 2014, núm. 52, pp. 44-47.
• Rué, L. y Serrano, M. A. (2014). Educación Física y promoción de la salud: estrategias de intervención en la escuela. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 25, 186-191.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter  PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Iván Rivilla Arias

Formación académica: Iván Rivilla es Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la UCLM. Ha realizado un Máster en Formación y Desarrollo del Talento Deportivo por la Real Federación Española de Fútbol (RFEF) y acredita un Certificado de Aptitud Pedagógica otorgado por la UCLM.

Experiencia: Rivilla Arias desempeña su labor como Personal Docente y de Investigación (PDI) en UNIR desde 2010. Imparte docencia en diferentes asignaturas ligadas al departamento de educación física en los grados de Educación Infantil y Primaria de este centro de estudios, así como en el postgrado de Educación Secundaria. También dirige trabajos de fin de grado y fin de máster.

Líneas de investigación: Integra el grupo de Tecnología Digital y Didáctica de la Educación Física (TECNODEF) de UNIR. También coordina y participa en el manual ‘Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria e Infantil’ (2018). Iván es autor del capítulo ‘Organización sistémica del entrenamiento deportivo” dentro del libro ‘Neurociencia, Deporte y Educación’. Ha escrito el libro ‘Teoría y Práctica del entrenamiento futbolístico’ (2015). Además, ha publicado varios artículos en revistas de índole nacional e internacional. Asimismo, ha participado como ponente en varios cursos, postgrados y congresos de ámbito académico y divulgativo.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.