Presentación

La asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria tiene por objeto abordar distintos temas que permitirán al alumnado del grado adquirir los conocimientos y destrezas necesarios para el buen desarrollo de su futura práctica docente. Asimismo, partiendo de la legislación educativa y del conocimiento del currículo actual, aporta las bases necesarias para aprender a convertir programas genéricos en programaciones adecuadas y concretas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje y su evaluación en el aula. Otra de sus finalidades es dotar al alumnado de estrategias y metodologías para desarrollar propuestas didácticas eficaces para trabajar con los educandos de la etapa de Educación Primaria. A lo largo de la asignatura se abordarán temas que tratan de comprender los principios básicos de las ciencias sociales, los problemas y las dificultades que plantea la enseñanza y aprendizaje de Ciencias Sociales en Educación Primaria, la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.

Los contenidos que se van a llevar a cabo responden a preguntas que nos hemos de formular para enseñar Ciencias Sociales en Educación Primaria:

• ¿Para qué enseñar y aprender Ciencias Sociales? Relacionadas con las finalidades y propósitos del aprendizaje de las Ciencias Sociales.
• ¿Qué enseñar? Competencias, objetivos y contenidos que se van a desarrollar a lo largo de la etapa de Primaria.
• ¿Cómo y con qué enseñar y aprender Ciencias Sociales? Métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
• ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Conocer la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales.

Competencias básicas

• CB1: Demostrar que se posee y comprenden conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias generales

• CG1: Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
• CG2: Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG4: Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
• CG6: Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos.
• CG16: Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
• CG18: Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

Competencias específicas

• CE32: Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.
• CE33: Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.
• CE34: Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento crítico.
• CE37: Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Tema 1. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria

• Finalidades de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales
• La selección y organización de los contenidos de las CCSS en el currículo de Educación Primaria
• Contribución desde el área de Ciencias Sociales al desarrollo de las competencias clave
• El perfil del profesor de Ciencias Sociales

Tema 2. Metodologías para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación Primaria

• El método científico como base de estrategias metodológicas
• Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales
• Métodos globalizadores y técnicas didácticas interdisciplinares
• Métodos expositivos
• Métodos interactivos-cooperativos
• Métodos de indagación
• Baúl de métodos (otras metodologías y estrategias innovadoras)

Tema 3. Experiencias, propuestas y aplicaciones didácticas para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación Primaria

• Innovación educativa
• El taller de ciencias sociales
• Agencia de viajes
• Geografía a través del deporte
• Arcoíris de personas
• Viajes y visitas virtuales
• Narraciones históricas
• Dramatizaciones y recreaciones históricas
• Simulaciones de excavaciones arqueológicas
• La cápsula del tiempo
• Artistas rupestres
• Escritores de la Antigüedad

Tema 4. Recursos didácticos para las Ciencias Sociales en la Educación Primaria

• De las TIC a las TAC
• Las TAC. Una oportunidad para un cambio metodológico en el estudio de las Ciencias Sociales
• Aprendizaje de la historia con las TAC
• Aprendizaje de la geografía con las TAC. Las TIG
• Recursos para la aplicación de las TAC

Tema 5. Enseñanza y aprendizaje del espacio y del tiempo en las Ciencias Sociales

• El sentido del estudio del espacio y del tiempo en las Ciencias Sociales
• La evolución del concepto del espacio en el niño
• Concepto del espacio geográfico en Ciencias Sociales
• Estrategias didácticas para la enseñanza del espacio geográfico en Primaria
• Propuestas didácticas para la enseñanza del espacio geográfico en Primaria
• La evolución del concepto del tiempo en el niño
• Concepto del tiempo histórico en Ciencias Sociales
• Estrategias didácticas para la enseñanza del tiempo histórico en Primaria
• Propuestas didácticas para la enseñanza del tiempo histórico en Primaria

Tema 6. Enseñanza-aprendizaje del patrimonio histórico-artístico

• Concepto y tipos de patrimonio en el currículo de Educación Primaria
• El arte y los artistas
• Aprendizaje del patrimonio con las TAC
• Herramientas para la enseñanza del patrimonio histórico-artístico
• La pauta de observación

Tema 7. La educación para la ciudadanía en la Educación Primaria

• El concepto de ciudadanía y su significado en la actualidad
• Educar para la participación ciudadana
• Nueva perspectiva de educación ciudadana: la ciudadanía global
• Estrategias para enseñar ciudadanía
• Propuestas didácticas para la educación ciudadana en Primaria

Tema 8. La evaluación en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales

• La evaluación en la práctica educativa, ¿por qué es importante evaluar?
• Evaluar para aprender: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y evaluación reflexiva
• La evaluación por competencias: evaluar la competencia social y ciudadana
• Los referentes de la evaluación: criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
• Las rúbricas de evaluación: concepto, diseño y su uso en la evaluación de las Ciencias Sociales

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	20 horas	100
Recursos didácticos audiovisuales	12 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	14 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas	0
Trabajos colaborativos	7 horas	0
Tutorías	16 horas	30
Examen final	2 horas	100
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Alonso, S. (Coord.). (2010). Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria. Madrid: Pirámide.
• Callarisa, J.; González Monftoft, N. y Santisteban, A. (2021). Un estudio de caso sobre una maestra y su papel en un proyecto interdisciplinar sobre patrimonio. Reidics. 9, 207-222
• Domínguez, M. C. (2010). Didáctica de las ciencias sociales para Primaria. Madrid: Pearson.
• Escribano, C. (2021). Enseñar a pensar el futuro a través de la enseñanza y aprendizaje del tiempo histórico. Reidics. 8, 38-57
• Feliu, M. y Hernández, F. X. (2011). 12 ideas clave para enseñar y aprender Historia. Barcelona: Editorial Graó.
• Gómez, J. C., Ortuño, J. Miralles, P. (2018). Enseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje. Reflexiones y propuestas a través de la indagación. Barcelona: Octaedro.
• González-Sanz, M. et al. (2021) Percepciones del profesorado de primaria sobre visitas educativas basadas en las Visual Thinking Strategies (VTS). Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 96 (35), 175-194. https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/111630/1/89816-Texto%20del%20art%C3%ADculo-310975-1-10-20210823.pdf
• Santisteban, A. y Pagès, J. (Coords.). (2011). Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en la Educación Primaria. Madrid: Síntesis.
• Siede, I. (Coord.). (2012). Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza. Argentina: Aique Educación.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Isabel Lasala Navarro

Formación académica: Doctora en Historia por la Universidad de Zaragoza. Máster en Relaciones Internacionales por la Escuela Diplomática de Madrid.

Experiencia: Profesora en la Universidad de Zaragoza, en enseñanzas medias y, actualmente, en la UNIR. Consultora en el Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación. Autora de publicaciones científicas.

Líneas de investigación: Antigüedad tardía. Didáctica de las Ciencias Sociales.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.