Presentación

Esta asignatura tiene como objetivo principal el enseñar los recursos que nos ofrecen las TIC para una mejor atención de alumnos y alumnas con dificultades o trastornos en la audición y/o el lenguaje.

Empezaremos por hacer una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación y a las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento para situar temáticamente la asignatura. A su vez, veremos algunas herramientas generales que aplicaremos más adelante. 

Posteriormente, haremos una visión global y sistémica de las tecnologías aplicadas a la audición y el lenguaje para adentrarnos en la parte final en cada una de ellas. Empezaremos por los trastornos del lenguaje oral y escrito para continuar con los de la audición. Finalizaremos el temario con una aproximación a una de las partes donde la tecnología más ha ayudado, los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC).

Todo esto lo haremos desde una aproximación totalmente práctica e inclusiva de la cuestión, haciendo una revisión del hardware y software adaptado, así como de la metodología necesaria para utilizar estas tecnologías. Además del ordenador, se recomienda el uso de algún dispositivo móvil tipo smartphone o tableta ya que estos han invadido el espacio de la aplicación tecnológica tanto en el mundo de la diversidad funcional como en el de la audición y el lenguaje.

Competencias básicas

• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

Competencias generales

• CG5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respecto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
• CG15. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

Competencias específicas

• CMAL-1. Conocer el proceso evolutivo en el desarrollo del lenguaje y la comunicación en la etapa de 0 a 6 años.
• CMAL-2. Conocer trastornos del lenguaje oral y escrito en el ámbito educativo.
• CMAL-3. Conocer a nivel teórico y práctico las técnicas didácticas y metodológicas de aquellas áreas o ámbitos propios de la enseñanza de la asignatura de audición y lenguaje adaptadas a las necesidades del alumnado.
• CMAL-4. Capacidad para elaborar un plan de evaluación ajustado a las necesidades individuales de cada alumno/a.
• CMAL-5. Realizar un diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje en educación infantil.
• CMAL-6. Conocer el uso de instrumentos básicos de evaluación: entrevista, recogida de datos, pruebas estandarizadas, análisis de registros y evaluación formal e informal.
• CMAL-7. Explorar y evaluar las dificultades y trastornos de la comunicación y el lenguaje, estableciendo un pronóstico de evolución e implantando protocolos concretos de actuación.
• CMAL-8. Aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica educativa en la titulación de Maestro en Audición y Lenguaje.
• CMAL-9.Gestión de la información en torno a la problemática de la audición y el lenguaje.
• CMAL-10. Capacidad para tomar decisiones ante situaciones de diversidad lingüística, cultural y social.
• CMAL-11. Resolución de los problemas planteados en la práctica educativa ante alumnos con dificultades de audición y lenguaje.
• CMAL-12. Capacidad de los especialistas en audición y lenguaje para trabajar en un equipo interdisciplinar con los maestros, tutores y resto de especialistas.

Tema 1. Tecnología educativa e inclusión

• Nuevas tecnologías vs tecnologías de la información y la comunicación  
• Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento      
• Estado de la cuestión en centros escolares
• Referencias bibliográficas    

Tema 2. Las escuelas del siglo XXI. Uso del modelo tecnológico-pedagógico en trastornos de AyL     

• Hardware en audición y lenguaje         
• Software en audición y lenguaje               
• Aplicaciones tecnológicas en AyL   
• Referencias bibliográficas  

Tema 3. Aplicaciones multimedia

• Aplicaciones multimedia             
• Uso de la imagen, audio y el vídeo           
• Imagen           
• Uso del audio                
• Vídeo              
• Diseño de aplicaciones 
• Referencias bibliográficas 

Tema 4. Realidad aumentada 

• Realidad aumentada          
• Realidad aumentada con marcas     
• Realidad aumentada markless         
• Entornos aumentados de aprendizaje
• Referencias bibliográficas       

Tema 5. Las TIC en los trastornos del lenguaje oral

• TIC en los trastornos del lenguaje oral     
• Hardware en los trastornos del lenguaje oral        
• Software específico en los trastornos del lenguaje oral        
• Software generalista en los trastornos del lenguaje oral 
• Referencias bibliográficas 

Tema 6. Las TIC en los trastornos del lenguaje escrito

• TIC en los trastornos del lenguaje escrito
• Hardware en los trastornos del lenguaje escrito
• Software en los trastornos del lenguaje escrito
• Referencias bibliográficas 

Tema 7. Las TIC en los trastornos en la audición

• TIC en los trastornos de la audición    
• Hardware en los trastornos de la audición  
• Software en los trastornos de la audición 
• Referencias bibliográficas  

Tema 8. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación con apoyo 

• Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación      
• Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación con apoyo
• Tableros de comunicación 
• Referencias bibliográficas 

Tema 9. Tecnología educativa en funciones ejecutivas y evaluación en AyL

• Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación sin apoyo 
• Las TIC y los SAAC sin apoyo 
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos.Se trata de diversos trabajos repartidos a lo largo del cuatrimestre. En el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test, etc. También puedes encontrar la información necesaria para participar en los eventos en la programación semanal y en el Aula virtual.
• Comentarios de lecturas.Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura..

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía complementaria

Belén, R. y Pardo, S. (2003). Didáctica de la lengua de signos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 6(1).

Mishra, P. y Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.

Moreira, M. A. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos: un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77–97.

Rodríguez, J. E. S., Bravo, J. A. N., Díaz, J. J. G., y Gómez, N. M. (2019). Formación en investigación pedagógica: experiencias de docentes en formación en pedagogía infantil. Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 45, 107.

Sánchez, J. A. B., López, R. I. G., Montoya, M. S. R., y Quintana, J. T. (2019). Factores que influyen en la integración del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital en la docencia en escuelas primarias. REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2, 2-11. doi:10.24320/redie.2019.21.e31.2088

Villa, J. (2004). Accesibilidad para todos. Sesenta Y Más, 226, 18-23.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

María Eulalia Torras Virgli

Formación

Profesora universitaria acreditada por la Agencia Nacional de la Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y por AQU (Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña).

Experiencia

20 años de experiencia docente como profesora en enseñanza superior en psicología y en ciencias de la educación. Consultora en procesos de enseñanza-aprendizaje en línea y en diseño tecnopedagógico de instituciones educativas. Investigadora en uso de las tecnologías de la información y la comunicación en educación.

Líneas de investigación

Durante la trayectoria investigadora de 20 años, el ámbito de investigación en el que ha sido situada la actividad es el análisis de los procesos de enseñanza aprendizaje en línea y bimodales. La perspectiva tomada es aquella en la que el alumnado y el profesorado ocupan una posición central, para desarrollar modelos teóricos, procedimientos y herramientas con la finalidad de hallar los factores clave de calidad en la educación superior en línea y bimodal.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.