Denominación de la asignatura: Habilidades del Psicólogo y Técnicas Básicas de Intervención
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Primero
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Psicología

Presentación

Esta asignatura está diseñada para que el alumno adquiera una visión global sobre las técnicas básicas de intervención y las habilidades del psicólogo, a través de su recorrido histórico, prestando especial atención a las variables más importantes de la relación terapéutica y a aquellos factores que la mejoran o que la dificultan, tanto en el trato de niños y adolescentes como en el trato de adultos.

Conocerá los hitos históricos, autores y conceptos más relevantes, lo que le permitirá contextualizar las técnicas más actuales, dándole una visión global enriquecida.

Aprenderá también, a través del análisis de viñetas clínicas, cómo manejar situaciones complejas que se pueden encontrar durante el ejercicio de la profesión y cuáles son los errores más frecuentes que cometemos los psicólogos, para lo que verá cómo se originan y cómo podemos evitarlos.

Por otro lado, adquirirá conocimientos sobre las habilidades y técnicas más actuales, necesarias para el ejercicio de la profesión, desde los modelos psicológicos más relevantes, como los psicodinámicos, humanistas, cognitivos, conductuales y sistémicos, incluyendo el abordaje individual, familiar y grupal, hasta las técnicas de counselling.

En el área de psicología de la salud, aprenderá los criterios de derivación e interconsulta, así como las herramientas para la comunicación con los pacientes, especialmente las herramientas para favorecer el autocuidado de los pacientes, la gestión de malas noticias y la gestión del duelo.

Por último, aprenderá cómo deben presentarse los resultados de una investigación en el formato de sesión clínica o ponencia, en reuniones científicas.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG3: Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  • CG5: Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CG8: Desarrollar habilidades terapéuticas y de comunicación para lograr un rapport adecuado y adherencia al tratamiento con diferentes tipologías de pacientes.
  • CG10: Aplicar la formación adquirida en un cuerpo de conocimientos conceptuales, procedimentales, técnicos y actitudinales que permitan a los profesionales desenvolverse en el ámbito de la psicología sanitaria.
  • CG12: Ser capaz de preparar todos los documentos técnicos profesionales que le son propios a un Psicólogo para una adecuada toma de decisiones.

Competencias específicas

  • CE1: adquirir, desarrollar y poner en práctica un concepto de salud integral, en donde tengan cabida los componentes biopsicosociales de la misma, de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS.
  • CE3: Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológicos.
  • CE5: Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional.
  • CE9: Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable.
  • CE10: Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares.
  • CE14: Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad.

Competencias transversales

  • CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
  • CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
  • CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
  • CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Breve introducción histórica a la psicoterapia y los componentes terapéuticos

  • Desarrollo de la psicoterapia
  • Componentes de la psicoterapia
  • Factores que influyen en el resultado en psicoterapia
  • Supervisión del terapeuta
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. La relación terapéutica y el proceso terapéutico

  • La relación terapéutica y el proceso terapéutico en adultos
  • La relación terapéutica y el proceso terapéutico en niños y adolescentes
  • Dificultades en la relación y en el proceso terapéuticos: ejemplos
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Habilidades y competencias básicas del psicólogo. Parte I

  • Características y actitudes de los terapeutas que facilitan la relación terapéutica
  • Factores que influyen en el establecimiento de una buena relación terapéutica
  • El rol del terapeuta en las diferentes fases del proceso terapéutico
  • Competencias específicas del terapeuta
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Habilidades y competencias básicas del psicólogo. Parte II

  • Habilidades de escucha
  • Comunicación verbal del paciente y del terapeuta
  • Habilidades de la actividad narrativa del paciente
  • Habilidades de acción y de generación
  • Habilidades fisiológico-afectivas
  • Habilidades y destrezas de modificación de la conducta
  • Especificidades del trabajo con niños y adolescentes
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Obstáculos y escenas temidas en el proceso terapéutico

  • La resistencia al cambio: concepto y situaciones
  • Escenas más temidas por los psicólogos
  • El final del proceso terapéutico
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. Errores más frecuentes del psicólogo

  • Errores más frecuentes
  • Reflexiones sobre la práctica clínica en psicología

Tema 7. Las aportaciones de los modelos psicodinámicos, fenomenológico-existenciales y humanistas a la psicoterapia actual

  • Modelos psicodinámicos
  • Técnicas más destacadas de los modelos psicodinámicos
  • Modelos fenomenológico-existenciales y humanistas
  • Técnicas más destacadas de los modelos fenomenológico-existenciales y humanistas
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. Modelos conductuales clásicos

  • Modelos conductuales
  • Técnicas conductuales
  • Referencias bibliográficas

Tema 9. Modelos cognitivos

  • Modelos cognitivos
  • Técnicas y aportaciones a la psicoterapia
  • Modelos constructivistas
  • Referencias bibliográficas

Tema 10. Terapias de tercera generación

  • Terapias de tercera generación
  • Referencias bibliográficas

Tema 11. Intervención grupal y terapia familiar

  • Intervención grupal desde la psicología sanitaria
  • Aspectos específicos y fases del proceso grupal
  • Modelos de terapia familiar
  • Características del terapeuta
  • Referencias bibliográficas

Tema 12. Psicología de la salud y counselling

  • Psicología positiva
  • El counselling: proactividad del paciente para su autocuidado
  • Criterios para la derivación e interconsulta: la importancia del trabajo multidisciplinar
  • Técnicas de comunicación: malas noticias
  • Afrontamiento del duelo
  • Referencias bibliográficas

Tema 13. Prácticas basadas en la evidencia y la investigación en psicología

  • Práctica basada en la evidencia
  • Investigación en psicología
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 0%
Lecciones magistrales 6 horas 0
Estudio del material básico 60 horas 0
Lectura del material complementario 45 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 0
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 180 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Bayés, R. (1997). El Counselling como instrumento terapéutico. En M. I. Hombrados (ed.), Estrés y salud (pp. 343-350). Valencia: Promolibro.
  • Fernández-Liria, A. y Rodríguez-Vega, B. (2001). La práctica de la psicoterapia. La construcción de narrativas terapéuticas. Bilbao: Desclée de Brouwer.
  • Fernández-Liria, A. y Rodríguez-Vega, B. (2002). Habilidades de entrevista para psicoterapeutas. Bilbao: Desclée de Brouwer.
  • González de Dios, J., González-Muñoz, M., Alonso, A. y Aleixandre, R. (2013). Comunicación científica (IV). Congresos científicos (3): Claves para elaborar una buena comunicación científica. Acta pediátrica española, 71(8), pp. 181-185.
  • Labrador, F. J. (2008). Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Pirámide.
  • Labrador, F. J. (2011). Situaciones difíciles en terapia. Madrid: Pirámide.
  • Mañas, I. (2007). Nuevas terapias psicológicas: la tercera ola de terapias de conducta o terapias de tercera generación. Gaceta de psicología, (40), pp. 26-34.
  • Rivero, R. (2011). Materiales coaching PIR: Terapias psicológicas VIII. Murcia: Asociación Española de Psicología Clínica Cognitivo-Conductual.
  • Velasco, M. J., Rodríguez, M. M., Sordo, L. y Pérez, S. (2008). Cómo redactar un resumen para una publicación o comunicación científica. Medicina Clínica, 131(16), pp. 614-616.
  • Yalom, I. D. (1986). Teoría y práctica de la psicoterapia de grupo. México: Fondo de Cultura Económica.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 10%
Trabajos, Casos prácticos y análisis 20% - 30%
Test de autoevaluación 0% - 10%
Examen final presencial 60% - 60%

Ana Belén Calvo Calvo

Formación académica: Doctora (Cum Laude) en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid. Postgrado en Metodología de la investigación: diseño y estadística en ciencias de la salud por la Universidad Autónoma de Barcelona. Licenciada en Psicología por la Universidad de Salamanca.

Experiencia: Desde 2009 ha trabajado como psicóloga e investigadora en el Servicio de Psiquiatría del niño y del Adolescente del Hospital General Universitario Gregorio Marañón. Investigadora visitante en ORYGEN Youth Health Clinical and Research Centre, University of Melbourne. Australia, (2012-2013) y en King College of Dublin, Beaumont Hospital y Royal College of Surgeon In Ireland RCSI (2015).

Ha sido profesora en diversos cursos y ha participado como ponente en congresos y reuniones científicas nacionales e internacionales. Ha dirigido Trabajos final de Grado en la Universidad Complutense de Madrid. Profesora del master Psicología General Sanitaria en Universidad Pontificia de Comillas. Profesora del Master de Neuropsicología y Educación, del Grado de Psicología y del Master de Psicología General Sanitaria en UNIR. Acreditada como profesora por la Agencia Nacional Española de la Calidad y Acreditación (ANECA).

Líneas de investigación: Directora e Investigadora Principal del grupo de investigación del grupo: PSICONLINE: Psicología General Sanitaria. Investigadora principal de un proyecto financiado por Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (MINECO) (Retos-Investigación) I+D+I2017 (PSI2017-82542-R). Investigadora colaboradora en el (Grupo 01) Centro de Investigación Biomédica en Red de Salud Mental (CIBERSAM). También es autora de libros y artículos científicos publicados en revistas científicas de alto factor de impacto.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura del Material de estudio del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (A fondo).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología online: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!